《小学写字与书法教学的研究》申报评审书

PAGEPAGE9编号：江苏省教育科学“十三五”规划“教师发展研究专项”课题申报评审书课题名称：小学写字与书法教学研究课题类别：小学教育研究方向与范围：基础教育7课题主持人：所在单位：盐城市日月路小学申报日期：﹡江苏省教育科学规划领导小组办公室制﹡

填报说明1．申报江苏省教育科学“十三五”规划课题“教师发展研究专项”者填写本《申报评审书》和《申报评审活页》。2．封面左上角“编号”栏，所有申报者均无须填写，评审时由省教育科学规划领导小组办公室填写。3．“课题类别”栏按专项类别填写，如申报“初中教育专项”者就在此栏填写“初中教育”。“研究方向与范围”栏按《江苏省教育科学“十三五“发展规划要点》第五部分“重大课题与研究领域”之二中“重点研究方向”中的分类填写，如申报基础教育“依法治教”类课题就在此栏填写“基础教育1”，申报职成教育、高等教育课题以此类推，申报自选课题者则在此栏填写“自选课题”。如确实有必要，“课题主持人”4．“江苏省教育科学‘十二五’规划课题完成情况”分以下几种：A.主持并已结题；B.主持但未结题；C.参与研究；D.未参与研究。申报者只须在“江苏省教育科学‘十二五’规划课题完成情况”栏填上序号“A、B、C、D”即可。“其它教育科研课题完成情况”栏须如实填写主持或参与研究的一至二项课题名称、课题级别及完成情况，未参与任何课题研究者如实填写“未参与”。5．《申报评审书》中“课题研究设计与论证报告”和《申报评审活页》总字数不宜超过5000字，各栏目空间填写时可根据实际需要调节。江苏省教师培训中心：南京市北京西路77号；邮编：210013；电话83758530。江苏省教育科学规划领导小组办公室地址：南京市北京西路77号；邮编：210013；电话83758279。

一、课题研究人员基本信息课题主持人第一主持人姓名许兵性别男民族汉出生年月1975.7行政职务校长专业技术职务高级教师研究专长组织管理最后学历本科最后学位无电作单位盐城市日月路小学E-mail335602779@通讯地址江苏省盐城市城南新区福裕路9号邮政编码224005第二主持人姓名性别民族出生年月行政职称专业技术职务研究专长最后学历最后学位电话工作单位E-mail通讯地址邮编﹃十二五﹄期间教育科研情况江苏省教育科学“十二五”规划课题完成情况A其它教育科研课题完成情况省规划办青年专项课题《生成型小语课堂教学研究》、市“十二五”教育科研规划课题《小学写字与书法教学研究》等课题，均已结题。独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填10篇）论文或论著名称发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期《指向言语性的语文课教什么》2022.12发表于《江苏教育研究》《原点上的突破》2022.10发表于《江苏教育研究》《〈水〉第二课时教学》2021.07发表于《小学语文教学》《在昔今对比中震憾》2019.06发表于《小学教学参考》《小学作文评语情感化的有效尝试》2018.09发表于《小学教学参考》《亮点从何而来》2017.09发表于《江苏教育研究》《浅谈学生口语交际能力的培养》2019.12发表于《读写算》《浅议新课改的“改”》省“师陶杯”论文评选二等奖课题组核心成员（不含主持人，限填10人）姓名工作单位专业技术职务研究专长课题组中的分工王开玲盐城市日月路小学一级教师分析总结课题研究、分析黄海彪盐城市日月路小学一级教师案例研究案例研究徐永建盐城市日月路小学一级教师案例研究案例研究茆拥军盐城市日月路小学二级教师行动研究行动研究顾蕾盐城市日月路小学二级教师行动研究行动研究裴永江盐城市日月路小学一级教师资料整理资料的搜集、整理王舒盐城市日月路小学二级教师资料整理资料的搜集、整理二、课题研究设计与论证报告（一）课题的核心概念及其界定1.写字与书法：写字是指为了记录语言、表达情感、交流思想等一般的书写。不管使用哪种书写工具，只要是实用性的训练、书写，那么它都属于写字范畴。书法是指书写的艺术，是我国汉文化特有的以汉文字为载体的创造线条美的一门艺术，它已经超越了一般性的书写，是一种艺术创作活动。写字与书法是两个不同的概念，它们既有联系又有区别。写字是从实用角度说的，具有工具性；书法是在写字的基础上，人们为达到更高的要求，把字写得有骨力、有气势、有神韵、有意境，以至抒发性情，融入作者的喜怒哀乐，达到悦目、感人的艺术效果。写字是书法的基础，属初级阶段；书法是写字的升华，是写字的高级阶段，二者是密切联系的。2.教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使学生成为社会所需要的人。3.小学写字与书法教学：2020年，教育部颁布《关于中小学开展书法教育的意见》，提出在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。2021年初颁布的《义务教育语文课程标准》中强调了对书写的要求，明确提出，小学1-6年级每天语文课安排10分钟练字。2022年教育部又颁布《中小学书法教育指导纲要》，对该课程提出了具体的教学要求。这一系列文件，指出写字与书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。要求小学写字与书法教学，要以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值1.国内外同一研究领域现状我国古代历来重视书法教育。古人倾向于把“书法”看成是一门综合的学问而不是较为纯粹的“艺术”，与书写相关的内容几乎都在“书学”之列。古代书法教育起源很早，至少从商代起，书法就已成为教育内容中的一个重要组成部分。据《礼记》记载，西周时期的教育内容为“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。“书”即识字与习字。古人通过“以书为教”的方式，把识字与写字教育结合在一起。近年来，小学写字与书法教育有所弱化，全民的书写水平在下降，正是在这样的背景下，国家教育部出台了《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》《教育部关于中小学开展书法教育的意见》《小学书法教育指导纲要》等一系列文件。现在的写字与书法教育已经有了足够的政策保障，写字与书法教学研究也出现一些新的角度，取得了一些成果，如四川省南充市第十中学提出的“圆米格”、“灯笼格”，获得国家专利。又如全国小语会副秘书长李春旺指导的《加强与提高中小学生汉字书写规范的实验研究》中，强调必须在课程设置、师资培训、汉字书写教材（或临本）等方面都同步到位，在保证小学生汉字书写水平的大面积提高上做出了突出的贡献。当下，我国书法教育纵向地与传统教育比较，横向地与汉字文化圈国家的教育比较，在整个教育体系中所受的重视和普及程度仍存在着滞后的状态。小学书法写字教育还存在着许多问题，表现在：一是对小学写字与书法课的性质、定位认识模糊不清，阶段性特征不明显；二是教师书法教育观念落后，缺少科学的指导，学生学得苦，学得累；三是“双姿”（握笔姿势、坐姿）指导不到位，导致大面积的学生“双姿”不正确；四是忽视了实用与审美相辅相成的关系，写字教学替代了书法教育；五是教学评价针对性不强，不能指向书写要领。2.研究价值：①小学写字与书法教学的研究策应了传承中华优秀传统文化的形势，为写字书法教育的深入开展，特别是写字与书法课堂教学的研究提供可参考的经验。②小学写字与书法教学的研究可以为更多学校提供此类研究的有益经验，有利于他们在书法课堂教学的研究之路上走得更好，走得更远。③小学写字与书法教学的研究为广大一线书法教师提供具体明确的操作策略，对提高书法课堂效率，对全面推进书法教育具有广泛的现实意义。④小学写字与书法教学的研究直接的受益者将是学生，他们将会在书法课堂中有效地、快乐地学习书法，传承文化，陶冶情操，为自己灿烂美丽的人生奠基。（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点1.研究目标：①探索小学写字与书法课堂教学的有效性策略，构建完善的教学模式，形成指导小学生写字的有效方法，提高课堂教学的效率。②培养学生良好的书写习惯，全面提高学生的书写水平和书写能力，使学生养成一丝不苟、持之以恒的意志品质，形成积极健康的人格品质。③探索写字书法教学与中国书法历史、书法文化的融合，让学生不断丰富对汉字，对书法乃至对中华传统文化的体认。④以人为本，建立以评价内容科学、全面和评价方式多样化、情感化为基本特征的写字教学评价体系。2.研究内容：①目前小学生错误的写字姿势、形成原因及纠正方法。②小学写字与书法课堂的基本教学模式和教学流程。③如何科学有效地指导学生读帖、临摹与创作。④探索课堂中如何挖掘和有机渗透书法历史和书法文化。⑤探索“互联网+”信息平台下如何提高写字与书法课堂教学效率。⑥建立一套行之有效的写字与书法课堂评价机制。3.研究重点:探索写字与书法课堂教学的有效性策略，构建科学有效、符合学生身心发展的课堂教学模式，探究“互联网+”等信息平台下的写字与书法教学，充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果。（四）研究的思路、过程与方法1.研究思路、过程第一阶段：准备阶段（2016年9-12月）①小学写字与书法教学研究的总体方案设计；②撰写本课题的开题报告，成立课题实验小组，明确各组员的任务分工，培训实验教师；③资料检索，筛选相关研究的成果，开展师生问卷调查，了解目前写字书法教学现状，发现存在的问题。第二阶段：课题实施阶段（2017年1月-2018年6月）①对写字与书法课堂中塑造学生正确规范的写字姿势进行研究；②对写字与书法课堂中书法教学与书法文化、书法历史的融合进行研究；③对写字与书法课堂基本模式进行研究；④对“互联网+”与书法课堂的有效整合进行研究；⑤对写字与书法课堂评价方式进行研究；⑥收集教学案例，撰写过程性研究报告。第三阶段：课题深化、总结阶段（2018年7月-2018年10月）①进行教学案例、教学论文的收集与整理；②汇编学生书法作品集；③做好研究工作总结。各实验教师在进行本课题实践研究中做好工作小结。2.研究方法：①文献研究法。查阅、收集与小学写字书法课堂有关的以书籍、作品，以及以软件、光碟、网络等为载体的各种教学资料，并联系本校写字与书法教学的实践案例进行比较分析，为课题实施奠定基础。②调查研究法。从课题立项到研究的各个阶段，通过访谈、调查问卷、测验等方式，了解目前写字与书法课堂中教师的教学情况和学生的学习情况。分析教学成绩和搜集到的资料，总结目前写字与书法课堂教学中的现状，试图提示其规律。③行动研究法。根据对教师教学方法、学生学习行为进行深入研究，发现问题并找出解决问题的方法，确保研究的针对性和实效性。④个案调查法。通过收集实验教师和学生相关典型个案，对本课题有关的相关人物进行访谈，从而发现问题，分析问题，寻求问题的解决方法，归纳总结研究过程中的得失。⑤经验总结法。在实验研究过程中引导实验教师及时撰写教学案例、教学论文，由具体经验总结上升到经验总结，提高经验研究水平。（五）主要观点与可能的创新之处1.主要观点①写字与书法教学具有阶段性特征，不同的学段有不同的教学内容、教学重点，如写字书法教学要以书写笔画为起点，一般应从结构简单的字到结构复杂的字，从单字练习到篇章练习，从观察例字、描红、仿影、临帖到独立书写。与之相适应，写字与书法教学要循序渐进，不同的学段有不同的教学方法，使学生逐步掌握基本技法，不断提高书写能力。②在教学中处理好“技术”与“艺术”之间密切关联、相辅相成又各有侧重的关系，既要求学生书写规范、端正、整洁，强调手上的功夫，又要注重艺术性书写，做到有神采、气韵、意境。③探究科学、有效、多样的教学方式方法，指导学生体悟用笔、结字、成章的规律，感悟汉字和书法的丰富内涵，接受书法文化的滋养，提高对书法的认知和欣赏水平。探究“互联网+”等信息平台下的写字与书法教学，构建开放的网络教学平台，提高教学效率。④写字与书法教学中要让学生掌握正确的执笔方法，保持正确的书字姿势，注意用眼卫生和脊椎、躯体的保健，书写时保持专心致志、不急不躁、安静平和的心态。2.可能的创新之处通过本课题的研究，试图改变现在书法课堂中存在的练习内容比较单一，训练方法机械单调，过于片面追求写字效益，增加学生学习负担等一些问题，探究写字与书法课堂教学中处理好实用与审美相辅的关系，探究不同学段写字与书法教学的方式方法，在课堂上适度渗透中国传统文化，形成具有普适性的写字与书法课堂基本模式，提升课堂教学效益，提高学生学习书法的热情和书法训练效果，让学生的行为习惯、思想境界、道德品质明显提升，民族自豪感，传统文化的认同感等明显增强。（六）预期研究成果成果名称成果形式完成时间阶段成果（限5项）课题申报评审书申报书2016.9相关理论资料、问卷调查表等调查问卷等2017.9课堂教学案例、论文教案、论文2017.9阶段性成果总结、调查问卷统计表等总结、问卷统计分析等2017.9最终成果（限3项）学生书法作品集学生作品2018.10教学案例、教学论文教学案例、教学论文2018.10研究报告研究报告2018.10（七）完成研究任务的可行性分析（包括：①主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）一、课题核心组成员近年来有多个相关课题结题，多篇相关论文获奖或发表。如：许兵同志的论文《指向言语性的语文课教什么》发表于《江苏教育研究》，论文《原点上的突破》发表于《江苏教育研究》，教学设计《〈水〉第二课时教学》发表于《小学语文教学》，论文《小学作文评语情感化的有效尝试》发表在《小学教学参考》，论文《例谈引导学生在朗读中领悟语言表达的精妙》发表在《小教学》，论文《在昔今对比中震憾》发表于《小学教学参考》。王开玲老师主持市级课题《小语阅读教学中语感培养的策略》已结题。主持的市“十二五”规划课题《小学生养成教育的实践研究》成功立项。论文《探讨小学语文识字教学方法》发表于《新课程导学》，论文《灵动的课堂呼唤情感的回归》发表于《新课程学习》，论文《歌曲让语文教学绽放精彩》发表于《学习报》。裴永江老师主持研究市级课题《小学写字与书法教学研究》已结题，论文《想象，让学生作文妙趣横生》发表在《小学教学参考》，论文《削足适履，不如量体裁衣——依据学情确定教学内容》获省“蓝天杯”一等奖。二、研究基础：1.《关于中小学开展书法教育的意见》；2.《义务教育课程标准（2020年版）》；3.《中小学书法教育指导纲要》；4.蒋勋《汉字书法之美》广西师范大学出版社；5.李维生《走近书法教育》北京理工大学出版社；6.书法校本教材《写美汉字》；7.我校市级书法课题《小学书法与写字教学研究》（已结题）。三、完成课题的保障条件1.领导班子锐意改革，奋发进取，重视学校书法特色的打造，学校开设了7个书法社团，多次邀请盐城市书法家协会领导、知名书法家讲座，指导教师书法。我校2021年被省教育学会评为“中国书法（写字）特色学校”，2015年被省教育厅评为“省中小学书法特色学校”。开发了书法校本教材《写美汉字》，由江苏凤凰出版社正式发行。今年5月份，学校成功举行了市写字（书法）教育现场推进会，受到社会各界一致好评。2.课题主持人许兵同志是学校校长兼支部书记，他们不仅自己曾经成功主持过多个教育科研课题，对本课题的研究也非常重视，能及时审批课题经费，提供课题研究所需设备资料；他组织号召能力强，能使课题组所有成员积极参与研究，确保整个研究活动的顺利进行。3.学校有良好的研究基础。课题组成员绝大多数都主持和参加过课题研究，均有较好的研究分析能力，擅长将研究发现提炼出研究成果；他们大多是中青年，热情高涨，经验丰富，完全有时间和精力完成此项研究。盐城市教育学会“十二五”规划课题《小学写字与书法教学研究》已成功结题。近年来，我校3名教师获省书法课堂教学比赛一等奖，全校教师认识到了书法写字教学的重要性，开始探索、实践书法课堂教学，学校组织的书法课堂观摩、专题沙龙等活动使老师对书法有了更多的认识和思考。4.学校书法教育条件优越。学校设施齐全，有一个书法展厅和两个专用书法教室，配备齐全，提供了物质上的保障。2022年秋学期，学校将书法写字课纳入到学校课程，每周开设一节书法写字课。因此，我们已积累了一定的研究经验，为这一实验的研究顺利进展奠定了基础。三、课题主持人所属部门（单位）意见本部门（单位）完全了解江苏省教育科学规划领导小组办公室有关“十三五”规划课题管理的精神，保证课题主持人所填写的《申报评审书》内容属实，课题主持人和参与研究者的政治素质、业务能力适合承担本课题研究工作。同意申报。如果该课题获准立项并有经费资助，本部门（单位）愿意以不低于1：1的比例划拨配套经费；如果该项课题获准立项没有经费资助，本部门（单位）愿意为该课题划拨不少于捌仟元的研究经费。本部门（单位）帐号：1109661809300268866；开户银行：工商银行盐都支行；户名：盐城市日月路小学单位负责人（签名、盖章）：年月日四、课题委托管理部门意见县(市、区)管理部门意见:单位负责人(签名、盖章):年月日高校、大市管理部门意见：单位负责人(签名、盖章):年月日五、江苏省教师培训中心意见、江苏省教育科学规划领导小组办公室意见江苏省教师培训中心意见：负责人（签名、盖章）年月日江苏省教育科学规划领导小组办公室意见：负责人（签名、盖章）年月日

本科生学位论文论多媒体技术在教学中的应用姓名：指导教师：专业：教育管理专业年级：完成时间：

论多媒体技术在教学中的应用[摘要]多媒体不再是传统的辅助教学工具，而是为构造一种新的网络教学环境创造了条件，特别是对于教育社会化来说，多媒体网络是一种更理想的传播工具。多媒体本身具有：融合性、非线性化，无结构性、相互交涉性、可编辑性、实时性等特点；同时运用在教育教学上又有其特长：利于信息的存储利用、是培养发散性思维的工具、促使学习个别化的实现。多媒体在教学中的应用有着多种的形式，它在提高学生学习兴趣上有着积极的作用，同时它还能促进学生知识的获取与保持、对教学信息进行有效的组织与管理、建构理想的学习环境，促进学生自主学习等多方面的效果。立足未来发展，利用多媒体网络技术，开展教学试验。[关键词]多媒体网络教学系统资源共享多媒体技术主要指多媒体计算机技术，加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。人们借助于多媒体技术可以自然贴切地表达、传播、处理各种视听信息，并具有更多的参与性和创造性。当今多媒体已成为广泛流传的名词，但人们对于它的认识，特别是对于它在教育教学方面如何更好应用，未知的因素还很多。

一、多媒体的教育特长任何一种媒体不管其怎样先进，它只能是作为一种工具被应用到教育领域，能不能促进教育的改革，。。。。。。应当吸取教训，加强理论研究，充分认识多媒体的特性及其教育特长，以便更好地在教育领域开发应用多媒体。

1、多媒体的特性

（1）融合性多种符号系统的融合是多媒体的特性之一，多媒体的这一特性区别于过去媒体符号系统的单一性或复合性。也就是说多媒体技术不是将符号系统叠加，而是具有整体性的融合。

（2）非线性化，无结构性因为多媒体是在超文本、，其组合结构是固定的、不变的。

（5）实时性多媒体信息中的声音、活动视濒、动画于时间有密切联系，对它们进行呈现、交互等集成处理是实时的。在显示某一主体内容时，其视听信息具有同步性。

2、多媒体的教育特长

（1）信息的存储利用便利多媒体特别是多媒体WWW网络信息的存储、提取、双向传输非常便利，它应用于教育，更利于教学信息传播机制的建立。

（2）发散性思维的工具在培养学习者发散性思维方面…………或创造性思维的基础。

（3）促使学习个别化的实现多媒体WWW网络有利于个别化的实现。因为学习者各人需求、学习经验、认知程度等不同，学习方法也有差异，由于多媒体教学信息的多角度多层次性，不具有固定的学习目标和既定学习路径，学习者可以自定学习路径选择自己需要的学习内容。

四、迎接信息时代，运用多