初中心理健康-远离校园欺负勇敢站出来教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计：远离校园欺负，勇敢站出来热身活动师：请大家离开座位，举起双手，掌心向前，面带微笑和周围的同学击掌，每次击掌两下，并说：“你好！”每个人至少找10个人进行击掌问候。观看欺负师：在观看时，并思考：阿鹊的行为一种什么行为？这个故事让你想到了生活中的什么事情？生回答：欺负行为。生活中也有这样的事情发生。话说欺负交流欺负情境与感受（1）在生活中有没有遇到、看到或者听到欺负的事情？（2）如果遇到过，你在事件中扮演的是欺负者、被欺负者还是旁观者？（3）经历、看到或听到欺负事件后，你是怎样做的？你有什么感受？请在小组内交流。2、欺负的定义与分类。 结合学生的交流，介绍欺负方面的知识1、欺负的定义：欺负是力量相对较强的一方对相对较弱的一方所实施的攻击，通常表现为以大欺小、以强凌弱、以众欺寡。2、欺负包括身体欺负、言语欺负、关系欺负。身体欺负是指运用身体力量、通过身体动作实施的欺负行为，如打、踢、推、撞以及抢夺破坏物品等。言语欺负是运用语言、通过语言活动来实施的欺负行为，如骂人、叫取外号、嘲讽等。关系欺负是运用人际关系或关系网络实施的欺负行为，主要包括背后说人坏话、散布谣言、社会排斥等。3、欺负的危害。

欺负他人和受他人欺负都对个体的发展具有消极作用。

（1）欺负者往往学习成绩差，不受同学欢迎，并表现出其他不良行为，如撒谎、偷窃等。经常欺负他人者会形成攻击性人格，从而可能走上违法犯罪的道路。

（2）长期受欺负者会缺乏自信，形成对自己的消极认识，情绪抑郁，不喜欢学校，注意力分散，学习成绩下降等。面对欺负欣赏情景剧表演《插队》师：刚才几位同学的表演实在太出彩了，真是可以成为一个小演员了。我们为他们鼓掌！下面请同学们根据这个案例，为受欺负者支招。方法要既不伤害他人，又利于个人成长。每个人请将建议写下来，然后小组内进行总结交流。远离欺负师：同学们总结的很具体，看来下次有人欺负你，你可以应对了。不过，同学们想过吗？想要真正远离校园欺负，仅仅是受欺负者采取行动是远远不够的，还需要欺负者和旁观者作出反省。你会给他们什么建议呢？先把它写下来。然后小组整理到卡片上。师：下面由同学们把你的建议大声读出来。当听到好的建议时，你不妨记到你的卡片上。情景再现根据同学们的建议总结一下，当欺负发生时，会有这三者:即欺负者，受欺负者，旁观者。对欺负者的建议是三思而后行，对受欺负者和旁观者我给的建议都是勇敢。现在，请同学们选择一个舒服的姿势，闭上眼睛，深深地吸一口气，然后再缓缓呼出。想象一下，今天天气晴朗，阳光洒满大地。早饭后，值日生都会提早到教室打扫卫生。今天是小A同学和小B同学值日，可是小A同学慢条斯理地走进教室，对小B说：“今天我肚子疼，这活儿你替我都干了吧······”小B嘀咕道：“又肚子疼······”小A吼道：“你说什么？”这时教室里已经进来很多人，画面到这里定格······同学们，假如你就是小B同学，想象一下，通过今天的学习，你会怎么做呢？好的，同学们，你们做的很好。现在再想像一下，假如你是旁观者，你又会怎么做呢？七、总结师：同学们，初中三年对人生来说是花一样的季节，为了在这三年里能过得充实幸福，让我们远离校园欺负，勇敢站出来！好的，同学们再见！学情分析初中学生正处在由儿童期向青年期过渡的时期，即处于一个半成熟、半幼稚的时期。有些专家认为这是“第二次断乳期”或“心理断乳期”。由于这一时期初中生生理和心理的发展和环境的变化，导致这一时期的青少年存在着许多心理问题。学校欺负问题是中小学普遍存在的现象。研究表明，长期受欺负的儿童青少年在认知、表达、情绪调节等方面会表现异常，影响其健康成长。心理学家认为学生对待欺负的态度会直接影响他们面对欺负事件的实际行动，因此在了解学生对欺负行为理解的基础上，开展以减少和预防欺负行为为目的的干预工作是非常有必要的。效果分析本节课的教学目标是：在了解学生对欺负行为理解的基础上，开展以减少和预防欺负行为为目的的干预工作。“教”的效果分析：在本节课中，情景导入对于一节课来说至关重要，只有激发了学生的学习兴趣才能让学生更好地掌握本节课的内容。在本节课中，教师的热身活动让课堂充满激情，然后由小视频转折导入主题。情景剧表演让学生在积极参与中发现问题，并且解决问题，此环节设计巧妙，但是需要让扮演者提前排练，缺乏新鲜感。而且几位表演者表演的不够真实。若可以让学生即兴表演，更能调动学生的积极性。情景再现检验了学生利用学到的知识解决问题的能力。而且充分发挥了学生的主观能动性。“学”的效果分析：通过本节课的学习，让学生清楚认识欺负对人对己的坏处，并学会如何处理日常生活中的欺负行为。因为这种现象每个班级普遍存在，所以学生兴趣较高。学生小组讨论积极，每个人都能把自己的建议写下来，各组积极发言，发表见解。教材分析心理健康教育是一项科学性和专业性很强的教育活动，对广大教师无论是理论上还是操作上都存在一些需要解决的问题。《中小学心理健康教育的理论与实践》为解决教师教育中这一现实需要提供了有益的资料。个别心理咨询是学校心理健康教育工作中不可或缺的一环，它同样也是制约学校心理健康教育健康发展的瓶颈，因为个别心理咨询的实施需要具备较高理论和技术素养的专业人员，这恰恰是我们目前最缺乏的。《中小学心理健康教育的理论与实践》以心理教育理论为依据，与当前初中生心理问题的现状相结合，鲜明地突出了科学性与时代性，全书通过案例分析，深入浅出，具有较强的可操作性。课后反思作为心理健康课的新老师，如何上好心理健康教育课，通过课堂教学活动提高学生的知、情、意。我一直在不断的摸索、总结、思考。在本节课中，我主要从以下三个方面进行了课堂教学。

l、课堂导入最重要。

从心理学的角度来看，同样的内容，采用学生感兴趣的方式，学生接受起来会更加乐意和主动。面对从未真正接触过心理方面知识的学生，我给学生创造了很多的发挥空间。这节课我先让学生做了个热身活动，让他们体验快乐的重要，但是在同学们的交往中有一些欺负现象存在，转折导入，激发兴趣。

2、围绕主题搞活动。

心理健康教育课的重点在于活动中的体验，绝不能为了活动而活动，活动应该有主题，有核心。心理健康教育课也应该坚持一个核心，并围绕这个核心，“行散神不散”，着重培养学生最基本的心理素质，让他们在故事和游戏中学习和体验到对自己的终生发展有价值的核心观念。

这节课，我提前安排学生做了一个心理情景剧表演，期望的是，他们能展现出栩栩如生的生活现象，但是他们在课堂中的表现却不如课下练习时优秀。不过后来我又想如果我能让他们现场临时表演，不提前预演，是不是会收到更好的效果呢！

3、适当的自我开放

让学生能充分的说出自己的想法、建议，那么，这节课我就取得了一大半成功。所以，我用了大量时间让他们小组讨论，充分发表自己的建议

以上是我在这堂课后的反思。要真正上好心理健康教育课，发挥出它最大的作用，还有很多问题有待发现和解决，我会在继续努力!也希望老师和前辈们多多给我帮助。课标分析中学生心理健康教育是新课程改革的重要组成部分，新课程标准明确