幼儿园小、中、大班墙面环境创设

#/6选择上墙的内容,所选的材料,所摆放的空间等等。二期课改以来,教师在墙面布置中开始逐步转换角色,有单一的决策者到倾听者、合作者等这些多元角色的转变使教师能够更多的聆听到幼儿的声音。如今,在一日活动中幼儿生成的内容已成为教师与幼儿墙面环境创设中的主要内容之一。※太阳的话※产生的背景幼儿运动之后,在幼儿手拿毛巾擦汗的时候,就听到幼儿说:“太阳真烦,我不喜欢”。有一些幼儿紧跟着说:“我也不喜欢”,“我也不喜欢”。“没有太阳就好了”。教师听到之后,随后和幼儿一起展开讨论。当时,并没有讨论的结果。教师建议共同去找资料。寻找资料幼儿和家中的成人从各类书籍中为自己的观点寻找资料,并将找到的资料请成人记录下来,带到幼儿园来。有的幼儿用绘画的形式表达自己的观点,有的是幼儿与成人通过上网得到的信息。为了这个生成的内容能够最大程度的激发幼儿探索的积极性,教师将幼儿的观点上墙。呈现方式呈现的方式教师首先考虑的是幼儿能够理解的,墙面布置能够准确、形象、生动的反映幼儿对事物的态度。于是,教师将幼儿的观点进行分类,认为“没有太阳好”用“云”★精品文档★将“太阳”的大部分遮去,并将持这一观点材料放在下面。认为“有太阳好”只呈现太阳,并将持这一观点材料放在下面。对于介于这两种观点之间的放在中间。◎墙面环境创设的动态化中班幼儿美工活动:制作折纸:娃娃这是学习活动中的内容,在幼儿完成折纸作品上墙的时候,班级中有一对双胞胎姐妹选择一样颜色的手工纸折叠衣裤并提出要和姐姐手拉手在一起,教师满足了她俩的心愿。随即有更多的幼儿选择自己的小伙伴簇拥在一起。第二次的墙面变化是在上海2010年申博成功,幼儿提出做一面小的五星国旗并放在墙面上的娃娃的手中,庆祝申博成功。第三次的墙面变化幼儿提出申博成功是大家高兴的事,大家要一起唱歌和跳舞。老师问:“怎么让别人知道我们在跳舞?”幼儿说:“做五线谱放在上面”于是,老师提供材料,幼儿制作。第四次的墙面变化是在新年到了,幼儿提出娃娃手里应该有新年礼物。大班环境创设◎“我爱中国”主题墙面环境创设幼儿园主题与环境创设多年来一直相依相随,环境为主题而创设,主题依靠环境更深入、更具体的展开。大班幼儿在“十月一日”过后来到幼儿园,津津有味的讲述假期中去过的地方,讲述自己的所见所闻,教师抓住教育时机,不断激发幼儿热爱祖国,热爱家乡的情感。师生共同讨论以天安门为背景,幼儿把自己外出旅游的照片带来,并向同伴介绍自己去过的地方,幼儿从中体会到祖国的大,祖国的美。老师问:“我们出生地在那里?”“上海”。“我们上海有什么?”“有高楼大厦”“有东方明珠”“有南浦大桥”有外滩”“你们愿意不把愿意把他们布置在我们的墙面上让更多的人都知道”“愿意”。“你们需要什么?”教师为幼儿提供大量所需的材料,有的幼儿还把国庆节外出游玩时买的两串灯笼从家里拿来挂在墙面上。◎幼儿真正参与环境创设中去教师与幼儿面对空的墙面对幼儿讲:我这里有一些空的纸杯,你们帮老师想想它可以用来做什么?有一个幼儿提出:可以用来做娃娃,幼儿异口同声的表示同意。“你们告诉我准备怎么做?”“用纸杯做娃娃的身体”“用纸条做娃娃的手和脚”“你们需要一些什么东西?”教师为幼儿提供各种纸张,各类工具。完全放手让幼儿去按照他们自己的愿望去做。他们给娃娃们添加了小辫子、★精品文档★裙子……幼儿在活动中表现出超常的合作与互动,他们彼此帮助,幼儿没有出现消极的行为都在全神的投入活动中。……幼儿园墙面环境创设触动了教师从观念到行为的敏感地,让教师切身体会到自身从观念到行为转变后的滋味,来自这里的反思是自省的