琵琶行 劝学师说 理解性默写

《琵琶行》默写琵琶行劝学师说理解性默写1．白居易《琵琶行》交待秋天的背景又蕴含离别之意的句子是：

，

。

2.描写琵琶女犹豫不决而出场的诗句是：“

，

”。3.本诗以琵琶女的身世遭遇为明线，诗人的经历感受为暗线，两条线索交汇在全诗的主旨句“

，

”。4.古诗词中，“眼泪”与“悲愁”总是结合在一起，《诗经氓》“不见复关___________”，白居易《琵琶行》“___________，_______”；_____________，___________。”同是天涯沦落人相逢何必曾相识千呼万唤始出来犹抱琵琶半遮面浔阳江头夜送客枫叶荻花秋瑟瑟。夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干座中泣下谁最多江州司马青衫湿泣涕涟涟琵琶行劝学师说理解性默写5.《琵琶行》中用“比”的手法，描摹琵琶乐音和旋律的变化，请按下面要求，写出相应诗句：⑴表现急切而愉悦的情调：

。

⑵表现旋律轻愉而流畅：

。

⑶表现激烈紧张的场面：

。

⑷由琴声联想到珠玉声的句子是：“

，

”。

⑸描写月色的句子是有：“

，

,

”。6.常被人引用来表表同病相怜之意的诗句“

，

”。大珠小珠落玉盘间关莺语花底滑铁骑突出刀枪鸣嘈嘈切切错杂弹大珠小珠落玉盘。别时茫茫江浸月

唯见江心秋月白绕船月明江水寒同是天涯沦落人相逢何必曾相识。琵琶行劝学师说理解性默写7.《明湖居听书》写王小玉说书时，“满园子的人都屏气凝神，不敢少动，忽听霍然一声，人弦俱寂”。《琵琶行》中也有类似情景，以表现琵琶女的高超技艺，这些诗句是：“

，

”。8.古代文人善于借“秋”表情达意，如杜甫《登高》中的“

，

”。刘禹锡《秋词》中的“

，

”。白居易《琵琶行》中的“

，

”。东船西舫悄无言唯见江心秋月白。

万里悲秋常作客百年多病独登台自古逢秋悲寂寥我言秋日胜春朝浔阳江头夜送客枫叶荻花秋瑟瑟琵琶行劝学师说理解性默写9.白居易《琵琶行》中的

，

用侧面描写的方法写琵琶女演完后人们都沉浸在音乐的境界中。10.描写曲子的低沉处和高昂处的诗句分别是

，

”。

，

”。东船西舫悄无言唯见江心秋月白别有幽愁暗恨生此时无声胜有声银瓶乍破水浆迸铁骑突出刀枪鸣。琵琶行劝学师说理解性默写11.张中行先生为一幅国画题联，上联是“何处少墨同多墨”，下联如从《琵琶行》中选句，应是

。

白居易另有绝句《夜筝》，其中“

弦凝指咽声停处，别有深情一万重”是《琵琶行》“

，

。

，

”。一节诗句的化用。12.李商隐的诗句“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”表达了身不能共处，心却能相通的意思。白居易《琵琶行》中与之意思相近的两句是：“!”

此时无声胜有声冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声同是天涯沦落人，相逢何必曾相识琵琶行劝学师说理解性默写13.北宋词人张先的诗句“玉盘大小乱珠迸”由白居易《琵琶行》“

句化来，视觉形象与听觉形象并举，形象地表现了音乐旋律的跌宕起伏。结句“江空月静”，以空廓沉静的月夜烘托出音乐的魅力，和《琵琶行》中，。14.

苏轼《前赤壁赋》：“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”其中“泣孤舟之嫠妇”化用了《琵琶行》中的四句：大珠小珠落玉盘东船西舫悄无言唯见江心秋月白去来江口守空船，绕船月明江水寒。夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。琵琶行劝学师说理解性默写《劝学》默写琵琶行劝学师说理解性默写1.人们常说，活到老，学到老，荀子《劝学》篇中的

这句话印证了这句话。2.韩愈《师说》中“

是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”这句话与荀子《劝学》中的“

，

，

”观点相同。3．荀子在《劝学》中说，君子需要通过广泛学习来提升自己的两个句子是：

，

4.

《劝学》开篇就提出了全文的中心论点，即“

”。在后面又阐明了学习要持之以恒的句子是：“

，

；

，

。”5．强调君子并非有何差异，只是善于借助外力的一句：

，

。学不可以已青，取之于蓝，而青于蓝君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣学不可以已锲而舍之，朽木不折；锲而不舍,金石可镂。君子生非异也，善假于物也。琵琶行劝学师说理解性默写6．强调空想不如学习的一句：

_____________

,_____________。”7、开篇就提出了全文的中心论点，即“____________。”在后面又阐明了学习要持之以恒，并在后来形成一句常用成语的句子是“____________,____________。”8、儒道两家都曾用行路来形象地论述了积累的重要性。《老子》中说“九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”荀子在《劝学》中说“

，

。”9、古代诗文中，有许多借助描写“风雨”来抒发情感的的名句。而《荀子.劝学》中则用“

，

”来形象论述积累的重要性。吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。学不可以已锲而不舍,金石可镂。故不积跬步

无以至千里积土成山

风雨兴焉琵琶行劝学师说理解性默写10、荀子《劝学》中“

，

”，强调了整天空想不如片刻学习收获大的道理。11、“

，

”，通过“木”与“金”的变化来进一步说明客观事物经过人工改造，可以改变原来的状况。12、刘禹锡诗云：“芳林新叶催新叶，流水前波让后波。”和荀子《劝学》

的“青，

，

。”都表达出学生可以超过老师或后人超过前人的思想。13、

，

，却能“上食埃土，下饮黄泉”的“用心一”和螃蟹虽有六跪而二螯，然“

，

”形成鲜明对比，突出了学习必须用心专一，才能获得成功。吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。故木受绳则直

金就砺则利取之于蓝，

而青于蓝

蚓无爪牙之利

筋骨之强

非蛇鳝之穴无可寄托者

用心躁也

琵琶行劝学师说理解性默写《师说》默写琵琶行劝学师说理解性默写1、《荀子·劝学篇》指出：“青，取之于蓝，而青于蓝。”这与韩愈《师说》中“

，

”的观点是相同的。2、韩愈认为老师的职能是：

择师的标准是：是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子师者，所以传道受业解惑也是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。琵琶行劝学师说理解性默写3、韩愈眼中的师生关系是怎样的：是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。4、《师说》中，士大夫之族以地位官职为借口拒绝从师学习的语句是：

，

.位卑则足羞

官盛则近谀琵琶行劝学师说理解性默写5、唐代古文运动的倡导者韩愈在《师说》中，对当时耻于学习的现象发出两句慨叹“

，

”

其中，“久”字写出了当时耻师现象已成陋习，“难”字写出了从师学习的重要性。师道之不传也久矣欲人之无惑也难矣6、《师说》一文通过“古之圣人”与“今之众人”对比，批判了“今之众人，

，

”的错误态度。其下圣人也亦远矣

而耻学于师琵琶行劝学师说理解性默写7、韩愈在《师说》中写道，时人在从师学习的问题上，对其子和对自身有不同的态度，对其子“

”；对自己“