校本课程课程纲要和教学方案表格(上交)

《 西游记阅读与欣赏 》课程纲要课程名称 西游记阅读与欣赏适用年级 7-9年级 总课时 16古典名著是我国古代文化的载体，其中熔铸了作者对社会和人生的独特解悟。我们选择《西游记》作为阅读文本，开设阅读与欣赏这门课程，主要是基于：西游记是学生都喜欢的古典小说；阅读与欣赏是一门将人文素质教育与传统文化教育融于文学欣赏的创新课程，使课程简介学生在快乐的阅读与欣赏中了解当时社会历史文化，同时又在文学欣赏中融入对社会人生的（200字内）理解。该课程资源的开发与利用对于转变传统名著阅读功能和方式具有重要意义。目的和意义：1、促进学生名著阅读、鉴赏能力的提高，并对已有的课程资源加以整合，对新资源进行有效的开发，充分设计出具有我校特色的名著开发利用的校本课程。2、充分激发学生的兴趣，更好地发挥学生的主体性，促进学生阅读鉴赏能力的发展。这些作品的意义在于它们的资源价值，在于学生能从中获得终身受用的教益。3、由于没有实用教材，需要教师具有崭新的课程开发理念，并不断研究、实践、反思这门课程的实效性，努力提高自 己的文学素养，促进专业水平的发展。4、本课程的开发利用应进行有效的评估，建立起完善的评估体系，以促进本课程幵发利用的良性循环。学情分析： 我校位于城乡结合处，却是一所典型的农村初中，生源素质差，学生大都没有养成良好的学习兴趣、习惯，更没有良好的课外阅读习惯。目前我校共有学生 311人，根据调查，接触过名著的学生不到四分之一，学生尤其是七年级学生的阅读兴趣比较高，常常借阅背景分析一些网游玄幻之类的书籍，还有一些学生通过网络阅读一些网络书籍。由于缺少必要地规范（500字内）和引导，学生阅读的书籍良莠不齐，本校本课程的开发，可以结合课本中文本的节选， “课内外结合，以课堂带动课外， 以课外为主”，激发学生的阅读兴趣。资源分析：我们古典小说阅读与欣赏以《西游记》为主要阅读文本。对每周的课外阅读量进行了细化，提出了阅读的具体要求。结合我校特点和学生实际，在学生现有读本基础上开展，学校图书室对学生开放，保障了学生资料的收集。教师方面，各级领导都给予了大力支持，创造理论学习的机会，同时教师在熟读文本的基础上，根据各自的研究专长，细化分工，保障了活动的顺利有效开展。1课程目标学习主题/活动安排（请列出教学进度，包括日期、周次、内容、实施要求）

1、了解本部小说的相关文学常识。2、学会点评主要人物性格特征，分析小说环境描写作用。3、辩证鉴赏名著的艺术价值。4、扩展学生学习语文内容，选取文本中某些有价值的问题进行探究，运用多种方式使学生乐意并有更多的精力投入到对古典文学探索性的语文活动中。以《西游记》为阅读文本的古典小说阅读与欣赏校本课程，每周都有具体的内容，以求学生在这一活动中，能够培养名著阅读兴趣，感受其中的文学魅力，提高文学素养。进度安排日期周次教学内容实施要求9月4日1作者与成书过程知人论世，更好理解作品9月11日2故事情节结构了解文章结构，概述情节9月18日3全书的主题能概括本书的主题思想9月25日4阅读方法指导掌握科学方法，有效阅读10月9日51-7回经典欣赏能复述故事，了解写作目的10月16日68-12回经典欣赏知唐僧身世，明过渡作用10月23日7阶段性小结（1-12回）检查笔记卡，了解情节主题11月13日8典型人物赏析---悟空11月20日9典型人物赏析---八戒知精彩回目，能简评典型人物形象11月27日10典型人物赏析---唐僧12月4日11总结所遇妖魔类型、结果能概括主要内容12月11日12阶段小结（13-100回）检查笔记卡，交流阅读心得12月18日13经典片断影视鉴赏能复述情节，简评人物及1月8日14经典片断影视鉴赏影视作品1月15日15分组探究感兴趣选题4-6人一组，小论文形式呈现1月22日16成果展示、评价、总结完善过程材料表达阅读所得对教师的评价：注重过程，学校对教师实施单项考核，采用自评、领导评价、学生及家长评价的方式。考核指标等同于其他学科考核，根据教师工作量化出积分，评为优、良、中、评价活动/差四个等级。成绩评定对学生的评价：采用激励性评价方式，过程评价与结果评价相结合，主要采用自评、师评、活动评价等方式关注个体发展，以促进实现自身价值为最终目标。吴刚平《校本课程开发》，四川教育出版社2002年版主要参考周新民主编：《中学语文研究性学习的探索与实践》：东北师大出版社2002版、文献农村中学校本课程开发的几点思考》郭陆军备注2单元主题背景分析学习目标评价设计学与教活动设计

《西游记阅读与欣赏》教学方案《西游记》阅读与欣赏 单元课时 2西游记的主要内容及情节 总课时 16七年级学生在此以前对名著接触的少之又少， 但对于《西游记》这一部神话小说却极感兴趣，其中鲜活的人物形象对学生有极大的吸引力， 学生随阅读欣赏课充满了渴望，要充分把握学生的这种好奇、兴趣，引导学生对名著进行阅读赏析。1、了解名著《西游记》的主要内容，培养阅读兴趣。2、理清小说结构、结合作品故事情节分析主要人物形象的特点。3、懂得对名著进行情感体验，结合名著谈感受。前提诊断性评价和过程性评价相结合，课堂评级以提问、小组合作探究为主一、由西游记主题曲导入。二、自主学习：组织学生小组讨论下列问题：①《西游记》全书的内容。②《西游记》的结构。三、小组讨论学生讨论、发言后，教师归纳明确：①《西游记》作书100回，该书主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔，历经了九九八十一难，到西天取回真经的故事。②在结构上，《西游记》由大闹天宫，唐僧出世和西天取经三大部分组成。四、合作探究：1、分析主要情节同学们可以这么来谈：我认为情节好。比如： .原因是.学生可从多角度来总结：比如：我认为"大闹天宫"好。因为它很曲折，比如：先封他为弼马温，他听说是"没有品从"下界了，自称"齐天大圣"，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃会，反了天宫。它最能反映孙悟空的反抗精神。这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集中体现。我认为"尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王"这一情节好。因为它很曲折、生动。比如：妖精先变为少女，又变为老太太、老爷爷，表现得很可怜，使师徒两人产生误会，赶走了孙悟空。（3）我认为"三借芭蕉扇"精彩。第一次借的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路骗回。第三次才在菩萨的帮助下成功了。那铁扇公主为什么不借扇给他呢？因为孙悟空收服了她的儿子红孩儿，他们之间有仇。这是第几回中提到？是第四十二回《大圣殷勤拜南海观音慈善缚红孩》。32、重点分析孙悟空的形象。（1）请学生在小组内讲有关孙悟空的小故事： （任选一个）①大闹天宫 ②智调芭蕉扇 ③智擒红孩儿 ④赌胜车迟国⑤三打白骨精⑥真假美猴王 ⑦三借芭蕉扇2）组织学生结合小说分析孙悟空的形象孙悟空：桀骜不驯、敢做敢当、敢于反抗压迫、勇敢机智、爱憎分明、嫉恶如仇、正直无私、行侠仗义、无所畏惧、幽默；喜欢 "戴高帽"、好胜心强、喜欢搞点恶作剧3）师生归纳：小说成功地塑造了理想化的英雄形象孙悟空。在“大闹天宫”中，孙悟空身上表现出一种追求自由、勇于反抗、敢做敢为的战斗精神；在“西天取经”中，孙悟空身上双表现出一种坚忍不拔、 勇往直前、积极进取、永不妥协的理想主义精神。孙悟空的形象，在当时寄托着作者和广大人民反抗邪恶势力和战胜自然灾害的愿望，集中反映了劳动人民的优秀品质和理想；在今天仍然具有积极的意义。3、了解其他人物形象：组织学生在小组内讨论。猪八戒：四圣试禅心、三打白骨精一方面好吃懒做、见识短浅、爱搬弄是非、耍小聪明、说谎，爱占小便宜、贪恋女色；另一方面又不失忠勇和善良、战斗勇猛、能知错改错、淳朴憨厚。唐僧 ：三打白骨精、四圣试禅心崇信佛法、严守戒律、目标明确、立场坚定、勇往直前的精神坚不可摧；但有时贤愚不分、好坏不辨其它人物还有：玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨托塔李天王、赤脚大仙、还有巨灵神、土地神、小神小仙。当然在取经路上也遇到了大大小小的妖精无数：黄袍怪、精细鬼、蜘蛛精、蝎子精等。（让学生课外自由讨论）五、训练提升：书中描写如何传神地体现了人物的性格特征？（试举一个例子说明）第二回“悟彻菩提真妙理断魔归本合元神”孙悟空听师父开讲大道时，其他人只是坐听，而独：“孙悟空在旁闻讲，喜得他抓耳挠腮、眉花眼笑，忍不住手之舞之，足之蹈之”悟空的聪颖悟性足以见之。第七回“八卦炉中逃大圣五行山下定心猿”大闹天宫：“一时，见那众雷将的刀枪剑戟、鞭简过锤、钺斧金爪、旄镰月铲，来得甚紧，他即摇身一变，变作三头六臂，把如意棒幌一幌，变作三条。六只手使开三条棒，好便似纺车一般，滴溜溜在那垓心里飞舞。”大圣的勇猛好战、本领高强、无所惧色令人叹服。与如来对话中有言：“灵霄宝殿非他久，历代人王有分传。强者为尊该让4我，英雄只此敢争先。”面对最高统治者能有如此豪言，试问人间能有几人？六、达标检测：让学生从多角度进行分析讨论，结合名著谈谈自己的看法。：人物评价：孙悟空：（1）我最喜欢孙悟空。因为他武艺高强，有神通。能上天入地，呼风唤雨，腾云驾雾，变化无穷。如：他本来就是天地灵物，后来又吃了（蟠桃） ，饮了（玉酒），盗了太上老君的（仙丹）八卦炉内炼就了他的（火眼金睛），增强了他长生不死的本领。2）他还聪明机智。能识破机关，看清真面目。比如：答应菩萨西天取经前他曾要了个条件："叫天天应，救地地灵"，还要了三根救命毫毛，这为后来遇难留了后路。3）我喜欢他，还因为他很有人情味。比如：在第二十七回中，孙悟空走前那声师父"。在此时他为了拜一下师父，"即变了三个行者，连本身四个，四面围住师父下拜。"这里体现了孙悟空对师父的留恋和无奈。我读的时候就非常感动。猪八戒：（1）我喜欢。因为他能吃苦。比如：在高老庄时，丈人称他 "倒也勤劳，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖 "他强硬。被捉后往往骂不绝口，不求饶勇敢、单纯，能与悟空协力合作，心直口快，有什么说什么2）、我反对！因为他好色、贪吃、懒惰。在天宫调戏嫦娥被贬，高老庄又强抢民女。不仅如此，他还爱贪小便宜，留有私房钱，不坚定，动不动就分行李打退堂鼓，让他寻山他却睡了。唐僧：（1）、我喜欢唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣试禅心》中要嫁女儿给他时，他 "便似雷惊的孩子，雨淋的蛤蟆。 "一心向佛。2）、我不喜欢他。因为他好坏不分，软弱。在第二十七回国误信坏话将悟空赶走，是不能原谅的。教师总结：这些人物形象各具特点，有优点也有不足。评价人物要全面、公正，要学会欣赏别人，不能一偏概全。B：总体评价：1）这部小说善于说故事，可读性强；2）善于塑造人物形象，它所塑造的孙悟空、猪八戒等使人过目不忘；3）全书充满了天马行空的想像和大胆奇特的夸张。4）在四大名著中，《西游记》是最生动活泼的，小时候的我读起它来总觉得既过瘾又有趣。但今时今日，不变的是那光怪陆离，色彩斑斓的神话世界，5我的领悟却变了。这是一部所有人都爱读的经典大作，每个人都能在解读它时获取不同的感觉和启示，有人喜欢它鲜明的人物个性；有人喜欢它瑰丽的整体形象；有人喜欢它活泼诙谐的对话旁白； 有人还研究它的历史背景、 社会现象。但在我看来，他那曲折的情节中暗藏着人们渴望而不可及的生活理想和人性追求，那就是自由。七、总结拓展：读一部名著就像和一位伟人对话。经典名著的价值不仅在于经典动人的语言，还在于精彩的故事，传神的人物，更在于其深刻的主题。它影响了一代又一代人，既深刻又绵远。今天，我们一起在经典名著的殿堂里领略了名著的魅力,净化了心灵，丰富了精神世界，愉悦了人生。希望大家能透过这部作品，更多的从古今中外的文学海洋中去汲取知识的精神，更丰富和充实我们的人生，从这些作品中去撷取日月的精华，天地的灵气。备注注：所提供的教学方案模板为一般样式，在诸要素齐全的情况下，可根据自己的教学实际、构想适当创造、加工。《 西游记阅读与欣赏 》教学方案单元《西游记》阅读与欣赏单元课时2主题《西游记》的内容和情节结构总课时16背景学生对于《西游记》内容的了解大都是通过影视作品，虽然学生对其有极大的兴趣，但影视作品并非完全忠实分析于原著，学生没有阅读西游记原著的经历，在学习中要借助学生的兴趣，培养其文学作品的欣赏能力。1、理清小说结构，分析人物形象。学习2、激发学生阅读兴趣，培养学生欣赏文学作品的能力，提高学生的人文素养，培养创新精神。目标3、学习孙悟空具有蔑视皇权、神通广大、敢于造反等反封建的叛逆思想和斗争精神，激发学生的民族自豪感。6评价通过提问检测学生对作者和作品的了解。设计（一）导入新课：由我国四大古曲小说说起，引入新课的学习。（二）导读小说：1、简介作者：吴承恩（约1500—1582），字汝忠，号射阳山人，淮安山阳（今江苏省淮安县）人。出生于一个由下级官员沦落为小商人的家庭。他的曾祖父、祖父“两世相继为学官，皆不显”，到他的父亲以小本生意来维持生计时，家境已十分困窘了。据吴国荣《射阳先生存稿跋》载，吴承恩“髫龄即以文鸣于淮”，向他“乞言问字者恒相属”。《天启淮安府志》又说他“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成，清雅流丽，有秦少游之风。复善谐谑，所著杂记几种，名震一时”。但是，这样一个有杰出才华的知识分子，在当时却不得志，科举场上，屡试不第，直至四十多岁才补为岁贡生。后因母老家贫，不得已出任长兴县丞，但由于性格倔强，不合时流，不久便因“耻折腰，遂拂袖而归”。晚年退居张里，致力于诗文的写作，《西游记》大概就是在这一时期写成的。他一生著述很多，诗、文、词皆备，但多已散佚，现存作品除《西游记》外，还有后人集辑的《射学与阳光生存稿》四卷。解放后出版了近人刘修业重新辑校的《吴承恩诗文集》。教活2、小组讨论下列问题：动设①《西游记》全书的内容。计②《西游记》的结构。3、学生讨论、发言后，教师归纳明确：①《西游记》作书100回，该书主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔，扫除障碍，到西天取回真经的故事。它是中国古代小说史上最杰出的一部长篇神魔小说。②在结构上，《西游记》由大闹天宫，唐僧出世和西天取经三大部分组成。前七回为“大闹天宫”。第八回至第十二回为“唐僧出世”，包括“如来说法”，“观音访僧”，“魏征斩龙”、“唐王八冥”等几个小故事、交代取经缘起，起着过渡和衔接作用。最后八十回为“西天取经”，其中包含“九九八十一难”，“八十一难”中又曲四十一个小故事构成，各个小故事既相对独立又前后呼应，由于它们的主人公都是孙悟空， 所以又被紧紧地串联起来， 给人以完整连贯的印象。取经本向是宗教活动，但作者赞颂了唐僧师徒为了取真经，百折不回坚持斗争的精神，最后得成正果，是个富有寓意的故事。特殊是作品写孙悟空取经前的经历和他在取经过程中与某些妖魔的斗争、曲折地反映了封建时代的社会现实。（三）小结：7神话小说《西游记》通过神话的形式表现了丰富的社会内容，曲折地反映出现实的社会矛盾，表达了人民的愿望和要求。本节课只着重简介这本书的内容及情节。对《西游记》这部名著，我们今天只不过一个初步的了解，更精彩的故事等着我们去品味。希望大家利用课余时间，认真阅读原著内容。四、课外探究练习：1）课外重读《西游记》、熟记故事，试分析人物形象。2）如何正确看待小说中的佛教色彩？备注注：所提供的教学方案模板为一般样式，在诸要素齐全的情况下，可根据自己的教学实际、构想适当创造、加工。《西游记阅读与欣赏》教学方案单元《西游记》阅读与欣赏单元课时9主题典型人物形象赏析总课时16（学情、资源分析等）《西游记》中作者所塑造的一个个鲜活的人物形象，早已深入学生心中，那么如何结合故背景事情节来理解人物形象，结合社会现实来看待作品中人物形象的现实意义，这对于学生来说是一个难点，但也是分析兴趣点，可以激起学生的学习兴趣。（1）了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。学习（2）结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。目标（3）认识《西游记》的作品现实意义。8评价设计学与教活动设计

通过提问了解学生对文中人物形象的认识，运用合作探究和教师点拨的方法，结合生活实际来了解作品的现实意义。（一）导入：同学们好，上课前，先请大家倾听一首歌曲。（放歌曲《敢问路在何方》）刚才我发现有的同学在小声哼唱，同学们喜欢这首歌，同时也会喜欢《西游记》吧？在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，但“看”代替不了阅读名著。同学们前段时间已对这部著作进行了阅读，这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。（二）人物形象分析试问：在唐僧师徒四人中，给你印象最深刻的是哪一个？为什么？1、唐僧①三藏答曰：“我弟子曾在化生寺对佛设下洪誓大愿，不由我不尽此心。这一去，定要到西天，见佛求经，使我们法轮回转。”②三藏勒马道：“悟空，切莫伤人，只吓退他便罢。”③纷纷落泪，魂飞魄散，坐不稳雕鞍，翻跟斗跌下白马。④三藏道：“你这猴头，当时倒也有些眼力，今日如何乱道！这女菩萨有此善心，将这饭要斋我等，你怎么说他是个妖精？”心地善良，信仰坚定，不畏艰险，勇往直前。是非不分，盲目慈悲，固执迂腐，懦弱无能。精神境界崇高，实干能力不足。2、孙悟空①常言道：“皇帝轮流做，明年到我家。 ”②行者认得他是妖精，更不理论，举棒照头便打。③“师父，此时我已成佛，与你一般，莫成还戴金箍儿，你还念甚么《紧箍咒》儿掯勒我？趁早儿念个松箍儿咒，脱下来，打得粉碎，切莫叫那甚么菩萨再去捉弄他人。”理想英雄：敢于斗争、有勇有谋、无私无畏、积极乐观。凡人弱点：心高气傲、争强好胜，容易冲动，爱作弄人乐观大胆、敢于战斗的叛逆性格，与神的变幻不测、猴的急躁敏捷十分和谐地融为一体。3、猪八戒①“上复丈母、大姨、二姨并姨夫、姑舅诸亲：我今日去做和尚了，不及面辞，休怪。丈人啊，你还好生看待我浑家， 只怕我们取不成经时，好来还俗，照旧与你做女婿过活。”②“师父，他要和你分行李哩。 跟着你做了这几年和尚， 不成空着手回去？9你把那包袱里的甚么旧褊衫，破帽子，分两件与他罢。 ”③“我拿了攒在这里，零零碎碎有五钱银子，因不好收拾，前者到城中，央了个银匠煎在一处，他又没天理，偷了我几分，只得四钱六分一块儿，你拿了去罢。”④猪八戒气不忿，在旁儿唆嘴道：“师父，说起这个女子，他是此间农妇，因为送饭下田，路遇我等，却怎么栽他是个妖怪？哥哥的棍重，走将来试手打他一下，不期就打杀了；怕你念甚么《紧箍儿咒》，故意的使个障眼法儿，变做这等样东西，幌你眼，使不念咒哩。”本性憨厚纯朴，呆得可爱；能吃苦，关键时刻能发挥重大作用。好吃懒做，迷恋女色，使乖弄巧，搬弄是非，贪图安逸，好占便宜。勇敢中带着怯懦，憨厚中带着奸滑。4、沙僧讨论：和孙悟空、猪八戒这一猴一猪比较起来，第三位徒弟沙和尚显得故事较少，生气不足，那么在整个故事上如果没有了沙和尚行不行？明确：不行，因为当孙行者和八戒闹矛盾的时候，须由他出来劝说调解，两位师兄外出时，就由他陪伴师傅，如果没有了他，唐僧就危险了，经也取不成了。所以沙和尚是不能缺少的一位人物。沙僧闻言，打了一个失惊，浑身麻木道：“师兄，你都说的是那里话。今日到此，一旦俱休，说出这等各寻头路的话来，可不违了菩萨的善果，坏了自己的德行，惹人耻笑，说我们有始无终也！ ”恩怨分明，坚持原则；忍辱负重，顾全大局。不善言辞，缺乏个性。道德的典范，是粘合剂，调和剂。5、感悟人生用一句话来表达我们从这些人物身上所领悟的道理！唐 僧——认准目标，坚持到底孙悟空——战胜自我，改变世界猪八戒——快乐生活，幽默人生沙和尚——谦逊为人，踏实做事团 队——团结协作，共同进步6、开心一刻如果你有一次旅游计划，你会选择师徒中哪个人物做你的玩伴呢？说说理由。7、放飞想象假如孙悟空头上没有了金箍，会怎么样？8、课外拓展①从《西游记》全书塑造的众多人物形象来看，你认为这部小说与我们熟10悉的其它古典小说有什么不同？