初中心理健康-【课堂实录】朋友陪我成长教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE朋友陪我成长_教学设计一、【设计理念】初一学生已迈入青春期，心理发展进入“闭锁”阶段，他们渴望独立，不愿或很少与父母、老师进行交流，但却愿意从同龄人那里获得认同和赞赏，价值取向也从父母、老师转向同辈群体。他们交友愿望强烈，渴望获得真挚的友情，但在交友过程中却往往以自我为中心，苛求于人，缺乏理解和支持别人的能力，对他人的优秀表现吝于表达欣赏和赞美，不能主动承担责任和过错，因此他们在交友问题上有很多疑惑。鉴于此，我开设本节辅导课，旨在通过趣味性、民主性、体验性的活动，帮助学生认识到朋友的重要性，树立优秀的人际交往品质，增进朋友间的情感，与朋友共同成长。【活动目标】1.情感、态度与价值观目标

①学会和朋友建立和发展真正的友谊。

②能够珍视朋友之间的友谊，增进与朋友之间的友情。2.能力目标

①找到自身在交友方面存在的不足，敢于面对并改正，完善自己的人格。②学会欣赏他人，提高处理朋友间矛盾的能力。3.知识目标

①懂得朋友的重要性。②明确交友方面应具备的几种人格品质。三、【适用年级】初一年级四、【活动方法】绘画法、讨论分析法、情景体验法五、【活动时间】45分钟六、【活动准备】每人彩笔一盒、活动单一张，每组心形卡片两张七、【活动过程】本节活动课主要分为以下六个环节：环节一：热身间中寻朋友环节二：绘画阁中识朋友环节三：谈心亭中话朋友环节四：反思区中忆朋友环节五：传送带中获朋友环节六：感恩园中惜朋友环节一：热身间中寻朋友（5分钟）活动1：开场曲通过教师自我介绍——希望与大家做朋友——朋友间的约定，导入主题。活动2：寻友会1.比比谁的朋友多(请两三名学生参赛)。2.请被好朋友叫到名字的同学分享感受。3.学生在班里找到自己的好朋友，组成一个小组。具体过程如下：活动1：开场曲师：欢迎大家进入我们快乐心理课堂，第一次给大家上课，首先自我介绍一下，这是我的名字（师板书：）你们应该怎么称呼我？生：刘老师。

师：还可以怎么称呼呢？（生默然，师指着名字）同学们可以大声喊出我的名字。

师：我们之间是什么样的关系可以直呼其名？生：朋友师：我希望大家把我当成你们的朋友。你们愿意和我做朋友吗？生：愿意师：作为朋友，我想和大家定一个君子之约，希望大家这节课都能够做到：敞开心扉，积极参与，真诚分享，用心倾听。能做到吗？生：能师：我欣赏说到做到的朋友。今天我们就来谈谈朋友这个话题。（板书：朋友）（备注：教师事先用彩纸和彩笔画好一朵向日葵，在其圆盘中间写有“朋友”二字，贴在黑板正中央。向日葵的花语是光辉、忠诚，寓意着沉默、永恒的爱，这恰如朋友带给我们的温暖和幸福的感觉。）设计意图：简单的自我介绍放松学生的心情，消除紧张感，拉进师生的距离，轻松引入“朋友”这个课题。活动2：寻友会1.师：每个人在生活中都有朋友，现在我们来比一比在我们班谁的好朋友多？（课件出示）规则：a请一口气说出我们班好朋友的名字。b名单中出现的好朋友请马上起立。c其他同学为他和他的好朋友鼓掌。（请两三名学生参赛，教师采访被叫到名字的同学）2.师：当听到好朋友说到你的名字的时候，你的心情怎样？学生交流感受，如生1：高兴生2：兴奋……3.师：仅仅听到好朋友说到我们名字都特别高兴，更别说好朋友在一起了，这节课我为大家搭建一个平台。等音乐响起后，在班里找到你的好朋友，你们可以围坐在一起。比比看哪组好朋友以最快的速度坐好。寻友比赛开始。（播放《找朋友》的音乐）（注意问题：在这个环节，教师要随时关注可能没有找到好朋友的学生，注意保护他们的情绪和心灵，多给予他们关注、接纳和鼓励，对出现的问题进行适当灵活的处理。）设计意图：“寻友会”营造了一种轻松、愉悦、欢快的课堂气氛。同时“自由”的座位排列方式，可以让好朋友们实现无阻隔式的交流和沟通，增进彼此的友情。环节二：绘画阁中识朋友(10分钟）活动：1.画一幅自己最喜爱的图画代表自己的朋友。2.学生分享自己的画的含义。3.教师根据学生的回答进行回应并总结：朋友对每个人都很重要。具体过程如下：1.师：看来好朋友就是默契，这么快就坐到一起了。为了表达对好朋友的感情，我们在活动单“绘画阁”部分来给好朋友画张“像”。这张“像”很特别，我们不是画他(她)的相貌。我们来看要求：（课件出示）要求：a.发挥自己的创造性和个性，画出自己最喜爱的一幅图画代表自己的朋友。b.所画图画可以是动物、植物、水果、风景、生活用品、卡通形象等。c.在“寓意”部分解释画的含义。学生在活动单的“绘画阁”部分绘画（播放背景音乐《雨的印记》）。（注意问题：学生的绘画水平是参差不齐的，有的学生以自己不太会画画而迟于动笔。这时候教师要尽量鼓励学生参与到活动中来，声明每个人的画都是有意义的，画画技巧不是最重要的，不必在意是否画得美观。）2.师：谁愿意分享一下你的画？学生在全班交流和分享。3.教师根据学生的回答进行回应并总结：朋友对每个人都很重要!设计意图：朋友有多重要，学生用语言很难表述。绘画作为一种“玄妙”的语言，给学生充分的想象空间，激发学生的情感体验和形象思维，引导学生更好地感悟朋友的内涵，不知不觉吐露自己心中对朋友的理解和期望。“在绘画中体验，在体验中明理”，真可谓“无声的画幅胜过千言万语”。环节三：谈心亭中话朋友（12分钟）活动1：赞美坊1.朋友的哪些优点吸引了你？（外貌、才能、人格品质等）2.你在交朋友时通常更看重什么？3.展示心理专家的观点：人格品质最重要。活动2：讨论室1.小组讨论选择希望好朋友具有的两种最重要人格品质写在卡片上。2.全班交流并粘贴到黑板上。3.教师点拨：希望朋友具备的人格品质自己应该首先做到。具体过程如下：活动1：赞美坊1.师：有好朋友的陪伴是幸福快乐的。下面就让我们与好朋友相伴共同体验成长的快乐，好吗？（板书：陪我成长）（备注：教师事先用彩纸和画笔画好的一株株嫩绿的、茁壮成长的小草，在其上写有“陪我成长”四个字，贴在“向日葵”的右下角，仿佛朋友间的深深对望，寓意和朋友一起快乐成长。）请思考：我们周围有好多人，为什么选择身边的人做朋友？他哪些优点吸引了你？学生在全班交流和分享,根据社会心理学研究影响人际吸引的因素预设学生可能从外貌、才能、人格品质等方面来谈。2.师：刚才同学们谈到了外貌、才能，人格品质等方面因素，那么我们在交朋友的时候通常更看重什么呢？学生在全班交流和分享。3.师：请看心理学家的观点：外貌、才能和人格品质这些因素会使我们彼此吸引，成为好朋友；比起外貌与才能，人格品质具有无与伦比的吸引力，而且这种吸引力持久、稳定、深刻。好朋友相处的时间越长，越会发现人格品质的重要性（录音播放）。设计意图：“赞美”使我们学会用欣赏的眼光看待朋友，体验到赞美别人带来的愉悦和受到赞美后的鼓舞，进一步增进朋友的友谊。同时，别人的优点值得我们借鉴和学习，从别人的优点之中也能够看到自己的缺点和不足，从而审视自己不断完善，扬优补缺。活动2：讨论室1.师：现在请好朋友之间展开讨论，我们希望好朋友具有哪些人格品质？选择你们认为最重要的两种品质，工工整整地写在两张心形卡片上。学生小组内交流讨论。2.全班交流并把卡片粘贴到黑板上(备注：教师以简笔画的形式在黑板上围绕“向日葵”和“小草”画出一个“心”，各组成员把卡片依次沿“心”边粘贴呈现一个更加醒目的“心”的造型。寓意我们和朋友心连心，彼此具有这些交友品质，会使我们的感情更加深厚，我们也会共同成长。)3.教师点拨：这些都是我们对朋友的期盼，其实换位思考，这不也正是朋友对我们提出的希望吗？设计意图：通过让朋友之间共同探讨自己希望朋友具有的人格品质，引导学生发现一个人在交友方面受欢迎的人格品质，感悟到“推己及人”的道理。在讨论的过程中，好朋友共同分享的还有彼此的接纳和支持，增进朋友间的亲密感。环节四：反思区中忆朋友（10分钟）活动：1.学生对照黑板上的品质反思自己。2.引导学生冥想因为自己的不足与朋友发生过不愉快的情景。3.学生制作歉意卡。具体过程如下：1.师：现在请朋友们反思自己：你在这些品质方面表现如何呢？请对照这些品质，将自己已具备的品质写在反思区的“表扬栏”中；缺乏的品质写在“加油站”中。学生将反思结果写在活动单中的“反思区”中。2.师：我们缺乏的品质有可能使我们在和朋友交往中出现不愉快，甚至伤了朋友的心。现在请跟着我随着音乐仔细回想：冥想内容如下：请慢慢地闭上眼睛，选择一个舒服的姿势坐好，聆听着舒缓的音乐，全身放松,放松你的眼皮，放松你的面部肌肉，颈部、肩部、胸部、腹部、大腿，双脚你的全部身体现在都已经完全松弛下来了，感到非常轻松。深深地吸一口气，然后再缓缓地呼出。深深地吸气，慢慢地呼气随着呼吸的放慢，你的心情也慢慢地平静下来。让你的思绪一点点回到过去，在你的脑海中浮现出朋友微笑的脸庞，回想你与朋友一起做过的事，也许是在回家的路上你们结伴而行，也许是在一个阳光灿烂的午后你们在一起快乐的玩耍，也许是你们在一起愉快地畅谈人生的理想……然而有一天，你和你的朋友因为一些小事情，发生了一些小摩擦，闹了一些小矛盾。现在回想起来你觉得是自己做得不够好，有些小心眼，有些不够宽容，有些不够真诚，有些……（补充说明：这里出现的品质要根据学生黑板上粘贴的来说），伤了朋友的心，此刻你特别想请求他（她）的谅解，好多抱歉的话想说与他（她）听……现在音乐马上就要结束了，你的意识将慢慢回到当下。在你慢慢睁开眼睛的同时，你的心将变得无比平和、开阔。请慢慢睁开眼睛（播放背景音乐《清晨》）3.师：请在歉意卡的左侧写下那位朋友的名字，同时把你此刻想对他（她）说的话也写在右边的横线上。学生制作歉意卡（播放背景音乐《雨的印记》)。（注意问题：“歉意卡”的内容是隐藏在学生心灵深处的小秘密，在这个环节，可提醒学生独立完成，不要与人交流或是参看他人的内容。）设计意图：通过反思和感悟，让学生学会辩证地看待自己，认清自己的优缺点。而让学生反思自己的不足不是一件容易的事情，面对曾经有过伤害的朋友更是一件纠结的事情。冥想能让学生内心平和、放松，坦然面对自己的过错，从而敢于尝试去修补和改善与朋友之间的矛盾、误解。环节五：传送带中获朋友（5分钟）活动：1.鼓励学生在班级内传送歉意卡。2.收到歉意卡的同学分享感受。3.教师给送歉意卡的同学“点赞”。具体过程如下：1.师：现在老师有个提议：如果你愿意，如果你的这位朋友在咱们班中，请你勇敢地站起来，走到他（她）的身边，把你制作的歉意卡双手交给他（她）；如果他（她）不在我们班里，可以课下送给他（她）。好吗？学生在班级内传送歉意卡（播放背景音乐《滴答》）。2.师：哪位同学收到了歉意卡？收到歉意卡后你有什么感受？此刻你想对你的朋友说些什么？哪位同学愿意分享？学生在全班分享感受。3.师：我们给敢于赠送歉意卡的同学点个赞，他们有勇气面对自己的过错，敢于真诚地向朋友道歉，相信他会在改正错误的过程中收获友谊，得到成长。设计意图：活动课仅仅让学生有所触动和领悟是不够的，还需要将他们的体验、感悟化为行动，提高了他们处理与朋友之间矛盾的能力。一张小小的歉意卡收获的是“勇气、快乐、友谊、成长”。环节六：感恩园中惜朋友（3分钟）活动：1.全班集体诵读《感谢有你》。2.好朋友间互相感谢。3.教师送祝福结束本课。具体过程如下：1.师：让我们一起感谢带给你这样成长的朋友。请朋友们起立把右手放在左胸，用最质朴的方式表达我们的感恩之情，请大声、深情地朗读这首表达我们心声的《感谢有你》：全班集体诵读：《感谢有你》感谢有你，和我相伴我的朋友感谢你给予我友爱让我体验到友情的可贵感谢你给予我赞美让我变得更加自信感谢你给予我机会

让我勇敢地反思自己感谢你给予我勇气让我能够直面自己的错误感谢有你，我的朋友让我体验到了成长的快乐有你陪伴真好2.师：请朋友们和身边的朋友深情地拥抱吧，对他（她）真心的说一句：我的生命因你而更加精彩，谢谢你！3.教师祝福：祝愿我们在今后的日子里一同去珍视、珍惜和珍爱这一份珍贵的友情，与朋友共同快乐成长（播放歌曲《永远是朋友》）！设计意图：本环节既是表达对朋友的感恩之情，也是师生对本节课的一个回顾与沉淀，使学生的情绪达到高潮，情感得到升华，巩固了活动效果，留下美好的回忆。【板书设计】备注：1.向日葵，在其圆盘中间写有“朋友”二字，贴在黑板正中央。向日葵的花语是光辉、忠诚，寓意着沉默、永恒的爱，这恰如朋友带给我们的温暖和幸福的感觉。）2.一株株嫩绿的、茁壮成长的小草，在其上写有“陪我成长”四个字，贴在“向日葵”的右下角，仿佛朋友间的深深对望，寓意和朋友一起快乐成长。）3.各组成员把心形卡片（上要写有各组讨论出的希望朋友具备的人格品质）依次沿“心”边粘贴呈现一个更加醒目的“心”的造型。寓意我们和朋友心连心，彼此具有这些交友品质，会使我们的感情更加深厚，我们也会共同成长。)【活动单设计】备注：学生上课用另见附页朋友陪我成长_学情分析有一位哲人说过：“没有交际能力的人，就像陆地上的船，永远到不了人生的大海。”人是生活在人际关系中的，与他人的交往，是人的一种心理需要，也是人类最基本的社会活动。作为孩子当然也不例外，同样需要交往，需要朋友。朋友对于中学生的健康成长是很重要的，必要的。刚升入初中的初一学生在进入新的学校环境后，会接触到很多新同学，与新同学建立良好的同伴关系会给学生带来安全感和归属感，有利于促进学生的学习和心理健康。同时初一学生已迈入青春期，容易滋生孤独感和闭锁心理。他们渴望独立，不愿或很少与父母、老师进行交流，但却愿意从同龄人那里获得认同和赞赏，价值取向也从父母、老师转向同辈群体。他们交友愿望强烈，渴望获得真挚的友情，在交往的过程中也逐渐意识到了朋友和友谊的重要性。但在交友问题上他们有很多疑惑，给他们带来了很多困扰，具体表现在以下两个方面：1.他们自我意识开始增强，但其社会阅历较浅，认识能力较低，心理上也不成熟，不能够全面接触社会，了解人的整体面貌，因而经常先在自己头脑中确定一个理想的择友标准，然后依据此标准在现实生活中寻找朋友，一旦与标准不符，就会使自己陷入孤独、抑郁之中；还有不少同学不知道如何与他人和睦相处，他们经常因为一点小事就和同学发生矛盾，也经常因为一句话就伤害了彼此的自尊心等，很多同学为此而苦恼。还有部分学生出现“交朋友就要交成绩好的”这种错误的交友观，导致有些成绩暂时落后的学生被孤立。2.他们同样具有这个时代所赋予的特征，那就是独生子女政策让越来越多的小皇帝、小公主以自我为中心，自私自利、苛求于人，缺乏理解和支持别人的能力，不能够换位思考，对对方提出的要求和标准自己都做不到；常常只从自己的角度出发考虑问题，顾及自己的需要，却忽视了别人也有同样的需要。同时他们唯我独尊，只知道表现自己、关心自己，对他人的优秀表现吝于表达欣赏和赞美，不懂得谦让，不能主动承担责任和过错，因此他们常常找不到好朋友，也常常在交友中受挫。如果这些烦恼和困惑不能及时给予正确地引导和克服，将会影响青少年的健康成长。鉴于此，我开设本节辅导课，旨在通过趣味性、民主性、体验性的活动，帮助学生认识到朋友的重要性，树立优秀的人际交往品质，增进朋友间的情感，与朋友共同成长。朋友陪我成长_效果分析我主要从以下两个方面来评价本节课的教学效果：学生的学习状态与教师教学的行为。其中学生的学习状态应当成为本节课效果评价的聚焦点，由此为出发点，去审视教师的教学行为。1.学生的学习状态（1）参与状态。本节课中设计的每一个环节都让学生动起来、忙起来，学生也都以高涨的热情投入到课堂活动之中。“寻友会”环节看到的是他们的那种迫不及待与兴奋，“绘画阁”、“写歉意卡”环节感受到的是他们的认真思索，“冥想林”环节感受的是他们的真情投入（2）交往状态。本节课生生互动积极有效，课堂氛围和谐融洽。我在“寻友会”环节搭建了一个平台，让学生选择与好朋友们围坐在一起，实现了无阻隔式的交流和沟通，增进了彼此的友情，让课堂氛围也更加融洽，好朋友在讨论”最希望好朋友具有的两种最重要的人格品质”时也更能感受到对方的需求。（3）思维状态。课堂上，学生的思维始终处于活跃状态，能够进行深入思考与感悟。学生能运用发散性思维方式，形成个性化的思考，表达个性化的想法。如在“绘画阁”环节，学生的想象力和创造力超出了我的想象，“路灯”、“杯子”、“大树”、“帆船”、“电脑”、“听诊器”等，在孩子们眼里都像朋友一样，多么可爱，又是多么有创意啊！（4）情绪状态。暖身活动中，我以自我介绍、和学生做朋友导入，以亲切自然的教态面对学生，拉近了与学生的距离，学生的情绪一下子调动开来。“寻友会”更是营造了一种轻松、愉悦、欢快的课堂气氛。板书设计、背景音乐等也使学生的心情轻松、愉悦。在这一堂课中学生的积极情绪一直是贯穿课堂始终的。（5）生成状态。看到学生的真情流露，我们可以感受到学生在这节课上收获颇丰。当看到学生收到歉意卡后流下激动的泪水，我也感受到这是喜悦的泪水，也是成长的泪水；当让他们起来朗读感谢朋友的《感谢有你》时，我可以感受到他们是那样的深情；当看到他们深情地拥抱在一起时，负责录像的老师说他也被感动了。下课后很多学生围过来真诚地对我说他们希望再上这样的课。2.教师的教学行为（1）组织能力。本节课整个教学活动井然有序，有条不紊地进行，从侧面也反映出我驾驭课堂的能力较强。（2）注意中心。这节课我也是真情地投入到课堂活动中来，关注每一个学生的参与度，认真倾听每一位学生的心声，对学生的回答做出恰当的回应。在送歉意卡这个环节，有个学生哭了，我轻抚其背部安慰并顺势让两个好朋友拥抱在一起，多么地感人！（3）教学机智。这节课中我也能敏捷快速地捕捉到教学中的各种生成性资源。如在让学生说说朋友的优点时，有学生说我的好朋友学习好，我马上回应“你的朋友一定是掌握了好的学生方法，多向他学习”。（4）教学态度。这节课中我充分信任和尊重每一个学生，即使有的学生回答问题不在点上，我也是亲切和蔼地认真倾听，同时对学生的回答表现出来的独特性与创造性能给予应有的赞赏。朋友陪我成长_教材分析本课是根据《中小学心理健康教育活动设计与实施》教材中第四章《人际交往辅导》，结合学生实际设计与实施的一堂心理健康教育活动课。《中小学心理健康教育活动设计与实施》是由清华大学出版社出版，田文主编，为广大中小学教师实施心理健康教育活动课程提供基本参照的教材。本教材分为学习心理、自我意识、生涯规划、人际交往、情绪管理、休闲活动和青春期等辅导专题，给使用本书的教师提供了较为系统完整的理论学习与操作指导。我选取的是第四章《人际交往辅导》的内容，在整本书中的作用是承前启后。在人生的整个历程中，中学阶段是人生的十字路口，是最为关键、最为躁动不安的时期，也是各种心理负担最为沉重的时期。因为摆在中学生面前需要面对的，如学习、交往、性发育和性成熟、升学、就业等一系列的问题，以及社会转型给他们带来的巨大的心理冲击与考验，都会严重影响中学生的成长与发展。就中学生而言，影响最为严重的因素有两个：即学习与人际交往。学习和人际交往是每个中学生必须面对，根本无法逃避的问题。在认真阅读教材的基础上，我对教材第四章的内容作了如下分析：交往是人的一种基本的社会需要，初中生亦是如此。他们通过交往得到友谊和爱，获得他人的接纳和赞许，从中体验到自己的存在价值和生活乐趣。初中生的人际交往主要包括与同伴、父母与老师的交往，在教材中本章相应的专题有《男生女生阳光交往》、《学会与父母沟通》与《批评，成长的良药》等。随着年龄的增长，父母、老师对孩子的影响逐渐减弱，而同伴的影响逐渐增强。刚升入初中的初一学生在进入新的学校环境后，会接触到很多新同学，与新同学建立良好的同伴关系会给学生带来安全感和归属感，有利于促进学生的学习和心理健康。但他们在交友过程中却往往以自我为中心，苛求于人，缺乏理解和支持别人的能力，对他人的优秀表现吝于表达欣赏和赞美，不能主动承担责任和过错，因此在交友问题上有很多疑惑。鉴于此，我将教材中四篇涉及同伴交往的教学设计《男生女生阳光交往》、《学会倾听》、《学会合作》、《理智把握青春情感》，加以整合、归纳、补充，结合学生实际，设计此课，旨在通过趣味性、民主性、体验性的活动，帮助学生认识到同伴交往的重要性，树立优秀的人际交往品质，增进同伴间的情感，与同伴共同成长。本课教学重点是“学会欣赏他人，提高处理朋友间矛盾的能力，建立和发展真正的友谊”。教学难点是“找到自身在交友方面存在的不足，敢于面对并改正，完善自己的人格”。同伴交往贯穿学生的校园生活甚至一生，仅仅利用一节课的时间难以达到全面深刻的效果，但这是一个很好的开端和导向。如何在此基础上深入引导，拓展延伸，还可以考虑把它作为一个系列来进行探讨。朋友陪我成长_评测练习本节课中的评测练习主要在学生上课用的活动单中呈现：1.绘画阁中识朋友——画一幅自己最喜爱的图画代表自己的朋友朋友有多重要，学生用语言很难表述。本节课让学生画一幅自己最喜爱的图画代表自己的朋友，给学生充分的想象空间，激发了学生的情感体验和形象思维，从而也能够看出学生是否感悟了朋友的内涵。(1)要求：a.发挥自己的创造性和个性，画出自己最喜爱的一幅图画代表自己的朋友。b.所画图画可以是动物、植物、水果、风景、生活用品、卡通形象等。c.在“寓意”部分解释画的含义。（注意问题：学生的绘画水平是参差不齐的，有的学生以自己不太会画画而迟于动笔。这时候教师要尽量鼓励学生参与到活动中来，声明每个人的画都是有意义的，画画技巧不是最重要的，不必在意是否画得美观。）(2)学生作品示例如下：“闹钟”、“听诊器”、“镜子”“路灯”、“杯子”、“大树”、“帆船”、“电脑”等，在孩子们眼里都像朋友一样，多么可爱，又是多么有创意啊！这都出乎了我们的想象，也足以反映出孩子们是多么的投入与认真。2.反思区中忆朋友——让学生在歉意卡上表达对朋友的歉意让学生反思自己的不足不是一件容易的事情，面对曾经有过伤害的朋友更是一件纠结的事情。学生能否坦然面对自己的过错，敢于尝试修补和改善与朋友之间的矛盾、误解呢？通过写歉意卡、送歉意卡这个环节就能很好的体现。(1)要求a.制作歉意卡请在歉意卡的左侧写下那位朋友的名字，同时把你此刻想对他（她）说的话也写在右边的横线上。b.传送歉意卡如果你愿意，如果你的这位朋友在咱们班中，请你勇敢地站起来，走到他（她）的身边，把你制作的歉意卡双手交给他（她）；如果他（她）不在我们班里，可以课下送给他（她）。好吗？(2)学生作品示例如下：在歉意卡上，孩子们从禁锢自己的“自我中心”中放下，不再掩饰、伪装自己，不好意思向朋友道歉的话，在这里都表露无遗。这也说明他们能够坦然面对自己的过错，有勇气去和朋友道歉。朋友陪我成长_课后反思设计这节课的最初想法来源于咨询个案的积累。在我接待咨询的过程中，经常会遇到很多学生向我倾诉对同学、朋友的不满，他们经常因为一点小事就和对方发生矛盾，也经常因为一句话就伤害了彼此的自尊心等。这其中或许有部分原因是对方的，但是从另一个方面来讲，来访的学生不厌其烦地埋怨别人的同时，透射出他们对友谊的重视，更反映出他们内心自我为中心的意识，他们常常只能从自己角度考虑问题，不懂谦让，不能主动承担责任与过错。还有部分学生出现“交朋友就要交成绩好的”这种错误的交友观，导致有些成绩暂时落后的学生被孤立。因此，便有了这节课的思考。为了上好这节课，我准备了很久，也反复地修改自己的教学设计，力求活动层层递进，轻松而富有内涵，愉快而又给人感悟；从活动环节到文字表达，我都反复推敲和字斟句酌，直到自己满意为止。同时我也巧妙运用无声资源，课件制作力求画面和谐、富有美感，符合初一学生的审美特点；板书设计具有丰富的意蕴，实现了形式与内容的完美统一，图文、布局以及色彩的和谐，有丰富的表现力和感染力，给了学生以美的享受，美的启迪。我也精心选取恰当的背景音乐运用到活动的各个环节之中，使学生在生理和心理上都得到放松，能更加充分地参与到活动当中来。在热身环节的“寻友会”部分，学生参与的热情很高，达到了预期的效果。当让学生说出自己好朋友时，学生喊得都是同性朋友的名字：当让他们找到自己的好朋友坐到一起时，结果基本上都是男生找男生，女生找女生，这充分说明了处于青春期起始阶段的初一学生，已经在刻意回避与异性同学正常交往。同时也让我认识到有必要设计另外一节课，让学生积极接纳男女生正常交往。在“冥想”环节，当学生慢慢睁开眼睛的时候，我看到有些学生的眼睛湿润了，我想这就是冥想的力量，它能唤醒