用真情和爱心教育学生

用真情和爱心教育学生

双达小学：牛继鹏哲人曾说：“爱是教育永恒的主题。”可以这样认为：爱就是一种理解、是一种信任、是一种宽容、是一种尊重、是一种鞭策、又是一种激情。在教育活动中，架起一座通往孩子心灵的桥，用爱把学生与自己的距离拉近。用心去爱，用心去感受，把你禁锢思想深处的激情释放出来，用你震撼人心的情感，快去引起孩子们的共鸣。那样，你才是一个成功的教育者。新的世纪对教师提出了更高的要求，做为一名基层的教育工作者，一定要不断学习，以适应教学改革的需要。教学改革首先需要确立新型的师生关系，要建立一种民主、平等和充满信任的和睦关系，要把教师的奉献融入学生的成长过程中，我们就必须深入到他们的心灵，想他们所想，学他们所学，与孩子们共享喜怒哀乐的情感世界。所以，在我多年的教学生涯中，感触最深的就是：教学要有情感。苏霍姆林斯基曾说：“一个好的教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不会忘记自己也曾经是个孩子。”这些动人心魄的语言，给我们每一位教育者以深刻的启迪。作为一名教育者，我们面对的是一群天真无邪、求知若渴的孩子，我们最终的目的，是通过良好的教育手段把他们培养成为国家的栋梁之才。“送人玫瑰，手有余香”，人生的美德没有比爱心更为珍贵的了。教师奉献出爱心，则是教有所成，学有所长，学子成材，广为国用。教师的爱心价值，恰是阳光雨露，神奇无比！对于教育工作者来说，爱心是教育力量的源泉，是教育成功的基础。有很多教师从教多年，从来没有享受到教书育人之乐趣，也没有体会到爱心教育的价值。这主要是因为这些教师对教育缺乏激情，对学生缺少爱心。这样的教师永远不可能取得教育的成功，永远也不可能把握教育的真谛。阳光普照，雨露滋润，万物生长。而从我们自身来说：爱心教育，师可悟其育人之乐，生可悟其受学之快。爱心的力量是不可估量的，它是一个人走向成功的内在动力。它不仅可以让你的心灵得到满足，更重要的是在你献出爱心的同时，他人会记住你的爱心，在你需要帮助时，他们会真心实意地支持你。爱心是互补的，只要你充满了爱心，你就会被别人的爱心包围着，这样的人能不成功吗？

教育尤为需要爱心。一个教师必须把爱心毫无保留地奉献给每一个受教育者。学生将会以最优秀的成绩和可喜的进步回报老师。我们做到了这些，就等于为社会做出了贡献。爱心教育将在沐浴春风中永远展示着她的奇迹。具有爱心者一定具有“最真、最善、最美”的人生境界，更具有无私奉献的精神。爱心造就人才！爱心创造奇迹！苏霍姆林斯基说：“对孩子的爱和关怀，是一股强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西，使他成为一个有理想的人；而如果孩子在冷漠无情的环境中长大，他就会成为对善和美无动于衷的人。”所以，教师无私的爱是学生健康成长的温暖阳光，没有爱，也就没有真正的教育。教师如果以爱心来感化学生，就会增强教师的亲和力，使学生主动打开接受教育的闸门，教师的教育就会如春风化雨般流入他们的心田：学生受了表扬，会觉得老师在鼓励他；学生受了批评，也会认为老师是在爱护他。“亲其师，信其道”便是这种融洽的师生关系的最好注解。

当代教育提倡动之以情，用充满爱心的言行去感动、影响学生。一个对学生充满爱心的教师，总是对自己的教育对象充满热情的期待。这是师爱真实自然的流露，这种期待就如同“随风潜入夜，润物细无声”的春雨一样，在潜移默化之中，使学生的人格受到感化，情操得到陶冶，令优秀者更求上进，让悲观者燃起希望，使后进生重获新生……总而言之，真挚的爱和热情的期望可以使一个人获得新的生命和力量，从面产生教育上的“皮格马利翁效应”。

笔者认为，在实施教育教学过程中，用爱心教育和信心教育来转化后进生，并不是立竿见影的事情，不可能在一朝一夕中实现。在日常工作中，老师应按照渐进性原则，进行春风化雨润物声般的循循诱导，关于发现他们的“闪光点”和细微的进步，并及时予以肯定和鼓励，使他们的在肯定、鼓励和一次次进步中，感受到成功的欢乐，从而不断加强自信心；爱，是教育的前提，而且这种“爱”应该是真诚的。一个真诚的教育家、教育者其必定是一位真诚的人道主义者。一个受孩子们爱戴的老师，一定是一位最有人情味的人。老师对学生的这种人情味应是无处不在，这种情感不是刻意的“和蔼可亲”，也不是对学生的一种“感情恩赐”，甚至不是达到某种目的的感情投资，而是朋友般平等而真诚的感情。我认为教育能够真正走进学生的心灵，不但是无比幸福的，也是无比高尚的!爱学生,就必须善于走进学生的情感世界,就必须首先把自己当作学生的朋友,去感受他们的喜怒哀乐,去领略他们的真善怒骂。泰戈尔有句至理名言：“不是槌的打击，乃是