第二讲创造学概述二

第二讲创造学概述二演示文稿当前1页，总共36页。（优选）第二讲创造学概述二当前2页，总共36页。世界冲击波－创新浪潮世界冲击波组织的魔咒个人的瓶颈当前3页，总共36页。吉尔默人才模式

请大学给我这样的人——会（假如必要可以被迫）独立思考的人；不相信显而易见事情的人；怀疑已有做法的人；对未来有明晰想法的人；有胆量和想象力，敢于开拓新经营体制和新业务的人；有能力并愿意开发新装置新技术的人；我们需要懂得创造原理，为了改善人类生活不怕嘲笑的人。——吉尔默当前4页，总共36页。创造学的两条基本原理创造力人人都有—你天生就是一个冠军创造力可以开发---大学是培养创造素质的关键期当前5页，总共36页。创造力人人都有你天生就是冠军：用进废退历史的封闭创造力与创造能力：隐性与显性左右脑理论：斯佩里的“裂脑分析”人的大脑8岁是头盖骨合成，保护整个大脑，12岁左右大脑发育成熟。当前6页，总共36页。

右视觉区左视觉区左半球图解右半球图解左视觉皮质右视觉皮质美国的创造脑研究模型当前7页，总共36页。大脑的思想过程模型

整体的直觉的综合性摊例法则

情感的人与人的关系触觉基础户肌肉运动知觉

逻辑的分析的定量的协调基础计划的组织的图象的连续的

边缘全脑模型当前8页，总共36页。天赋递减法则我们的大脑在进入青春发育期后都会经历一个“修剪”的过程。在此期间，数以百万计的神经联系死亡了，其余的则以固定的形式保留下来伴随人的一生。钢琴5岁，小提琴3岁，外语10岁前小鸡“追随母鸡的能力”，4天；“辨别母鸡声音的能力”，8天。狼孩卡玛。神经性耳聋的治愈曲线当前9页，总共36页。神经性耳聋的治愈曲线当前10页，总共36页。创造力可以开发电脑和人脑比较培养创造能力的基本原则当前11页，总共36页。透视创新性人才—创新性人才的素质结构创新素质创新实践活动创新意识需要动机兴趣理想信念世界观动力系统创新心理品质独立性敢为性坚韧性自控性合作性调节系统创新能力一般能力创造性思维能力综合能力操作系统创新知识基础知识专业知识综合知识方法论知识工具系统创新生理大脑性别年龄其他物质系统

当前12页，总共36页。阻碍问题意识的原因意识的平衡化倾向心理学上称其为“恒常性维持功能”

思考的省略化倾向人们过分依赖现代科技的发展，如产生功能固定症当前13页，总共36页。创造的心理品质独立性敢为性坚韧性自控性合作性当前14页，总共36页。达尔文的能力结构

观察能力极强，探索问题敏锐，善于产生思想，思维灵活；记忆力一般，不善于抽象思维；评价能力和运用语言能力比较逊色

当前15页，总共36页。束缚思维创新思维枷锁从众型思维枷锁权威型思维枷锁

经验型思想枷锁

书本型思维枷锁

自我中心型思维枷锁

其他

寻求唯一标准答案过分求稳害怕失败追求秩序文化障碍等

当前16页，总共36页。创造性思维训练内容一、从思维的高度、宽度、长度、深度和密度等方面拓展其外延

1．提升思维的高度——思维的抽象、概括、综合程度

2．拓宽思维的宽度——思维视野、范围、领域

3．延伸思维的长度——思维的关联性、伸展性4．推进思维的深度——思维的深入性、深刻性

5．细密思维的密度——思维的细密性、严谨性

二、从思维的弹性、锐性、韧性、活性等方面丰富其内涵

1．加强思维的弹性——调整变换思维过程、形式、方法的能力

2．发展思维的锐性——捕捉、发现创造对象或材料的能力

3．提高思维的韧性——对对象进行不断思维加工的能力

4．激发思维的活性——激活思维的能力

当前17页，总共36页。创造原理与创造技法

聚合原理组合法、焦点法、形态分析法逆反原理缺点列举法、逆向思考法、灵感启发法等移植原理移植法、模仿法、替代法、类比法、换元法、形态分析法、等价变换法、综摄法等变性原理主次更替法、因果互易法、奥斯本检核表法、和田十二法，5W1H法、形态分析法还原原理要素分析法、系统提问法迂回原理等价变换法、侧向思考法、求异寻理法、剩余法优化原理优点组合法、NM法、希望点列举法、缺点列举法等群体原理智力激励法、特斐尔法、会签传阅法、卡片激智法、综摄思维法、ZK法、KJ法等混沌原理联想法、信息交合法、ZK法、系统创造法、睡眠思考法、模糊论方法等当前18页，总共36页。福尔摩斯的知识结构（一）（1）文学知识—无（2）哲学知识—无（3）天文学知识—浅薄（4）植物学知识—不全面，但对于苜蓿制剂和鸦片却知之甚详。对毒剂有一般常识性的了解，但对于使用园艺学却一无所知；（5）地质学知识—偏于实用，但也有限。不过他一眼就能辨认出不同的土质。他在散步回来后，可根据溅在他裤腿上泥点的颜色和坚实程度说明是在伦敦什么地方溅上的当前19页，总共36页。福尔摩斯的知识结构（二）（6）化学知识—精深（7）解剖知识—准确，但不系统（8）惊险传奇—很广博。他几乎对近一个世纪中发生的一切恐怖事件都深知底细（9）拉得一手好提琴（10）善使棍棒，精于刀剑拳术（11）对于英国法律，他具有充分实用的知识。当前20页，总共36页。创新所需的“王”牌知识结构

注：Ⅰ部分知识指基础知识；Ⅱ部分知识指专业知识；Ⅲ部分知识指综合知识；Ⅳ部分知识指方法论知识。当前21页，总共36页。第一部分创新创造的基本理论

第一章

基本概念和基本理论第一节创造和创造力第二节创新创造力的开发 第三节创造学简介第二章

国家创新体系第一节国家创新体系概述第二节国家创新体系的类型第三节国家创新体系的国际比较案例——瑞典国家创新体系的成功经验及对我国的启示当前22页，总共36页。第二部分创造工程

第三章创造工程概述

第四章创造原理

第五章创造技法

第六章专利

第七章创新创造成果的传播与保护

当前23页，总共36页。第三部分创新创造性人才的培养

第八章创新创造性人才素质结构第九章培养创新创造意识第十章铸造创新创造的心理品质第十一章培养创新创造能力第十二章构建创新创造的知识结构第十三章培养创新创造素质结构的途径当前24页，总共36页。一、创造的内涵

从辞源角度来说：最初来源于希腊语Heurisko（尤里卡）其意为“发现”。古希腊数学家帕普斯（约公元前300年）首先在他所著的《数学集》中提出了“创造学”这一术语。

《辞海》将“创造”一词解释为“首创前所未有的事物”。《现代汉语词典》的解释是“想出新方法、建立新理论、作出新的成绩或东西”。“创”在中文中有伤、痍、损、惩等意思，其基本涵义是“破坏”；“造”有做、为、培养、成就等意思，其基本涵义为“建设”，这样，“创”与“造”合起来就是“破坏—建设”的意思。理论观点：1982年6月，日本创造学会

83种不同的定义

“创造主体”、“创造过程”、“创造成果”、“创造目的”等角度。

当前25页，总共36页。二、创造与相近概念的关系

创造与发明的关系：发明，是指从事前人和他人从未进行过的活动，即“创制新的事物，首创新的制作方法”。我国专利法实施细则第二条明确指出：“专利法所称发明，是指对产品、方法或者其改进所提出的新的技术方案”。发明的外延比创造要小

创造与发现的关系：发现是指主体经过探索和研究了解在客观上业已存在的事物或规律。化学家发现新元素、牛顿发现万有引力等。创造与创新的关系：创新（innovation）最早是经济学家熊彼特1912年，《经济发展理论》。创造的外延要比创新大

当前26页，总共36页。三、创造活动的过程

（一）四阶段论

：英国心理学家华莱士

准备阶段、酝酿阶段、明朗阶段、验证阶段（二）九阶段论：1、提出问题；2、寻找资料；3、弄清问题；4、生成方案；5、寻找标准；6、选择方案；7、接受方案；8、实施方案；9、回顾总结当前27页，总共36页。创造性思维是人类能普遍感知到，但对其发生机制又觉得迷惑不解的现象之一。

我们认为：不同观点的争论虽然是必要的，但就现阶段而言，似乎更应该融会各观点的合理性以求得某种统一，从而揭示出创造性思维的真谛，特别是要加强以提高人们创造性思维能力为目的的训练理论和方法的研究，以指导创新创造教育的实践。

创造性思维当前28页，总共36页。一、创新创造思维的本质就现阶段而言，由于脑科学的不发达，暂且只从创造性思维的外部来对其进行研究。用控制论的术语来说，就是把思维看成是一只“黑箱”，对其内部过程我们只能有不确定的比较粗略的直接认识，但我们都可以清楚地看到它的“输入”和“输出”，即我们可以明确知道，它是在什么前提或条件（输入）下完成的，得到了什么样的结果（输出）。创造性思维的定义：创造性思维是指能够产生新颖性结果的思维。也就是说，“结果的新颖性”即创造性思维的本质。“新颖性”的参照系有两个，一是相对全社会而言，另一个是相对思维主体而言。前者可以看作是创造性思维的狭义概念，后者是广义概念。当前29页，总共36页。二、创造性思维的发生机制和过程

庄寿强教授的研究成果：划分“思维过程的最小单位”，提出“思维旋回”的概念，从而揭示了创造性思维的发生机制及过程。他提出了“思维旋回的五阶段”模式，即一个完整的最小思维过程单位，都该由以下五步所组成：确定思维起点（StartingPoint,SP）—选择思维的材料（Material,M）—寻找思维的方向（Direction,D）—采用思维的形式（Form，F）—产生思维的结果（Result，R）。用字母表示，“思维旋回的五阶段”即：SP—M—D—F—R。

当前30页，总共36页。思维要素序号SpMDFR1√

可能新颖2

√

可能新颖3

√

可能新颖4

√可能新颖5√√

可能新颖6√

√

可能新颖7√

√可能新颖8

√√

可能新颖9

√

√可能新颖10

√√可能新颖11√√√

可能新颖12√

√√可能新颖13

√√√可能新颖14√√

√可能新颖15√√√√可能新颖创造性思维的发生机制和过程（表）当前31页，总共36页。创造学简史

创造学：研究人们在科学技术、文学艺术及其他领域的创造活动，探索其过程、特点、规律和方法的科学。（一）萌芽阶段（18世纪及其以前）

《大学》：“苟日新，日日新，又日新”，孔子则曰“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反则不复也。”亚里士多德就著有《工具论》、《论灵魂》；帕普斯在总结前人数学研究成果所著的《数学汇编》；培根1620年出版的《新工具》；德国哲学家康德提出了当时最完美的创造理论。“神农氏尝百草，日中七毒”，尝试法的生动写照。

当前32页，总共36页。（二）近代阶段（19世纪—20世纪30年代）

重要标志之一：是人们有了自觉的辩证思维并将其主动应用于创造。德国哲学家黑格尔第一个系统地阐述了唯心的辩证方法，进一步探讨了人类的创造活动；马克思主义唯物辩证法诞生；英国统计学家高尔顿

1869年出版《遗传天赋》；邓克尔认为，创造和解题的本质就是选择方案

20世纪初，创造学的研究出现了两个方向：一是对创造过程的研究，如华莱士于1926年提出了著名的创造过程四阶段说；二是对创造性人格特征和动机因素的研究，如美国的心理学家卡特尔在1903~1932年对3637位杰出人物进行了多次统计研究，弗洛伊德的精神分析学派以“升华说”为理论基础对富有创造力的诗人、作家、艺术家等所作的研究等。当前33页，总共36页。1954年2月，由阿历克斯奥斯本（AlexOsborn），在美国纽约州布法罗（Buffalo）成功地