小学识字教学实录

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一、设计理念

表达“情趣”教学理念，着重在肯定的情境中进行充斥儿童情趣的语文实践活动，采纳多种教学和学习方式，让同学运用多种感官参加教学实践，使同学真正成为学习的主人，实现语文学科工具性和人文性的统一，提高同学的识字技能和语文素养。

二、教学目标

1、认识“人、手、足、耳、目”六个生字。

2、同学能借助拼音正确、流畅地朗诵儿歌《手足口耳目》。

3、体验汉字的演化过程，培育同学喜爱祖国语言文字的思想感情，激发同学识字的爱好。

三、教学实录

〔一〕情境导入

师：今日，我们班来了位新同学，你们想认识他吗？〔课件出示人体简体图和录音〕嘿，大家好，我叫豆豆，和你们一样，也是一班级的同学。你们情愿和我交伙伴吗？我先跟大家讲个故事：我哇有许多伙伴，这些伙伴你们也认识。有一天，我的这些伙伴不知为什么突然吵起来。听！是谁在说话呢？啊，原来是眼睛、耳朵、嘴巴、脚、手这些伙伴在争辩谁的本事大呢。眼睛说：“我的本事大，能看见各式各样的东西。”耳朵说：“我的本事也很大，能听到各式各样的声音。”嘴巴说：“我的本事才大呢，不仅能说话，还能吃到各式各样的美食，你们行吗？”脚不服气地说：“没有我带你们处处去看看、去听听、去尝尝，你们有这么大的本事吗？”正在这时，手大哥摇摇头说：“你们别吵了，要论本事，你们谁也比不上我，我会做的事可多了，瞧，我还能把你们画出来呢！不信，你们看。”

〔二〕合作探究

互动一：

1、出示古汉字“目、口、足”。

2、〔师边出示边问〕：你们看，这是手大哥画的什么？〔指名说〕画得像不像？手大哥说了，他还能画自己和主人豆豆呢！

3、〔出示古汉字“手、人”〕

4、师：手大哥说，其实，这些并不是图画，而是我们的祖先仿照人体的各部位的外形用聪慧和双手制造的象形字呢，小伙伴，你们看看、想想，从这些古代汉字身上你知道了什么？

5、同桌相互说一说，再指名说。

6、师小结：从这些古代汉字身上，我们知道了我们的祖先真聪慧、真能干！我真为我们中国人感到骄傲！这些字很形象地表示出人体的各部位，多么奇异呀！你们喜爱吗？但是，这些古代汉字也存在一些缺点，你能指出来吗？

7、同学争论后总结：难写。

8、师：是的，我也觉得难写，小伙伴你们别急，我们现在的中国人更聪慧了，制造了更简约，更好学的简化汉字，你们情愿学吗？

9、出示课题，同学看拼音读题。

互动二：

1、出示生字，找出相应的古代汉字。师：谁能依据古代汉字的`样子找出它们各自的简化汉字？生找对后，师小结；这些就是我们今日要认识的汉字。

2、读拼音识字。

师：老师这里有许多拼音宝宝，我们把它请出来！

〔1〕碰球游戏〔拼音节〕

师：我是k。生：我是ou〔合〕kou……〔边碰课件边把屋顶上的音节展示出来。

〔2〕搭房子游戏。

师：咦，这不是豆豆想要搭的房屋吗？为什么只有屋顶呢？请大家帮忙，看着屋顶的拼音宝宝能和屋子里的哪个汉字合在一起搭成一座房子，好吗？

指名在课件上演示搭房子。

师：房子造好了，我们把房子的名字读一读好吗？〔生读拼音和生字〕

师：刚才我们用了什么方法认识了汉字？

生：看拼音识汉字。

师：对了，我们学会了拼音就能够识字了。你们还能用别的方法识字吗？

生：我可以用图形识字。

3、看图形识字。

师：我考考你们〔展示人体部位图，同学认读〕

生：我可以在我的身上识字〔指耳朵〕这是耳……

师：谁还有什么方法识字？

生：我可以做动作识字。

4、编动作识字。

同学自编动作：如做张嘴、眨眼、摆手、跺脚、听声音、摆人体造型等。

〔三〕练习活动

做开火车游戏。师：我们把汉字宝宝送回家。〔同学按竖队开火车读汉字〕

〔四〕读儿歌

师：生字宝宝回家了，可是豆豆的口、耳、目、手、足还是争来争去，豆豆赶忙劝告：“哎呀，别争了，别吵了，你们各有各的本事，我每天的学习和生活都离不开你们，你们是我的五件宝。我还编了首儿歌给你们呢？它就在你们的课本上。

1、同学打开书自由读。

2、指名读，齐读。

〔五〕看字画画

师：手、足、耳、目听了豆豆的话可兴奋了，他们从今再也不争吵了。小伙伴们，你喜爱他们吗？喜爱谁就把它画出来，好吗？〔同学在图画本上画〕

教学后记

在课堂上同学沉醉在故事的情境中，留意力集中，识字爱好深厚，特别是在“编动作识字”和“看图形识字”这两个活动中，同学不断创新，迸出不少思维的火花，整节课同学在玩中学，学得轻松活泼，不仅认识了本课所学汉字，而且学会了多种识字方法。

1、借助同学已有的认知基础和生活经受，引导同学主动探究和。

建识字方法。这堂课的教学内容是在刚刚结束汉语拼音学习的基础上的第一次识字教学，针对同学已经娴熟地掌控了汉语拼音的知识基础，我首先设计了“搭房子”的学习活动，引导同学构建了读拼音识字方法，这样既整合了新旧知识的联系，又让同学体会到了学习汉语拼音知识的价值，进而我又引导同学依据当前的学习内容看图形识字，按部就班，步步深入地探究和构建了编动作识字方法。这样，不仅引导同学主动参加，乐于探究，而且培育了同学搜集和处理信息的技能和猎取知识的新方法的技能。

2、留意学科知识的整合，寓艺术于语文教学之中。

课改纲要