初中地理-七年级地理上册第四章第一节教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标一、知识目标1、了解天气、气候的概念及其区别。2、掌握常用的天气符号3、理解天气的变化与日常生产、生活的联系。二、能力目标1、能举日常生活中的实例，说明天气对生产、生活的影响。2、能通过天气图和卫星云图，粗略地判断天气的基本状况。3、能收看不同地区的天气预报，学会比较不同地区的天气状况。三、情感目标通过对在天气预报中出现的浮尘、扬沙、沙尘暴和强沙尘暴等天气预报符号及课后阅读材料内容的理解，认识我国大气污染的现状，规范自身的行为，合理利用气候资源，树立环境保护意识。教学重点1、天气与气候的概念及其区别。2、天气符号的识别。3、通过卫星云图或天气预报图分析天气状况。教学难点1、利用教材中的气候知识分析和判断不同地区的天气状况。2、认识和理解灾害性天气符号及灾害性天气对生产、生活的影响，以求趋利避害，服务于生产和生活。教学方法：自主、探究、合作教学准备：天气预报的相关符号教学过程一、导入新课播报天气预报，激发学生对天气现象的关注，了解灾害性天气对人类生产生活的影响，从而进入本节课的学习。二、课前热身让学生谈谈发生在自己身边的一系列天气现象，并举例说明天气对日常生活或生产造成的影响。三、合作探究1、整体感知（1）观看灾害性天气（沙尘暴、台风、寒潮）的录像，加深对天气的理解。（2）观看中央电视台《天气预报》录像，了解天气预报的基本过程，认识基本的天气符号。2、双边互动互动1：师：有哪些同学喜欢收看《天气预报》呢？生：踊跃举手，热情很高。师：为什么要收看《天气预报》呢？生：因为我们的日常生活、生产的很多方面都受天气的影响……师：为什么要天天收看天气预报呢？生：因为每天的天气都在变。师：《天气预报》的内容有哪些？生：气温、降水、风、雪、雾、霜……师：大家能发布学校所在地当天的天气信息吗？（或模拟进行第二天的天气预报）生：踊跃发言，用各自的语言描述当天或第二天的天气状况。明确：通过大家以上的讨论及理解，我们便可以给天气下一个具体的定义，即：天气是一个地方短时间内的阴晴、风雨、冷热等大气状况，它处在时刻变化中。师：天气的突出特点是什么？生：多变。互动2：师：出示课本P58“卫星云图”，并告知学生卫星云图上不同颜色所代表的天气含义。（白色表示云雨区，白色的程度愈浓，表示降水量越大。绿色表示陆地，有绿色的地区，说明该地区天气晴朗。蓝色代表的是海洋。另外，春季发生在我国北方地区、西北地区的沙尘暴现象，在卫星云图上是用黄颜色表示的）然后设问：我国的东北三省天气怎样？青藏高原天气情况又怎样？生：东北三省天气晴朗，青藏高原天气为下雨。师：看P58“世界主要城市天气预报图”，并提问：在天气预报图中怎样识别天气状况？明确：通过天气预报符号识别各地天气状况。并对照天气预报符号概括三个城市的天气实况。师：出示天气符号卡片（正面符号，反面文字），并用游戏的形式让学生认识和理解各种天气符号及其特征，尤其注意易混淆的符号）。师：出示P58“世界主要城市天气预报图”，让学生分组播报城市天气预报，看哪一组播报最快最准确。生：积极结合预报图播报天气。师：出示课本P59“天气图与天气符号”，判断天气与图中人们进行的活动是否妥当。明确：台风——捕鱼不适合沙尘暴——跳绳不适合霜冻——插秧不适合晴天——打篮球适合师：指导学生读课本P59“天气环境监测”的新闻记者材料，简要说明，达到让学生关注家乡大气环境质量的目的即可。互动3：师：气候与天气是既有联系又有区别的两个概念，那么，什么是气候呢？明确：阅读教材，寻找气候的概念及其与天气概念的区别。师：天气与气候的概念，有哪些方面的不同呢？（指导学生从时间、变化的频率和要领上进行比较和区分。）列表比较。天气气候概念（见课本）（见课本）时间短时间的较长时间变化频率多变的变化不大四、练习1、下列词语，描述天气现象的是（），描述气候的是（）A、长夏无冬B、阴转多云C、四季如春D、狂风暴雨E、秋高气爽F、烈日炎炎2、下列天气符号所代表的天气与图中人们所进行的活动是否妥当？下列材料反映天气对人类的影响，请将代号填入相应的空格内：人类活动健康军事农业体育交通材料代号

材料一炎热的天气正在逼近美军作战部队。对于美军大兵来说，高温简直是一场灾难。更可怕的是，由于美军担心伊军在巴格达保卫战中会使用化学武器，所以美军一定要在高温中穿着厚厚的防化服。这种情况可以用“炼狱”来形容。材料二春暖花开防过敏。材料三立春以来，我省雨雪天气频繁，雨日多，雨量大，光照不足，导致田间作物长势较差。材料四通知：因雨，校运动会推迟到下周五进行。材料五1979年1月，欧洲遭到一次特大暴风雪的袭击，伦敦的两个机场也因积雪太深，不得不关闭。五、课堂小结本节主要说明了天气、气候的要领及二者之间的区别。同时，详细地介绍了与人类日常生产生活联系紧密的天气预报。通过学习，我们要能够正确地区分天气与气候，准确地识别天气符号和看懂天气预报图。学情分析当前初一学生的思维发展主要表现为形象思维为主体，并向逻辑思维转换的过程。因此，应重视让学生积极参与学习，通过互动合作，积极动脑、解决问题，形成逻辑判断和推理能力。学生在小学的自然课、语文课以及日常生活中（如，新闻联播后的天气预报），有了一定的知识积累，但由于不同学生的观察积累素养不同，还有原有的知识浅显，甚至有所混淆（如类似的天气符号和风力风向符号的辨别），所以课堂教学中要通过辨析与操练以落实清楚。初一学生由于生性活泼，所以课堂形式不宜单调。本节课以竞赛为主的教学活动来充分调动他们学习的积极性。在教学活动中，要充分做好组织教学，利于他们的协作与探究。鉴于他们的知识基础，在竞赛活动的每一步展开前，要对他们作一定的知识铺垫，帮他们扫清障碍。天气和气候的知识与生活实际联系密切，本堂课所面对的学生是初一年级学生，从年龄特点来看，他们好动、好奇、好表现。针对学生的这一特点以及学习的认知过程，我采用形象生动、形式多样的教学方法，如直观的图片和成语竞赛，把他们的注意力始终放在本堂课的学习内容上。同时也在课堂上创造各种条件与机会，让学生抒发各自的见解。效果分析本节课生动、形象、丰富、实用，同学们能在愉快的环境中学到很多知识，并拓展自己的想象，效果很好。从课堂效果看，我感觉导入顺畅自然，重点难点突出，语言表达流畅，整节课结构紧密，知识传授严谨，能根据学生的实际情况在分析与引导上做了适当的设计，从而调动了学生的听课兴趣，学生学习气氛好。这节课从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学习"对生活有用的地理"，以激发学生的学习兴趣。不足之处：一些活动课题学生参与的不够充分，活动气氛需要加强.学生发表意见时，学生的个体作用发挥的不够好，不能照顾到更多的学生,有些问题应该放手让学生研究，给学生更大的探究空间。在分析问题、解决问题的能力上加强对学生的培养。教材分析气候是人类生存的重要自然条件之一。它对人类生产生活的影响是非常显著的，尤其对农业生产来说，它是一种取之不尽的自然资源。本节主要讲述了天气和气候两个不同的概念及其区别，以“当你清晨背起书包走出家门最先感受的是什么？”为切入点，用身边的问题引起学生的积极性，培养学生联系实际的学习习惯,体现课改中学习身边的地理知识，引导学生归纳出天气的概念。之后又通过天气符号、卫星云图以及相关图片，可以帮助学生轻松掌握天气预报的知识，更能培养学生读图识图的能力。“小活动”题目的设计也是结合实际，让学生了解天气与生活的关系，反映了当前课改的提倡的“学习有用的地理”。教材的最后还提供了大气环境检测的阅读材料，这种贴近生活的知识，对于引导学生关注当前大气环境质量、关注健康、增强环保意识都有重要作用。本教材包括天气、气候、天气预报和常用天气符号三部分内容，知识结构如下图所示：卫星云图判断天气与气候卫星云图判断天气与气候天气气候天气的概念天气预报常用天气符号空气质量日报正确描述天气卫星云图判断天气预报图判断污染指数首要污染物正确描述气候气候的概念空气质量级别空气质量状况评测练习1、下列词语，描述天气现象的是（），描述气候的是（）A、长夏无冬B、阴转多云C、四季如春D、狂风暴雨E、秋高气爽F、烈日炎炎2、下列天气符号所代表的天气与图中人们所进行的活动是否妥当？下列材料反映天气对人类的影响，请将代号填入相应的空格内：人类活动健康军事农业体育交通材料代号

材料一炎热的天气正在逼近美军作战部队。对于美军大兵来说，高温简直是一场灾难。更可怕的是，由于美军担心伊军在巴格达保卫战中会使用化学武器，所以美军一定要在高温中穿着厚厚的防化服。这种情况可以用“炼狱”来形容。材料二春暖花开防过敏。材料三立春以来，我省雨雪天气频繁，雨日多，雨量大，光照不足，导致田间作物长势较差。材料四通知：因雨，校运动会推迟到下周五进行。材料五1979年1月，欧洲遭到一次特大暴风雪的袭击，伦敦的两个机场也因积雪太深，不得不关闭。课后反思讲授的内容是湘教版第四章第一节《天气与气候》。

这次课给我留下了许多极其深刻的回味，并且在教法和学法上,也都给我留下了许多值得思考的问题。一、对教学内容的反思气候是人类生存的重要自然条件之一。它对人类生产生活的影响是非常显著的，尤其对农业生产来说，它是一种取之不尽的自然资源。这节课主要讲述了天气和气候两个不同的概念及其区别，开头用与天气和气候有关的视频和图片为切入点，激发学生学习的兴趣。运用导学案自学与互帮环节，让学生自己在课本上找出天气和气候的概念，并尝试归纳天气与气候的异同点，培养学生自主学习和分析问题的能力。之后又附有天气符号，卫星云图以及相关图片，可以帮助学生轻松掌握天气预报的知识，更能培养学生读图识图的能力。难点内容通过讲解、练习再解析的过程，突破难点内容。练习题目和“活动”题目的设计也是结合实际，让学生了解天气与生活的关系，反映了当前课改提倡的“学习有用的地理”。二、对教学设计的反思对于这节公开课我是这样进行设计的：导入用2分钟，然后用18分钟的时间通过导学案的三个任务学习本节课的知识点：①天气与气候（概念与特征）②天气预报与常用的天气符号③大气环境监测。完成后用10分钟讲解本节的主要内容，最后用8分钟的时间完成课后练习并进行总结。但课后发现实际教学过程与最初的教学设计并不完全一致。细细一想，我觉得主要是这样的原因，课前进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思或者对教学实践反思得不够，还有一个原因就是对我们自己的学生基础比较薄弱这一环节准备得不充分，因而也就难以使课前的教学设计与实际的教学过程相一致。因此在备课时除了要备教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题外，还要备我们这边的学生基础比较薄弱这一环节，积极改进自己的教和学生的学，从而优化教和学，有效地促进学生的学习。三、对教学过程的反思结合我上的这节公开课的内容，我的教学过程是这样进行的：1．区别天气与气候：天气与气候的区别主要是根据它们的特征。天气是一种短时间且多变的大气状况，而气候是一种长时间且稳定的多年大气平均状况。通过让学生做练习判断和结合实际生活，说出哪些词语是描述天气和哪些词语是描述气候的活动，达到学生正确区别天气和气候的目的。2.识记各种天气符号：学生先自主学习识记各种天气符号所代表的天气状况，接着合上课本做相应的练习。风向标是天气符号中的难点也是本节课的难点内容。突破这一难点首先是教师先讲解，学生练习，教师再解析的步骤，以达到化难为易的目的。让学生明白天气与生产生活的密切关系。3.树立环保意识：学生自主学习了解空气质量与污染指数的关系，教师展示图片，让学生形象感受到人类活动对空气污染的严重性，树立环保意识。让学生自由讨论如何解决汽车尾气对空气污染的问题，达到培养每个学生都是环保小公民的目的。以上是本人对自己具体的教学过程进行回顾和反思，这节公开课整体来说很不理想，主要存在以下问题。第一、天气与气候与人类的生活息息相关，讲述这部分内容时，应该更多的联系实际生活，让学生真正体会到地理就在我们的身边。因此在教学的第一个环节——导入。我应该提问一些日常生活中，一些跟天气与气候有关的事例，比如：你会在夏天穿棉袄，或者你会在冬天穿短袖吗？以这种轻松幽默的语气和导入语，引起学生对这节课的兴趣，激发他们学习天气与气候知识的欲望。第二、在让学生自学与讨论的环节里，没有发挥小组长监督组员自学，带领组员讨论的作用，同时在互帮环节里，没有培养好学生的互帮的意识。第三、点拨是建立在学生难以掌握某知识点或者教师认为以学生的学力还无法掌握某知识点的基础上进行的。所以，应先集中学生的注意力后再讲解重难点知识。第四、课堂绩效评价表是一个既可以调动学生积极性又起到管理课堂纪律的一个有效工具。这节课，我没有好好的使用课堂绩效评价表，只是使用了正确那一栏，其他的评价栏都没有使用，在课堂教学过程中，也发现到小组成员的积极性不高。第五、教学语言的匮乏和苍白无力。在教学过程中，对学生的回答没有及时做出评判，同时评价回答正确的学生的语言也苍白无力。课堂教学中，教师评价学生的语言一定要丰富多变，不仅鼓舞学生，提高他们学习的兴趣，还可以使得部分本来不学习的学生喜爱这老师进而喜欢上这门学科。针对以上出现的问题，我采取的措施如下。首先，在自学与互帮讨论环节，加强学生的自主学习能力和互帮的意识，并训练小组长的监督带领作用。其次，发挥课堂绩效评价表的作用。课堂教学中，使用每一个评价栏，体现自然分材教学模式的特色。最后，通过各种方式，丰富课堂教学的评价语言，让学生在一个其乐融融的氛围中学习。总之在教学工作中，要多多反思，及时改正自己在教学中的缺点与不足，才会不断进步，不断完善，才能使自己成为一名真正的优秀教师。课后教研室领导和同行诚恳指出了我在课堂教学中存在不足之处，收获颇多。真心感谢领导为我们教师提供这么好的教学平台进行锻炼。课标分析“天气与气候”对应的课程标准内容是“区分‘天气’和‘气候’的概念，并能正确运用”。教材编写对于本条“标准”定位为：能够区分描述天气和描述气候的语言，并能正确描述某时的天气状况和某地的气候特征，学习的重点不在于理解什么是“天气”和“气候”，而在于要描述某时的天气或某地的气候时，分别关注哪些要素以及两者的主要区别。为此，教材在文字表述上作出了简单化的处理，只是对“天气”和“气候”的含义进行了简明扼要地表述，把重心放到了对“天气”和“气候”描述语言的差异上。考虑到“气候”相关内容在后面几节将作较为详细的阐述，在本节中所费笔墨甚少。而对于“不同的天气状况”则采用了符合初一学生认知特点的景观图形式加以表达，旨在引导学生通过直观的图像信息，对不同的天气现象能作出正确的描述，如晴、雨、风力大、气温高、气温低等。“天气预报和常用天气符号”对应的课程标准内容是“识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图”。在现代社会中，天气变化与人类的生产和生活息息相关，如同养成使用地图的习惯一样，收听、收看天气预报也应成为现代公民的一种素质。所以，能听懂、看懂一般的天气预报也就成为天气部分学习的一个目标之一。而要看懂天气预报，则需要学生知