初中历史-灿烂的宋元文化教学设计学情分析教材分析课后反思

灿烂的宋元文化（一）教学设计【教学构想】针对宋元科技史这一相对单调枯燥的教学内容，以合作探究→动手体验→思维拓展三大版块整合教材重点、难点，充分利用多媒体课件（如视频、图片、阅读材料等教学资源的优化组合），以及实物演示等多种教学手段，采用问题探究、分组合作、动手体验等学习方式，激发学生的求知欲、探索欲，并让学生在实践活动中感受发明的艰辛，体验成功的快乐；在具体的认知、体验之后再引导学生深入思考三大发明对世界文明进程的推动作用。由感知历史→动手实践→深入思考。课题第13课灿烂的宋元文化（一）课标要求了解“四大发明”，认识中国古代科技发明对世界文明发展的贡献。教学目标【知识与能力】掌握宋元时期灿烂辉煌的科学技术成就的基本概况，包括活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播，科学家沈括、郭守敬的科技成就及贡献的有关史实，由此进一步了解中华民族对世界文明的重大贡献。指导学生对教材中图片进行观察，对材料进行分析，初步培养学生的观察、分析能力；探究活字印刷术的发明、指南针和火药的使用，初步培养学生进行历史感知、历史想象的形象思维能力；分析宋元科学技术高度发展原因，初步培养学生全面、系统的思考问题的能力以及概括、归纳的能力。【过程与方法】比较雕版印刷术和活字印刷术的区别，体会活字印刷术的创新；探究指南针的发明过程，思考指南针广泛应用和传播的意义；讨论火药产生后的作用，初步认识科技发展对人类的影响。【情感、态度与价值观目标】学习宋元时期的科学技术，对学生进行初步的科技史教育，使学生认识到我们的祖先在科学技术和文化方面居于世界领先地位以及中华民族对人类文明的巨大贡献，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感；对近代中国科技落后进行初步感知，激发学生进取创新的意识。教学重点活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播。教学难点充分认识中国古代四大发明对世界历史的影响。教法学法创设不同情境，激发学生的学习兴趣，通过问题设置或挖掘材料把握宋元时期重大科技成就的发明、应用与传播。指导学生观察图片、观看视频，阅读教材和材料，提示一些观察的角度和思考的问题，培养学生注意观察的学习习惯和依据史料获取信息、学习历史的方法。将本课内容与同一时期的经济、政治特点联系，加深学生对宋元时期文化灿烂背景的理解和掌握。指导自制《宋元时期的科技成就简表》概括提炼本课所涉及的基本知识点。教学准备学生预习，学生制作印章，教师制作多媒体课件。教学时间一课时。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图情境导入情境一：教师展示四样物品：一张纸、学生聂仁萧刻的两枚印章、指南针、几个鞭炮。提问学生看到这四样东西想到了什么？教师对学生的发现进行总结和鼓励。今天我们就来学习这四大发明中的三项发明，因为有一项我们学过，那就是造纸术。展示课题：灿烂的宋元文化（一）展示本课课标要求。学生回答：想到了中国的四大发明。给学生展示本节课的教学目标。运用实物，激发兴趣，参与教学，导入新课。活字印刷术的发明情景一、现场展示一块木板，假设要要印我们本节课的一张，需要一个版，假设刻一本书，需要461个版。情景二、展示当时的史料。情境三：动动脑，比一比感知雕版印刷术的不足？教师总结雕版印刷费时费力还浪费资源该如何改进呢？这项改进是由谁完成的呢？出示问题，先看视频，再指导学生指导阅读教材。提炼信息。问题1：谁何时发明活字印刷术？问题2：活字印刷中的工序是怎样的？问题2：从工序来看，活字印刷术“活”在何处？有何作用？问题3：欧洲何时出现活字印刷术？情景三：展示图片教师提出问题：比升的活字材料是什么制成？有何缺陷？以后如何改进？当今怎样发展教师小结。学生回顾。解决情境问题，体会雕版印刷的缺欠和不足。阅读教材，看视频了解活字印刷术的发明。对比雕版印刷和活字印刷的不同，体会毕升的创“新”。设置情境，认识雕版印刷的欠缺和不便，便于理解活字印刷术的创新。培养提取教材关键信息和归纳的能力。指南针的应用过渡：指南针向欧洲传播通过两种途径，陆上或海上，通过海上需要什么呢？学生回答需要船和指南针。学生阅读课本，教师出示问题：问题一：最早的指南仪器是什么？何时发明的？问题二：罗盘针何时发明？何时开始使用？何时广泛使用的？问题三：怎样向外传播？有何作用？教师指导观察汉朝的司南模型。发现2：北宋的罗盘针与司南相比，其优点是什么？教师指导观察罗盘针模型。有何优点？当今有何改进？教师展示图片。小结，展示材料和问题。探索1：阅读材料，，你获得了什么信息？教师小结：这两段材料反应的是北宋开始用，南宋广泛用展示图片及材料。探索2：你怎样理解“只有罗盘针的发明，才能够帮助我们到达新大陆”？教师小结。阅读教材，观看插图。对指南针的发明过程、指南仪器的构造和使用方法作出解答。阅读材料，思考。回顾旧知识，认识到宋朝海外贸易的发达使指南针得到广泛应用。结合图片，认识指南针为后来欧洲航海家的环球航行创造了条件。利用熟知的事物，激起兴趣，启发思考，把握指南针的发明。了解指南针的应用、传播的过程，通过解读材料，培养概括材料和发散思维能力，拓展学生思维，认识指南针的传播对世界发展的意义。火药的应用情境四：天科学技术的发展使我们的生活越来越便利，而科学技术总是伴随着生产和生活的需要产生和发展的。火药就是如此。播放视频片段。视频是关于火药是如何发明的。指导学生阅读教材，了解火药的发明与应用过程、传播过程探究问题：问题1：火药除了应用于军事，还有哪些作用？问题2：现代武器的发射原理和古代的突火枪发射原理一样吗？问题3：你能说一说火药在战争中的具体作用吗？问题4：对火药既用在战争又用在生产生活上，你有何认识？探究：教师展示一段史料，学生讨论火药对欧洲的作用？教师小结。结合教材，学生回答火药的发明和应用、传播过程学生阅读教材，联系生活，思考，讨论。激发兴趣，学习火药的应用和传播。激发学生的思维，初步认识科学技术的双刃剑作用。在课本上补充火药对欧洲的作用。四大发明的重要地位教师小结四大发明，展示材料，引导思考四大发明在世界的重要地位。指导学生思考对人类历史发展的意义。教师小结，过渡。结合前面的分析，讨论是如何改变世界面貌的。激发自豪感。沈括和郭守敬指导学生阅读课本最后两段。学生归纳沈括和郭守敬的成就？阅读教材，提炼信息，概括沈括、郭守敬的贡献。激发兴趣，培养提炼信息能力。拓展升华问题一：总结宋元出现如此多科技成就的原因？展示一副漫画（一个人躺在四大发明上睡大觉，指导思考，看到这样的图片，你想到了什么？根据学生的回答，教师总结，我们不应该满足于现状，应该努力拼搏，进取，创造更多的辉煌。学生思考，讨论。创设情境，激起学生思考，感悟自己的时代责任。培养学生运用所学解决问题的能力。初步懂得文化繁荣同政治、经济、对外关系等密切相关。课堂小结巩固训练教师出示一个表格，和学生一块来总结本课内容教师出示几个题目学生思考如何列表。学生思考回答培养列表概括能力。动脑作业布置完成课本后的活动与探究一和二。【教师寄语】:：“愿同学们都能成为未来科教兴国的生力军！”全课结束学情分析必要性：《历史课程标准》指出：“学生的发展是历史课程的出发点和归宿。”历史课程在目标设定、教学过程设计、课程评价和教学资源的开发等方面都应突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、发展个性、发展心智和拓展视野的过程。授课对象：7年级1班授课对象心理分析：7年级的孩子比较活泼，好奇心强，但知识面比较窄，所以某些问题学生回答的比较浅，不全面，这需要教师补充，加以讲解，对于小组竞赛、卡片、奖品等学生比较感兴趣，学生对知识理解感官性强，理性弱，需要加以升华。多授课对象知识技能分析：七年级一班的孩子，活跃程度不高，比较拘谨，只有四五个同学比较活跃，而且知识面广，思维活跃，考虑的比较全面，能够积极回答问题的，大部分同学都是照本宣科，不会用自己的语言表达观点，不会前后联系。授课对象学习习惯分析：我班一直在贯彻小组合作学习，4人小组间的合作频率高，组组之间多是对抗，缺乏合作，而学会与不同的个体或群体合作也是孩子们需要掌握的。授课对象调研：1.是否对灿烂的宋元文化感到自豪？是否对祖国的四大发明感到自豪，得到的信息回应是：学生都感到自豪，四大发明是中国对世界文明的贡献。2.对本课的基本知识点掌握的较好，掌握住了活字印刷、指南针、火药的发明使用和传播，促进了文化的传播，促进了航海事业，促进了欧洲的进步。3.学困生调研：希望得到课堂表现的机会和老师的肯定。经过以上分析调研，我计划将课程侧重于感受自豪，并且将课程设计为以自由讨论、小组合作和组组合作为主的活动课，以让孩子感受到祖国过去的辉煌，作为现在的中学生不应满足于过去，理应努力学习报效祖国，创造辉煌的未来。常态阅读课效果分析本节课目标明确，要求具体，符合课程标准、教材的要求和学生实际，授课教师注重在课堂上激发学生的学习兴趣，重视学生的学习能力培养，并且从学生的实际出发，充分挖掘教材中的教育因素，寓情感态度价值观教育于教学之中，并注意了文化的渗透。这节课是一个历史课的教学常态课，每个环节紧紧围绕既定的教学任务和目标，能够面向全体学生，做到差异兼顾，对教材根据学生的实际情况进行了删减和添加，知识的教学、技能的训练、能力的培养处理得当，做到了把知识转化为能力。并且教学过程中教师与学生的互动模式多样，教学方法灵活得当，教学手段直观，运用多种教学手段（多媒体、学案）为学生创造良好的学习环境。课堂结构合理，过渡自然，教学反馈和校正及时，能够体现出循序渐进原则。教学氛围宽松和谐，体现了合作精神，也能体现出教育性、科学性和趣味性的统一。本节课授课教师的教态亲切自然，有感染力，善于与学生沟通情感。课堂组织、调控能力强，对突发情况能予以及时、恰当的处理；能根据教学反馈信息，及时调整教学活动，顺利完成教学任务。板书简要工整，布局合理，层次分明。学案编写规范、具体，实用性强。授课老师进行了积极地引导，不同层次的学生能积极地参与课堂，兴趣浓厚，师生之间、生生之间交互训练活动充分；合作学习有实效。本节课，教师给学生留出了独立思考的时间，并引导学生从多方面考虑问题，并能够提出自己的见解，在学习过程中学会团队合作和聆听他人的见解。不足之处：换了录播教室这个新环境，学生有些拘谨，加之以录播教室的座位排列和教室内的小组排列方式有所不同，课堂上在分组合作时出现了一点小问题。总之，这节课能够合理有效地利用时间，完成了教学任务，达到了预期目标。整节课课堂气氛和谐，师生关系融洽，大部分学生能够积极参与课堂，不同层次的学生在本课当中都有所得。第13课灿烂的宋元文化（一）教材分析

一、教材地位和作用

宋元文化，上承隋唐、下启明清，是我国古代科技发展的高峰。本课主要介绍了宋元时期我国居世界领先地位的科技成就，向学生展现了我国古代的重大科技发明和中华民族对人类文明的杰出贡献。

二、教学目标

新课标中明确指出，教学目标的确立，应以人为本，以学生的发展为根本出发点。以此为依据，我制订了本课的教学目标。1、知识：掌握活字印刷术、指南针和火药的发明、应用、传播、带来的影响。沈括、郭守敬的科技成就2、能力：利用信息技术优势，通过引导学生对课本中插图的观察、想象、以及对具体材料的分析，探究活字印刷术、指南针和火药的发明过程，初步培养学生进行历史感知、历史想象的形象思维能力。培养学生的科学实践能力，概括归纳能力，想象能力及表达能力。

3、情感态度与价值观：通过学习宋元时期的科技，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感。通过反思古今科技的落差，培养学生振兴中华、赶超世界先进科技的历史责任感。学习古代科学家勤于探索、勇于创新的精神，树立社会主义荣辱观。

三、教学重点难点

教学重点：活字印刷术的发明及应用。

突破方法：通过录像资料和图片加强学生的感性认识，让学生利用网络搜索和本课相关的重要信息，拓展学生的思维；再通过动手制作活字，从而使教学重点得以突出。

教学难点：充分认识中国古代四大发明对世界历史的影响。

突破方法：利用视频、图片、网络等教学资源，进一步认识四大发明对人类文明进程的影响。测评练习第13课

灿烂的宋元文化（一）

基础达标

1、我国古代科技发展的高峰暑期是指（

）

A、秦汉时期

B、南北朝时期

C、隋唐时期

D、宋元时期

2．按照发明的先后，下列排序正确的是（

）

①火药②纸③活字印刷术④司南

A．①②③④

B．②④①③

C．④②①③

D．③②④①

3．我国四大发明中在北宋时发明的是（

）

A．造纸术和雕版印刷术

B．活字印刷术和指南针

C．火药和雕版印刷术

D．指南针和造纸术

4．指南针应用于航海事业是在（

）

A．唐朝

B．北宋

C．南宋

D．元朝

5．火药广泛应用于战争的朝代是（

）

A．唐朝B．五代C．宋朝

D．隋朝

6．下列说法不正确的是（）

A．火药是我国古代炼丹家发明的

B．唐朝末年火药开始用于军事上

C．宋元时期火药武器广泛应用于战争

D．11、12世纪火药和火药武器传入阿拉伯和欧洲

能力提升

1．我国的活字印刷术对世界影响最大，活字印刷术的发明比欧洲早了约（

）

A、200年

B、300年

C、400年

D、500年

2．在中国古代四大发明向西传播的过程中，作出贡献最大的是（

）

A、日本遣唐使

B、意大利传教士C、阿拉伯商人

D、中国的航海家

3、右图人物是我国古代杰出的发明家，他发明的活字印刷术制作活字的材料是（

）A胶泥

B雕版

C木

D．铜

4、元朝的京杭大运河，通惠河是谁主持开凿的（

）

A、沈括

B、郭守敬

C、毕昇

D、隋炀帝

5．下列我国古代科学家中，有哪几位在相同领域内取得了成就?(

)①张衡

②贾思勰

③孙思邈

④沈括

⑤郭守敬

A．①②③

B．②④⑤

C．①④⑤

D．③④⑤6.阅读下列材料：

材料1印刷术、指南针和火药是“预告资产阶级社会到来的三大发明：火药把骑士阶层乍得粉碎，指南针打开了世界市场并建立了殖民地，而印刷术却变成了新教的工具”

——马克思

材料2“外国人用火药制造子弹御敌，中国却用它做爆竹敬神；外国用罗盘针航海，中国却用它看风水；外国用鸦片医病，中国却拿它当饭吃。——鲁迅

请回答：（1）结合材料一说说中国的四大发明对世界进程做出了什么贡献？

（2）材料二中鲁迅揭露了当时中国社会的什么现象？

（3）四大发明在近代西欧和中国的不同用途说明了什么？

拓展探究

1.在第一次鸦片战争中，曾经发明了火药和火器的中国却在英吉利的洋枪洋炮的攻击下惨败，有人就把中国的惨败归罪于火药、火器的发明及西传，鲁迅先生就火药、火器的发明与应用也有一段精辟的论述：“外国用火药制造子弹御敌，中国却用它做爆竹敬神；外国用罗盘针航海，中国却用它看风水；外国用鸦片医病，中国却拿来当饭吃。”你认为这种说法对吗？鲁迅先生这段话说明了什么问题？

2.英国研究中国科技史的专家李约瑟教授曾说：“每当人们在中国文献中查考任何一种具体的科技史料时，往往发现它的主要优点就在宋代。”结合这一观点，分析出现这种现象的原因。

3.阅读下列材料：

材料1“舟师识地理，夜则观星，昼则观日，阴晦则观指南针。”

材料2“南对占城，西望真腊，东则千里长沙、万里石塘（指海南诸岛），渺茫无际，天水一色，舟舶往来，惟以指南针为则。昼夜守视唯谨，毫厘之差，生死系矣。”

请回答：（1）根据所学知识判断以上材料最早应写于什么时候？根据是什么？

（2）从以上两则材料中分别能获得什么信息？两则材料都说明了一个什么样的问题？（3）你知道指南针是在什么时候传到欧洲的？试谈谈指南针的传播对世界的影响。参考答案

第13课

灿烂的宋元文化（一）

基础达标

1．

D2．B3．B4．C

5．D

能力提升

1．C

2．C

3．A4．B

5．C

6.（1）对世界历史的变化和人类文明祈祷了巨大的推动作用。

（2）愚昧落后，拥有先进的科学技术，却用于迷信活动。这是中国人的悲哀。

（3）中国对科技成就认识方面的缺失，未能充分发挥其推动社会进步的作用。

拓展探究

1.（1）不对。

（2）说明了四大发明在中国没有发挥其应有的推动社会进步的作用。

2.成就；(1)北宋毕昇发明的活字印刷术比欧洲早400年，后来，向东传到朝鲜和日本，向西传到埃及和欧洲。(2)北宋时指南针应用于航海事业。南宋时由阿拉伯人传到欧洲。(3)北宋时，火药在军事上广泛使用。元朝时由阿拉伯人传到欧洲。中国的四大发明有三项在宋代有了进一步的发展。

原因：(1)北宋结束了五代十国分裂局面，有利于各地区之间的政治经济文化交流。(2)宋代民族融合进一步发展，各族人民共同创造了灿烂的科学文化。(3)北宋商品经济的发展为科学文化的发展创造了条件。(4)北宋科学家继承了前人科学研究成果，并加以发展。

3.（1）此材料应写于宋朝，因为北宋时期，指南针开始应用于航海。

（2）从材料1中得出指南针已经用于航海，特别是在阴晦天时要靠指南针辨别方向，而在晴天仍是观测日月星辰；从材料2中看出已完全靠指南针来定方向。两则材料都说明指南针已经成为船舶航行辨别方向的护身法宝。

（3）在南宋时指南针由阿拉伯人传到欧洲；为后来欧洲航海家的航海活动创造了条件。灿烂的宋元文化课后反思本课教材上略讲了四大发明中三大发明的不断完善与应用，并提到了宋元两位科学家的成就。总体而言内容比较简单明了，然而细究，其涉及的内容相当宽泛，包含了很多非历史知识的运用，给教学造成了一定的难度。同时，历史，特别是中国古代史，是一个不可分割的整体，在涉及四大发明必然需要同学们有比较广泛的历史基础知识作为铺垫，此又是另一重难度。在很多环节的处理上显得仓促甚至是省略。过渡上有点不连贯，比如在活字印刷与指南针的衔接上，在指南针与火药的衔接上，都不够连贯。对学生的评价有点单一，为了激发学生的兴趣和感知认识，本课增加了一些视频。总体较顺利，却在某种程度上大大占用了课堂的时间，导致后面的时间不足。时间利用上不是很合理，活字印刷用的时间太长。总结四大发明对欧洲的巨大影响时显得不够深入具体，同学们可能还不能完全西方世界如此重视四大发明的原因。且关于宋元科技成绩达到高峰的原因，学生探究的不够很全面。

虎头不可蛇尾，画龙犹须点睛，在以后的课堂教学中，当不断调整内容，使课堂结构更加合理，使知识的传达更加富有层次性，可能效果会好些。

最后，学生们虽比较积极活跃，但课堂真正留给学生思考的时间，以及同学们是否真正深入思考了老师的问题，这两个问题仍当引起重视，毕竟，学生才是课堂的主体。课程标准分析根据《义务教育英语课程标准》（2011年版）跟本课有关的课标：学生能够掌握历史的基本知识，初步掌握学习历史的基本方法和基本技能；感悟中华文明的历史价值和现实意义，养成爱国主义情感，初步形成正确的世界观、人生观和价值观，为成为拥有良好的综合素质的合格公民奠定基础。（一）知识与能力1．知道重要的历史事件、历史人物及历史现象，知道人类文明的主要成果2．了解多种历史呈现方式，包括文献材料、图片、图表、实物、遗址、影像、口述以及历史文学作品等，提高历史的阅读能力和观察能力，形成符合当时历史条件的一定的历史情景想象。3．初步学会从多种渠道获取历史信息，了解以历史材料为依据来解释历史的重要性；初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力，逐步提高对历史的理解能力，初步学会分析和解决历史问题。4．学会用口头、书面等方式陈述历史，提高表达与交流的能力。（二）过程与方法1．通过多种途径感知历史，学会从当时的历史条件理解历史上的人和事，并经过分析、综合、概括、比较等思维过程，形成历史概念，进而认识历史发展的时代特征和历史发展的基本趋势。2．在学习历史的过程中，逐步学会运用时序与地域、原因与结果、动机与后果、延续与变迁、联系与综合等概念，对历史事实进行理解和判断。3．在了解历史事实的基础上，逐步学会发现问题、提出问题，初步理解历史问题的价值和意义，并尝试体验探究历史问题的过程，通过搜集资料、掌握证据和