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文档简介

内容：笔者认为，在创设问题情景、引导幼儿学习理解的过程中，提问是一种很重要的教学。作为一种教学，提问可以体现教育目的，突出教学重点，实现难点突破，在创设问题情境时有着不可替如何激发学生的学习、帮助学生学习理解，从古至今都是为人师者长期探索的内容和“教”、“授”的最终目的。本人认为，作为幼儿教师，要创设问题情景，引导幼儿学习、理解。作为一种教学，提“巧问”可以启迪思想，发散思维，激发想象，引导思考。如何才能做到“巧问”（一）新，指的是立意新、角度新。新，可以避免思维，激发学习热情。体现在对内容的理解和定位新，即曾作为语言教学的沿用多年。故事中三只蝴蝶团结友爱的精神曾教育、熏陶了一代又一代的孩子们。如今，许多地方已经不采用这个故事了。本人很欣赏这个故事，认为它情境优美，情节感人，本人采用了关键中断法，在故事的中间插入了几个问题，思考激发幼儿的想像。幼儿回答：可以在叶子下躲雨，在泥洞里躲雨，飞到房子里躲雨长期以来，的语言教学存在着模式化的倾向，提问的角度基本上都是针对名称、角色、主要情节及创设更具的问题情境，本人尝试了一些新的提问角度。a、逆向式。如果红蝴蝶没有红花的邀请，黄蝴蝶没有黄花的邀请，白蝴蝶没有白花的邀请，发散式为什么红黄白花只邀请同颜色的蝴蝶而了其他的蝴蝶呢？还有什么办法可以躲雨？了很好的锻炼、提高。此外，还了幼儿探究昆虫世界的，实现经验、内容、课程的整合。蛋糕是谁做的？为什么要做蛋糕？有帮忙三只蝴蝶说了什么？”尽量避免使重否定句以免造成幼儿的误解此外还要注意处理好语调语气、而后是判断、推理、分析、想象性问题。如这里有什么→这是什么→为什么，逐层推进。以分为表层内容性的提问和发散性提问。前者包括描述性提问和判断性提问，后者包括推想性提问、分析性提问和想象性提问。其中分析性提问又叫提问，是一种究因式的思考，多用在强调重点，突幼儿剪贴根据画面内容编故事并讲述重点在于所编故事的条理性叙述的顺序从大环境到小环境，子情如何？它怎么说又怎么做？鼓励幼儿进行各种设想。首先需要强调的是，巧答不单指幼儿归纳概括思维活动的结果，选择语句表述这一过程，的是指老师。小房子看起来什么样？”，在故事情节的完整性要求更丰富的情节和内容在形容时是这。中，幼儿的学习是最直接有效。这些材料包括、视听材料、实物操作材料等。如在指导幼儿进行语言总的来说，巧问巧答是一种教学技巧，更是一种教育理念，它反映了教师对的审视和，体现了教《发挥看图讲述对幼儿思维的作用》,选自《幼儿教育》,浙江杭州,浙江幼儿师范学校浙江教育主编，《幼儿语言素质教育活动指导》，南宁，广西壮族教育厅师范教育处组织编写、有主编，《语言教育》，，人民教育，2004年，《讲解法的有效运用》,选自《幼儿教育》,浙江杭州,浙江幼儿师范学校浙江教育报社11周国华

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