七年级下册科普版《Section B》教学设计模板-七年级英语教案

仁爱教育七年级下册Unit6topic1SectionB教材简析：本课是第六单元话题一的第二课时，本话题教学内容主要是围绕着介绍室内房间的布置的话题展开语言功能学习，通过参观简的书房等一系列活动进行语言功能的教学，SectionB通过图片，关键词等进一步学习therebe句型的疑问句及其回答，并能借助语言学习大胆流利的运用，描述表示方位的句型，同时通过创设Maria参观Jane的书房的情景呈现出书房主要摆设的词汇和有关方位的表达，同时结合听力训练、两两对话、看图说话等活动进一步学习therebe句型的复数、特殊疑问句、一般疑问句及其肯定和否定回答。还将通过熟悉例句后根据内容和示例编写对话的方式进一步练习和巩固表示方位关系的重要词汇，通过本话题的学习可以培养学生的合作意识，提高学生利用图片，关键词等提供的信息进行英语汇话能力。学情分析：1.学生通过SectionA的学习，了解了Therebe句型及室内布置的英语名词。2.学生能够运用图片、关键词等进行听、说、读、写四会能力的培养。3.能在学习中积极思考，借助课本的材料联系生活实际用“therebe”的各种句型进行交际。设计理念:根据本话题中有关教学设计的理念及新课标的要求。本课主要依据词汇，句型和语法教学的五级要求，词汇教学中运用词汇及基本句型来谈论简的新家的布置情况，Therebe的陈述句、否定句和一般疑问句及其回答贯穿于整个课堂教学过程；基于课文教学的的平台；把听说读写融入教学活动中；在适当语境中培养听说读写能力。在活动中评价词汇及句型的口头运用能力和对词汇及句型的理解能力;在形成中评价对词汇及句型的的掌握能力：在测试中或练习中评价词汇及基本句型的实际运用能力。设计思路：本课时的教学设计遵循“教为主导，学为主体，练为主线”的教育思想，因人而导，对不同能力水平的学生给予不同的要求，不同的展示平台，课堂容量大，学生活动量大，参与面广。整节课的设计充分体现了情景中的语言习得，活动贯穿始终，情景也贯穿始终，学生始终以学习主体的角色参与课堂活动,教师利用图片，关键词设置真实情景，利用师生对话，生生对话等形式，努力创设自主学习、合作学习的氛围，充分调动学生自主学习，教学中关注学生的情感意识的培养，让学生感受到他们学习英语是为了在现实生活中进行交流，同时让学生感受到他们是英语学习活动中的主体和中心，以此来激励他们在英语课上积极参与，追求创新。整节课的教学始终贯穿介绍室内物品摆放为主题，让学生充分认识到保持室内摆放整齐有序的必要性，从而提高学生热爱自己的生活环境的热情。一、教学目标：知识目标：1.词汇：clock,chair、guitar、window、table、key、door、thing、near、under、behindinfrontofputaway,lookafter,playwith…2.句型：(1)--What’s+地点？--Thereis/are…(2)--Is/Arethere…?--Yes,thereis/are.–No,thereisn’t/aren’t.3、语法：正确运用therebe句型的疑问句及其回答。技能目标：1.能听懂therebe句型的表达，能运用学的单词和句型来谈论物体的位置，并能联系生活实际进行英语口语交际。2.能听懂谈论房间、室内摆设的表达，并做出恰当回应；3.能就房间、室内摆设进行简单的交流。4.能正确朗读对话，注意语音语调和单词重音。5.能理解并执行简单的书面指令。学习策略：学会与他人合作交流，并能把语言材料用到真实的生活情景中去。文化意识：知道英语中询问物品所摆放位置的表达，并对他人关于物品所摆放位置的询问能做出恰当的反应。情感态度：1.学会与老师或同伴交流与合作，积极参与课堂活动，大胆实践。2.能在英语学习中体验乐趣，从而更加热爱自己的生活学习环境。二、教学重点、难点：重点：正确使用therebe句型，并在真实情景中运用询问物品所摆放位置的表达进行交流。学会口头描述自己的书房、卧室等的位置。(1)--What’s+地点？--Thereis/are…(2)--Is/Arethere…?--Yes,thereis/are.–No,thereisn’t/aren’t.(3).Therearesomanybooksontheshelves.Thereisatreeinfrontoftheclassroom..Therearetwostudentsinthefrontoftheclassroom..难点：therebe句型的准确运用，以及句型转换。三、教学方法及手段：任务型教学法四、教学准备：U盘课件,多媒体五、教学过程：教学过程设计:教学环节教师活动学生活动设置意图或评价学生表现教学活动1导入Step1.师生问候，进入常规教学。Howareyou?集中精力，为更好的进入课堂做准备。拉近师生间的距离。激励学生要有良好的学习状态。Step2.导入新课1.用多媒体课件展示图片，借助SectionA学过的句型，采用师生对话引入本课的生词clock,chair,near,under,behindfront,guitar,window,table,key,door和重要句型:1.what’son/near/behind/in(the)frontof…?Thereis/are…2.-Is/Arethere…?--Yes,thereis/are.-No,thereisn’t/aren’t.1.学习并跟读生词，理解词义。2.对老师的提问做出相应的反应。口语表达感知单词在句型中的运用。进行语言的输入引入本课所要学习的单词和句型，目的在于导入话题和展示新词汇。为接下来课本学习，学生之间的对话、小组活动等语言输出作准备。（听说训练）教学活动2学习新课Step1.学习新课1.引导学生看课本part2,看图进行S1andS2对话.2引导学生注意对话中重要词组和句型，并能区别infrontof和inthefrontof.3.引导学生根据图片内容，进行自由对话Picture3orPicture4.利用图片，进行生生对话，运用重要句型，流利表达，体验学习的乐趣，成功的喜悦，并能对同学的活动作出评价。学会抓住主要知识，进行运用。检查教学效果，学生语言输出能力，培养学生勇于回答问题，利用所学知识进行英语对话的习惯。（说的体现）教学活动3新课学习与应用1.新课学习。引导学生观察书房图片回答问题。通过图片内容预测对话背景和内容。2.播放录音理解对话大意，并对相应句型做出判断。并能retellJane’sstudy.3．组织活动，自由练习对话1a,并引导学生仿照1a进行对话描述自己的书房或卧室。1.积极参与对话，大声自由朗读1a对话，根据对话互相合作完成1b。2.自编对话，学习询问同伴的书房或卧室的布置。学生从机械接受知识到自觉主动运用知识，并积极参与到教学活动中，体现学习的主体，巩固已学知识，（培养听说读说的技能）。教学活动4巩固与应用引导学生利用所学知识完成课本Part3,看图根据语境完成信息填写，补全对话。听录音检查判断是否正确，老师作出评价或解释。Put…away.playwith等词组的运用。根据情景补全对话。角色扮演。朗读3a中的对话。能仿照3a自己创设情景进行小组对话。训练学会通过图片和情景巩固therebe句型，并进行实际应用。（检查学生听说读写能力）教学活动5.课堂测评引导学生对所学知识进行课堂习题快速做出选择判断。做题并检查知识掌握情况。检查并巩固知识，减轻课业负担，让学生自我检查，培养学习习惯。教学活动6.课堂小结和作业布置归纳总结本课所学单词，词组句型，并布置复习预习作业。学会总结归纳。为课后巩固提供参考。教学反思：这个话题能贴近学生的实际生活，能激起学生的学习兴趣，学生能积极参与教学活动，并能应用课本知识进行实际运用。但在教学中学生有时表现出较大语言表达障碍，thereis/are口语表达流利度有待提高，集体回答气氛很好，个别小组或个人对话表达时声音不够清楚响亮，部分同学发言不够主动，鼓励他们多发言。教法不够灵活，活动组织的不够，学生自主表达部分应增加。应多设置游戏，以活跃课堂气氛。同时在这节课中，明显发现学生对于infrontof和inthefrontof容易混淆,导致错误使用。因此,教师应多创设真实的情景,比如运用图片,或者结合身边真实的语言环境，引导学生直观地