教师职业倦怠研究

小组成员1第一页，共25页。小组任务分配1.2搜集资料——苏珊马晓霞赵官成居马古力

PPT制作——陶欢PPT解说——苏开艳资料讨论——全体小组成员第二页，共25页。任务时间轴1.3搜集资料——11.20~12.1资料讨论——11.22晚上

PPT制作——12.8PPT解说——课堂这期间还有多次在线讨论。。。。。。第三页，共25页。1调研准备2教师职业倦怠问题第四页，共25页。职业倦怠的概念、成因及危害2.1（1）、教师职业倦怠的概念

职业倦怠是指个体在体力、精力和能力上都无法应付外界的要求而产生的身心疲劳与耗竭的状态，是个体厌倦和畏惧工作任务的一种心理反应——（美国心理学家）弗登伯格。（1973年在《职业心理学》杂志上首次提出）第五页，共25页。2023/3/29

教师职业倦怠是教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，是教师在长期高水平的压力体验下所产生的情感、态度和行为的衰竭状态，其典型症状是情感的疏离和冷漠、工作热情和兴趣丧失及工作满意度低。处于职业倦怠状态的教师，容易对学生失去耐心和爱心，对课程准备的充分性降低，对工作的控制感和成就感下降。显然，教师职业倦怠不仅对教师的身心各方面产生负面影响，影响教师职业生活质量的提高，而且对教学质量的提高、学生的发展及至整个社会的发展都会产生极大的消极影响。第六页，共25页。职业倦怠的概念、成因及危害2.1（2）、教师职业倦怠的成因①期望值与待遇地位的矛盾千百年来，教师不但承担着传递文明成果的重任，而且承担着培养各类人才的压力，因此，其所承受的社会期望也就较高。当学校和教师没有能够实现社会的期望，人们不约而同地把指责的目光投向教师，认为教师无能或失职时，教师的压力更是倍增。这时他们所体验到的不仅是工作的劳累，更有不被理解、有付出而无回报的辛酸，教师的成就感因此而降低或缺失。如果这种状况长期不得缓解，倦怠心理自然产生。可悲的是，矛盾产生了，与社会期望值相反的是教师的工资待遇较低，社会地位不高。理想和现实的反差大大挫伤了教师的工作热情，因此，产生职业倦怠自然是早晚的事。第七页，共25页。2023/3/29②现行学校管理体制下的工作竞争压力大作负担过重与教师承受能力有限的矛盾。作为一线教师，除完成每天的教学、教研任务，不少人还有许多兼职，还有许多大大小小的会议。作为班主任，更是苦不堪言，从学生的学习到生活，从思想塑造到安全问题，无所不包。作为专任教师，为了追求升学率，学校组织的大考、小考不断，不少学校对各项考试指标进行排队公布，教师提心吊胆，生怕在众人面前丢脸，作为毕业班老师，还面临沉重的升学压力等。

一些边远地区的老师，干得最累，拿得最少，成就感最低。在这种环境下的老师因自身素质差，缺乏人才引领，没有活力，又看不到希望，自然产生职业倦怠新课程对教师的高要求与教师个人素质偏低的矛盾。新课程的理念新，对教师特别是中老年教师的挑战性明显，加上现在教

育界存在的浮躁现象，改革呼声不断，以江苏省为

例，10年间高考方案5次更改，教师、学生、家长都感到难以应付。第八页，共25页。2023/3/29③学生品行与学习问题的烦扰教师的工作对象是活生生的人，他们有自己独立的思想、独特的个性，而且处于不断发展变化之中。尽管教师总是竭尽全力使得学生朝着社会要求的方向发展，但学生的思想、行为往往不是教师所能够控制的，学生中的矛盾、不良行为、厌学情绪以及对教师的不良态度等等是教师每天必须面对并加以解决的问题。尤其是在价值多元化和追求个性化的今天，学生中出现的品行问题更是层出不穷。“现在的学生越来越难教了”是许多教师的共同感慨。所有这些往往使教师感到厌倦和疲惫不堪。由于学校相对封闭的环境，使教师缺少与外界交流的机会，对于

教育教学上的困惑无法及时得到疏导和帮助，这种无助感不断强化，最终导致职业倦怠是自然的事。

第九页，共25页。2023/3/29④教师自身的因素教师职业倦怠可以使个体，组织和社会的因素，也应该包括教师自身人格特征等方面的因素。研究表明：那些自信心低、对自己缺乏准确的认识和客观评价、有较低的自我价值和判断、拥有不切实际的理想和愿望、与同事缺乏交流与合作的教师容易受到倦怠的伤害。一个人长期从事某种职业，在日复一日的机械作业中，渐渐会产生一种疲惫困乏乃至厌倦的心理，工作只是一种“惯性”来进行，忽视教育工作的艺术性及创新性，职

业倦怠就不可避免的产生了。同时，从教年龄、婚姻

状况、家庭负担、性别、职称等也会对职业倦怠产生影响。

第十页，共25页。职业倦怠的概念、成因及危害2.1

（3）、教师职业倦怠的危害学校：有着职业倦怠的教师，他们对教育教学工作不思进取、

倾向于不满、逃避的消极心境，工作效率低，更谈不

上有积极的教育教学行为，很大程度上阻碍了教育教

学质量的提高学生：学生是教师倦怠结果的最终受害者。教师是学生

成长发展的“楷模”、示范者，是学生的人生先导，

他们的心情及对生活的态度都会在潜移默化中影

响学生。教师：如果教师出现了倦怠情绪，那就对教学工作失

去兴趣，对生活没有什么兴趣，长此以往，将

导致教师心理、认知、情绪和行为的极度疲

劳，并很容易诱发其他的心理问题，激化人

际矛盾，不利于教师的身心健康。第十一页，共25页。调查报告3实际案例调查并分析案例一：山东省中小学教师职业倦怠的现状调查案例二：我国教师职业倦怠研究现状的文献计量学分析案例三：长春教师问卷调查第十二页，共25页。案例一：山东省中小学教师职业倦怠的现状调查作者：王冬梅孟丽丽司继伟机构：山东师范大学教育科学学院心理学系；

青岛市市南区教育局

【中文主题词】疲劳；职业群体；职业；认知；压力；教学；无人性【英文主题词】Fatigue；OccupationalGroups；Occupations；Cognition；Pressure；Teaching；Dehumanization第十三页，共25页。2023/3/29【主要摘要】近年来教师职业倦怠引起了广泛关注(如蓝秀华,2003:张勇、于越,2002:刘晓明、邵海燕,2003)。关于中小学教师职业倦怠的研究对于维护教师身心健康,提高教学效率,教育青少年都有十分重要的影响。因此我们对山东省内部分地区的教师职业倦怠现状进行了调查分析。本研究采用王芳、许燕(2003)在MBI-ES的基础上,结合我国中小学教师的实际情况编制的《中小学教师职业枯竭量表》,对济南、青岛、莱芜等地区的782名中小学教师进行调查。研究结果发现:(1)65.7%被试报告有职业倦怠感,但总体情况并不严重,在职业倦怠的几个维度上的得分都低于中等水平,很少有教师认真地考虑辞职问题第十四页，共25页。2023/3/29案例二：我国教师职业倦怠研究现状的文献计量学分析作者：刘青霞王承清崔立中葛金国【机构】：安徽师范大学教育科学学院;【关键词】：

教师职业倦怠

研究现状

计量学

【快照】：教师职业倦怠是教师长期处于工作压力下的一种极端反应,它是包括情绪衰竭、非人性化和低成就感在内的一种综合症状群。第十五页，共25页。2023/3/29【摘要】：对收录在中国期刊网上的452条教师职业倦怠研究的论文题录进行

计量学分析,发现自21世纪后,教师职业倦怠研究在中国迅速发展起来,集中在现象讨论和调查研究两个方面,合作研究尚未成熟,独著是主要形式,研究力量的机构分布主要集中在高等师范院校和普通高等

院校,研究力量的地区分布主要集中在经济较为发达的地区。小结：教师职业倦怠是一种职业性伤害,其存在给教师、教学、学生乃至整个社会都带来了极大的危害；对教师个人身心健康造成疾患;对教师的教学效率造成很大影响。

第十六页，共25页。2023/3/29第十七页，共25页。2023/3/29案例分析：从以上调查与问卷中可以综合而知，教师职业倦怠是

目前学校教育工作中存在的现实，也是主要问题。其

成因来自两个方面：内因（个人内在因素）和外因

（国家政策，社会家庭等的大环境）。但是内因起着决

定性的作用。产生教师职业倦怠的内因有：①对职业理想化追求程度和成就感降低，目标模糊

②敬业精神、奉献精神与服务意识的淡化

③忽视继续学习、知识更新与专业成长的追求

④思想免疫力降低，抗干扰能力不强，意志薄弱第十八页，共25页。2023/3/29案例三：长春教师问卷调查长春中心校共有在职教师168人，接受调查教师130人第十九页，共25页。缓解职业倦怠的对策4（1）建立社会支持系统首先，形成合理的社会期望。过高的社会期望是导致教师职业倦怠的重要原因。因此，要逐步引导社会对教师职业角色形成合理的定位，以减轻教师的职业压力。其次，提高教师的工资待遇和社会地位。国家一方面应不断增加教育投入，不断提高教师的收入水平；一方面要加大宣传力度，引导全社会关注教师行业，形成尊师重教的社会风气，不断提高教师的社会地位第二十页，共25页。2023/3/29（2）创设良好的学校组织环境首先，改善学校管理方式。学校各级领导要施行开放的民主的管理方式，尊重教师，给予教师参与学校管理和进行决策的权力和机会。应多开展群众性的文娱活动，为教师间的情感交流创造更多的机会，这不但有利于教师劳逸结合和身体健康，而且有利于教师的情感宣泄，使各种消极情绪得以及时化解。其次，改革评价、竞争机制。应破除分数论英雄的陈旧体制，建立着眼于提升学生素质的教学评价机制；用发展的眼光看教师，以发展性评价取代终结性评价，即看到教师的过去和现在，更面向教师的未来，为教师的不断成长创造条件和机会。最后，切实减少不必要的检查、评比、考核等，将这些改变为教师的专业发展创造条件。

第二十一页，共25页。2023/3/29（3）教师个人心态与努力首先，教师要了解自己，悦纳自己。教师只有清楚地认识了自己，才能为自己确立适当的奋斗目标，提高成功的可能性，而不至于目标脱离实际，以至因为无法实现预期目标经受挫折；也才能更理性的分析所面