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第第页幼儿教育心理学

幼儿教育心理学

幼儿教育心理学的任务：

1、揭示幼儿学习特点与有效教学的规律。

幼儿教育心理学依据幼儿进展特点，促进幼儿的学习与进展，幼儿学习的基本方式、特点与规律，游戏在幼儿学习与进展中的重要作用，幼儿认知、语言、社会性等领域学习与进展的特征与规律都需要深入系统地讨论。它对幼儿学习与进展规律的揭示，对老师教育教学问题的阐述，对老师左右的阐释，以及对幼儿学习的测量与评价等，都在不断地充盈幼儿教育心理学的讨论资料和讨论内容。

2、形成有中国特色的幼儿教育心理学理论。

尽管以幼儿学习与教育为主题的讨论积累了丰富的资料，但它的理论体系还未真正完善。因此，幼儿教育心理学的进展，首先要加强基本规律讨论和学科理论体系的构建，形成富有幼儿学习与教育教学特点的理论体系。同时，我们也不能完全借鉴和依靠国外的讨论成果和框架体系，要表达中国的地域的非常性与文化的独特性，构建形成具有中国特色的幼儿教育心理学理论体系。

3、科学指导幼儿园老师的教学实践。

幼儿教育心理学要援助幼儿老师理解幼儿的学习过程、学习特点以及科学的'幼儿教育教学方法，促进幼儿的学习，实施有效教学。幼儿教育心理学的建立必定为科学的幼儿教育，特别是为幼儿老师开展科学、相宜、有效的教育教学活动提供基础与实践指导。

幼儿教育心理学的作用：

1、即使没有接受过心理学训练，老师的任何教育行为也带有特有的心理学理论色调。这是一种内隐的理论——认同传统或民间流传的心理学(FolklorePsychology)。尽管其中不乏俭朴的真理，但是在没有经过科学检验之前，以它为指导的行犯难免盲目和具有风险。所以，老师需要掌控科学的教育心理学理论，特别是学习理论，才能使自己的教育行为取得预期的教育效果。

2、虽然中国古代教育思想家对幼儿教育心理问题做了精辟的论说，但是，幼儿教育心理学，犹如其母体一样是“舶来品”，我们不能靠西方人的大脑来解决中国幼儿教育问题。这就要求幼儿教育心理学体系在特色化的同时本土化。

3、一门科学的讨论任务决断于其本身的科学性质，幼儿心理学的独立，服务于幼儿教育改革，服务于老师自我教育。特别是幼儿园教育改革与进展提供心理科学依据。

幼儿教育心理学这门科学的产生，为幼儿教育提供了提供基础与实践指导，使孩子能够健康欢乐的学习成长。

新学校适应恐惊征表现

一、军训结束后，开始无法进入学习状态，找不到以前的那种冲劲和氛围，回家后会心情低落，少语，闷闷不乐的，提不起精神。

二、感觉不适应高一级的教学方法，觉得跟不上节奏，老师也不像以前那么耐烦，那么关注自己，会产生消极的自卑的，读书积极性下降的表现，可能会在军训结束没多久会提出转学的要求。

三、由于周边的同学都是生疏的，感觉和同学接触沟通比较困难，或者在爱好爱好上无法融入，感觉人际关系焦灼，没有伙伴，缺乏支持，甚至会厌倦学校生活，辍学。

假设“新学校适应恐惊征”没有正确的、适当的、合理的引导和处理，首先会造成孩子的学习积极性下降，自信下降，自卑心理的涌现，其次会涌现厌

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