第三节学习内容的分析

第三节学习内容的分析第一页，共五十页，2022年，8月28日

一、学习内容的概念：学习内容，就是指为实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能和行为经验的总和。分析学习内容的工作是以总的教学目标为基础，旨在规定教学内容的范围、深度和揭示学习内容各组成部分的联系，以保证达到教学最优化的内容效度。学习内容的范围之学习这必须达到的知识和能力的广度，深度规定了学习这必须达到的知识深浅程度和能力的质量水平。学习内容的分析既与“学什么”有关，又与“如何学”有关。第二页，共五十页，2022年，8月28日二、三种教材观一）、布鲁纳的螺旋式编排方式二）、加涅的直线式编排方式三）、奥苏贝尔的渐进分化和融会贯通的方式第三页，共五十页，2022年，8月28日课程标准选择内容划分单元安排单元顺序确定单元目标教学内容分类评价分析教学内容评价评价教学内容的知识和能力结构分析教学内容流程图第四页，共五十页，2022年，8月28日课程单元1单元2单元m项目

n知识点1事实概念技能项目

1项目

2项目

L项目

1项目

2项目K项目

1项目

2知识点2事实概念技能知识点P事实概念技能（章）（节、课）（目）教材中教学内容体系的安排第五页，共五十页，2022年，8月28日课程单元1单元2单元3单元4单元3单元2单元1单元1单元4单元6单元3单元2单元5课程课程（a）（b）（c）教学内容的逻辑关系第六页，共五十页，2022年，8月28日学习内容的组织应注意的问题：从整体到部分，从一般到个别，不断分化。确保从已知未知。按事物的发展规律排列。注意学习内容的横向联系。第七页，共五十页，2022年，8月28日三、学习内容的分类：广义的知识分类加涅的认知结果分类我国从教育实践中总结的分类第八页，共五十页，2022年，8月28日一）、广义的知识分类知识陈述性知识程序性知识用于处理外部事务的程序性知识用于调控自身认知过程的程序性知识第九页，共五十页，2022年，8月28日二）、加涅的学习结果分类言语信息智力技能认知策略动作技能态度第十页，共五十页，2022年，8月28日言语信息言语信息作为一种学习结果，是指学习者通过学习之后，能记忆诸如事物的名称、符号、地点、时间、定义、对事物的描述等具体的事实类知识。第十一页，共五十页，2022年，8月28日智力技能智力技能是指学生通过学习获得的对外界环境作出反应，并与其他人进行交流的能力，是人们对客观世界记忆必思考的主要方法，以层级组织的概念而储存。第十二页，共五十页，2022年，8月28日智力技能的不同复杂水平问题解决高级规则

规则

概念辩别

第十三页，共五十页，2022年，8月28日高级规则的运用（解决问题）使用规则使用规则形成概念形成概念形成概念形成概念辨别技能辨别技能辨别技能辨别技能辨别技能辨别技能辨别技能辨别技能智力技能的层次关系第十四页，共五十页，2022年，8月28日连锁连锁连锁连锁连锁连锁辨别辨别辨别辨别辨别具体概念具体概念具体概念具体概念定义概念定义概念定义概念规则规则高级规则规则学习高级规则学习概念学习辨别学习智力技能的层次与积累学习层次对应关系第十五页，共五十页，2022年，8月28日认知策略是学生利用内部加工方式管理、调节自己学习活动的过程；是处理内部世界的能力。认知策略是学习者用来选择和调节自己的注意、学习、记忆必思惟方式等内部过程的技能。是学习活动中执行监控的成分。认知策略的学习往往体现在具体的学科学习之中。第十六页，共五十页，2022年，8月28日动作技能动作技能的学习往往和认知学习交织在一起。动作技能是一种习得的技能，以此为基础的行为表现反映在身体运动的速度、精确度、力量和连续性上。第十七页，共五十页，2022年，8月28日动作技能与心智技能第十八页，共五十页，2022年，8月28日态度态度是一种习得的、影响个体对事物、人或事件的行为选择的内部状态。是个体对事物、人、活动的看法和采取的行动。态度包括认知、情感、行为倾向三方面的内容。第十九页，共五十页，2022年，8月28日三、我国教学设计实践中的学习

内容的分类：事实类学习内容概念类学习内容技能类学习内容原理类学习内容问题解决类学习内容第二十页，共五十页，2022年，8月28日指一些术语，如姓名、时间、地点，可以确定事件名称等；还包括言语符号信息，如逻辑符号、文字符号、数学符号等。事实类学习内容：第二十一页，共五十页，2022年，8月28日是指将具有同样特征的事物，用来表征这种事物的属性及名称的名词。概念类学习内容：第二十二页，共五十页，2022年，8月28日指各种心智的或身体的行动以及对观念、事物和人所做的反应。包括了心智技能和动作技能两大类内容。技能类学习内容：第二十三页，共五十页，2022年，8月28日指将若干个概念组合在一起，用来指导行动或解释变化的规则。包括了自然原理、行动原理和规则系统三个方面。原理类学习内容：第二十四页，共五十页，2022年，8月28日指的是运用已掌握的知识和技能，通过思索去探究问题答案的一类学习内容。问题解决类学习内容：第二十五页，共五十页，2022年，8月28日事实性内容：生字概念性内容：词、句、段、篇原理性内容：语法、逻辑、修辞、标点 符号技能和问题解决性内容：听、说、读、 写能力语文学科内容分析实例：第二十六页，共五十页，2022年，8月28日物理知识物理学科内容分析实例：事实内容：各种物理现象与事实。概念内容：名称、术语、物理量重要常数。原理内容：定律、定则、定理第二十七页，共五十页，2022年，8月28日物理技能的内容：实验的技能、观察的技能、数据处理技能。解决问题的内容：通过实验方法、数学方法、逻辑方法等解决实际问题的能力。物理学科内容分析实例：第二十八页，共五十页，2022年，8月28日①生字：壁虎、尾、墙等12个生字②词：壁虎、尾巴、蚊子等16个词③句：谁——看见——什么——在哪里——怎么样——干什么等重点句；描述鱼、牛、燕子尾巴作用的句子。④课文3、4、5段的形式和内容上的异同。⑤全篇课文内容。《小壁虎借尾巴》一课中的知识点：第二十九页，共五十页，2022年，8月28日 知识点①属事实类知识，学生应能记忆12个生字的形与音，知识点②、③、④、⑤属概念类知识；词义的学习不能脱离具体的课文内容，即“字词不离句”。《小壁虎借尾巴》一课中的知识点的类别分析：第三十页，共五十页，2022年，8月28日①同类项——概念②识别同类项——概念③合并同类项的方法——原理小学数学《合并同类项》一课中的知识点及其类别：第三十一页，共五十页，2022年，8月28日小学数学《合并同类项》一课中的知识点的结构关系分析：合并同类项（系数相加，字母及字母的指数不变）同类项的识别（与系数无关，与字母顺序无关）字母相同1/6x，1/4x；8abc，1/3abc；相同字母的指数相同1/4x2，5x2；常数项5，6，1/8第三十二页，共五十页，2022年，8月28日分析学习内容的步骤找出知识点；分析知识点的类别属性；确定知识点之间的关系。第三十三页，共五十页，2022年，8月28日五、学习内容的分析方法第三十四页，共五十页，2022年，8月28日一）、归类分析法是研究对有关信息进行分类的方法，旨在鉴别为实现教学目标而需要学习的知识点。主要用于分析言语信息类内容。最有效的手段是确定信息的主要类别，从形式上看其示意图与层级分析图相似，但从本质看各类别的知识点之间不存在难度的层级关系。第三十五页，共五十页，2022年，8月28日分析教学目标的方法——归类分析法教学目标：描述植物的分类种子植物被子植物裸子植物孢子植物蕨类植物苔藓植物注意：各知识点之间无难度的层级关系苔藓植物小麦水稻萝卜·········第三十六页，共五十页，2022年，8月28日细胞的化学成分元素化合物主要元素微量元素无机物有机物水无机盐糖类脂类蛋白类核酸图3.12细胞化学成分的归类分析第三十七页，共五十页，2022年，8月28日教学媒体的种类自然视觉1.0投影视觉2.0听觉3.0多媒体系统4.0电影录像5.0电子系统分配6.0计算机7.01.1实物1.2模型1.3旅行1.4静画1.5图表1.6展示2.1投影器2.2幻灯机2.3幻灯卷2.4实物投影3.1唱片3.2磁带3.3唱盘4.1多M学习包4.3学习中心4.5交互式录像5.1电影5.2录像6.1无线电6.2电视6.3闭路电视6.7电话电视计算机第三十八页，共五十页，2022年，8月28日二）、图解分析法是一种用直观形式解释学习内容要素及其相互联系的内容分析方法，用于对认知学习内容的分析。它是一种简明扼要、提纲挈领地从内容和逻辑上高度概括学习内容的一套图表或符号。第三十九页，共五十页，2022年，8月28日人类生存的自然环境（宇宙、大气、海洋、陆地）组成特征人类活动对环境的影响（生产、居住、联系、游游）及人文环境的形成人类活动与环境相互作用产生的问题及可持续发展问题地理环境的基础知识和人的关系中国地理区域研究人文地理基础知识（人口、城市、文化、领土等）地理区域研究（意义、内容、方法、手段中国的区域差异（自然区划、经济地带中国的国土整治与开发（意义、案例）乡土地理的调查研究（目的、内容、方法）高一必修课二、高三限定性选修课中国地理区域研究图解第四十页，共五十页，2022年，8月28日营养不同种类的苹果不同种类的桃不同种类的李苹果桃李水果营养价值糖脂肪维生素矿物质第四十一页，共五十页，2022年，8月28日421356层级分析法是用来解释教学目标所需掌握的从属技能的内容分析法。它是一个逆向的过程。7356层级分析法是用来解释教学目标所需掌握的从属技能的内容分析法。它是一个逆向的过程。7356三）、层级分析法是用来解释教学目标所需掌握的从属技能的内容分析法。它是一个逆向的过程。7第四十二页，共五十页，2022年，8月28日分析教学目标的方法——层级分析法目标未掌握已掌握

这种方法适用于概念之间具有明确从属关系的教学目标分析。第四十三页，共五十页，2022年，8月28日任何整数的减法在不相邻行中有若干退位的减法在相邻行中逐行退位的减法隔行退位（有0）的减法任何一行中出现一次退位的减法用退位法减去一位数辨认哪里需要退位逐行进行简单减法（不“减位”）理解0的减法（“减位”）简单减法（“事实”）不退位逐行减法例：433.-155例：2201.-1134例：556.-322例：3445.-1816(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)(10)(11)教学目标“整数减法”学习内容的层级分析第四十四页，共五十页，2022年，8月28日四）、信息加工分析法是将教学目标要求的心理操作过程揭示出来的内容分析方法。12345(直线式）1234567（分支式）第四十五页，共五十页，2022年，8月28日分析教学目标的方法——信息加工分析法教学目标：理解词语“惆怅”的意思在《十三岁》一课中找到包含“惆怅”的句子理解课文中“惆怅”的意思结合自己的生活经验用“惆怅”造句子（第1步）（第2步）（第3步）查工具书中“惆怅”的意思（第4步）初一第10课《十三岁的际遇》第四十六页，共五十页，2022年，8月28日开始

mnPq——m-1小于p吗？q大于n吗？从m中退1位（10）A在n上加10

减法（右行）记下右行减法的差减去（左行）