高职院校培养高技能人才教育教学改革分析论文

第页共页高职院校培养高技能人才教育教学改革分析^p论文高职院校培养高技能人才教育教学改革分析^p论文【【摘要】：^p】：：主要阐述了以培养高技能型人才为根底的我国高职教育教学改革，在教学课程、教本教材编制、实验实训等环节教学改革发表了自己的看法。【【关键词】：^p】：：高素质；技能型；高职院校；教育教学改革我国高等职业院校建立的目的就是要培养高素质技能型人才。我国高职教育必须有别于其他本科、中职类教育，它们的主要区别是：一是本科教育偏理论知识，高职教育偏理论才能学习；中职教育偏操作才能培养，高职教育着重于高素质、可持续、有潜力的职业教育。因此，高职教育教学改革必须围绕培养高素质人才做好文章。一、高素质技能型人才才能的内涵。笔者认为，这个定义应该解释为：“个体将教育过程中获得的知识、技能和精神，在特定的职业活动或情境中进展转化、提升工作才能，能完成甚至到达超出料想职业任务的才能。”个体具有某种职业才能，就可以顺利地完成某种职业活动，职业才能的大小决定着职业活动效率的上下。从才能构造上看，高素质主要包含知识要素、技能要素、精神态度要素等方面。高素质才能与所从事的职业终身联络在一起，不同于普通劳动者，它的主要特点是具有可持续、可提升性。从心理学关于才能解释的角度来看，这种才能既包含从事任何工作都需要的一般才能，也包含从事特殊工作的才能。二、关于教学管理改革的几点讨论。1、教学课程的改革。〔1〕根据实际情况确定职业方向。在确定培养方式的前提下，课程的设置还依赖于对职业方向的分析^p。因为专业的面是比较大的，一个专业可能有很多种职业方向。以动漫设计专业来说，职业方向就有很多，如：脚本的编剧、人物设计、动作设计、导演分析^p等等。但是，这么多方向并不是每个都适宜高职院校的学生，所以我们得根据学校的实际情况、实训条件等选择适宜学校的职业方向。〔2〕做好岗位才能分析^p。岗位才能分析^p是课程设置改革的关键一步，学校在开设课程之前，可由专业带头人带着一些人负责对本专业所选职业方向做职业才能分析^p。可通过相应的方法获取该方向职业的综合才能和对应于职业任务的专项才能并加以分析^p。分析^p工作的根本步骤：一是确定所要分析^p的.岗位工作及其工作构造；二是确定职业工作的各项职责和工作任务；三是说明履行工作职责所需要的综合才能和执行工作任务所需的专项才能；四是对所确定的综合才能和专项才能进展分析^p研究。〔3〕根据岗位才能设置课程。可以分四步进展：一是明确课程设置的构造，其构造应该由知识构造性课程、专业才能性课程和素质构造性课程等构成，各阶段需要有对应的课程群来支撑。二是课程内容和岗位才能标准相联络，即才能标准中哪些知识、技能或素质可以组合成一门课程。三是确定课程中包含的模块的名称、数量、模块之间的联络及其在课程中的位置；审核模块的构造是否保持知识的完好，是否强化学习，是否对理论技能有足够的训练，是否使理论和理论相结合、知识和技能相结合、一般和特殊相结合。四是写出模块说明，说明整体目的是什么，它与其他课程及才能标准有怎样的联络；模块的学习目的和评估标准是什么，学员在其学习环境中掌握哪些知识，可表示他们到达了学习目的；学员在什么条件下学习和承受评估；评估各课程学习结果的最好方式是什么等。另外，课程类型和课程学习方式的多样化。加强学科之间、课程之间的内在联络，在必修课的根底上，给学生提供具有一定弹性的限选课和选修课。2、教本教材的改革。〔1〕教材规划的制定。教材规划具有明确的目的指向性，职业教育教材规划的设计与其他类型教育的教材规划不同，应针对不同专业教材落实到培养高等技术型专门人才的根本任务上。它以适应社会需求为目的，以培养技术应用才能为主线，培养的毕业生应具有根本理论知识适度、技术应用才能强、知识面较宽、素质高等特点。根据职业教育课程理论的研究，职业教育的培养目的一般设计为社会才能、方法才能和专业才能。社会才能和方法才能，又称为关键才能或通用才能。为了教材规划的方便，可以把职业教育教材规划分为通用才能教材规划和专业才能教材规划。〔2〕教材的反复测定与更新。与其他教育教材不同，高职院校课程教材变化随着市场、企业、行业的波动、转变而变化，具有一定的随意性和波动性。因此，这就要请教材反复地测定、更新，以求抓住最新动向。为了更好地检查教材是否过时，笔者建议可以成立教材委员会，各专业邀请各方人士帮助检查教材的理论性和时效性。3、实验实训的改革。〔1〕增加理论教学比例。从教学方案改革人手，结合专业特点，对学校目的进展全面调整，主动适应区域经济开展的需要。推进改革理论教学考核方式，全面推行学历证书教育和职业资格证书教育的双证制。〔2〕建立消费性理论教学基地。全真模拟工厂理论的教学环境，营造理论教学气氛，制定建立和改造理论教学基地的规划，构建学生实验实训理论的平台，加强理论教学基地硬件建立力度，加大资金投入，加强实验技术人员队伍建立，加强“双师型”教师的培养。〔3〕标准实验工程管理。严格遵守实验教学管理，狠抓理论性教学管理。按高技能型人才培养的目的，根据职业技术人才的才能构造，构建根本技能、专业技能教学模块，标准实验工程管理，制定每个实验工程的长效管理机制。〔4〕与职业技能鉴定接轨。改变传统的考核方式，考核应该以技能为主。建立根本技能、专业技能、综合技能的认证机构与制度。鼓励学生直接参加社会各种职业技术才能和技能考试、测试，鼓励学生参加技能型的比赛和工程开发制作过程。但凡获得社会公认的职业技能资格证书，或参与了大型专业理论活动的并且级别到达要求的，不管何时