气温变化和分布教学设计

气温的变化和散布教课方案（第一课时）一、教材剖析本节教材叙述天气的因素之一──气温，本节教材叙述天气的因素之一气温，主要讲了气温的变化随和温的散布两个内容。本节教材，是对第一节天气知识的自然引申，更是理解第4节天气的基础。所以，教材叙述气温，内容指向更多的是天气二、学情剖析地理对初一孩子来说，是一门新学科，与小学的知识连接较少，所以只需能充分调换学生学习的踊跃性，激发学生的学习兴趣，找到适合的学习方法，学生就能在地理上学有所获。学困点是初一学生的知识贮备少，理解能力较差。三、教课目的依据新课程标准的要乞降学生的知识基础及认知能力我确立本节课的教课目的为以下三个方面：1、知识目标：（1）知道气温的观察方法，认识日均匀气温、月均匀气温、年均匀气温、气温日较差、气温年较差的观点。（2）读某地气温变化曲线图，能说出该地气温的变化规律。（3）学会使用资料，绘画和剖析气温变化曲线图。（4）初步学会阅读世界气温散布图，说出生界气温的散布规律。2、能力目标：学会使用气温资料，能绘制年气温变化曲线图；经过绘画气温变化曲线图，提高学生的绘图、读图剖析能力。3、感情目标：培育学生关注生活的态度和主动研究的意识，养成求真务实的科学态度。经过以上剖析确立本节课的要点、难点：教课要点：学会阅读并绘制气温变化曲线图，学会阅读气温散布图教课难点：会判读等温线图，理解气温的变化规律及散布规律打破策略：采纳理论联系生活实质和学生亲自体验的方法，联合实验，利用对照法、多媒体手段进行学习。四、教法学法剖析：鉴于教材和学生特点，确立本节课的教法、学法：教法方面：采纳小组合作的形式，教师指引，充散发挥学生的自我学习意识和能力。学法方面：采纳实验法（举例说明），提高学生研究、剖析，概括，总结的能力。五、教课过程（一）、导入：指引学生从昨天夜晚，今日清晨，今日正午以及学生当日的着装下手，让学生经过自己的感觉，自然得出结论：气温是变化的。气温的变化对生活的影响列举：：青藏高原居民特有的衣饰——藏袍。一是能够保暖，必需时将浑身裹在袍中，夜间能够当睡袋；二是能够适应日夜温差大的变化。B：不同温度带内，生长着不同的水果。热带有芒果、香蕉；温带有苹果、梨。C：气温的高低不同，人们的住宅建筑特点也不同。气温高的地域，房子大多讲究通风散热；气温低的地域，房子大多讲究取暖保温。所以，我国东北地域的人们住的房子内有火炕、火墙；我国南方有些气温高的地域人们居住在竹楼里。D：气温影响商业。冬天气温趋向如何，适合不适合棉衣销售，是服饰个体户每年秋天都关怀的问题。温度偏低，棉衣热销，应提早联系货源；温度偏高，棉衣则滞销，应少进棉衣，多准备其余衣服。E：寒潮对体质较差的人（老人和儿童）危害大，简单惹起疾病，如感冒。过分：气平和我们的关系太亲密啦！人们在生产实践中总结出好多随和温变化相关的谚语。在民间，就流传着“早穿皮袄午穿纱，怀抱火炉吃西瓜”，“天热扇扇子，天冷穿棉袄”，“一场秋雨，一场寒”等谚语，反应了气温变化的特点。那么：1、什么是气温及表示方法（空气的温度、摄氏度）；2、一天的气温是怎么知道的（可用温度表测）；3、如何测定气温（见书55页，明确四次时间，知道如何算出日均匀气温，一天中不同时间观察的气温值的均匀数就是日均匀气温。月均匀气温是一月内各日均匀气温值的均匀数，年均匀气温是一年内各月均匀气温值的均匀数。）；（二）新授转承：从上边我们能够看出，一天中气温是时刻变化的，有时高，有时低，我们把以一天为周期的气温变化叫做气温的日变化。一年中气温也是跟着季节的变化而变化的，有的季节高（夏季），有的季节低（冬天），我们把以一年为周期的气温变化叫做气温的年变化。1、读气温曲线图----日变化（1）气温是时刻变化的，我们该怎么来表示气温的变化呢？（气温曲线图、学生读课本自己找出来）（2）阅读气温曲线图是课标的基本要求，在此后的学习中也常常波及到，初一学生又首次接触，所以，在教课中尽量从基础做起，详尽而详细地办理好读图的每个环节。在这个教课环节中，我准备采纳小组合作学习的方式，经过多次读图，用图，达成教课目的。第一，教师出示“某地气温的日变化”曲线图（教材52页），和“气温的年变化”曲线图。提出三个问题让学生独立达成察看、描绘气温曲线图的特点。（a）图的种类。（b）横纵坐标分别表示什么？（c）坐标系中的点是怎么来得？经过此环节的学习，学生能明确直观表现气温变化的图型是气温曲线图，纵坐标都是表示气温，横坐标都是表示时间，坐标系中的点，表示对应于不同时间的气温值；用一条光滑的曲线把对应点连结起来，就获得了气温的变化曲线图。而后，让学生细读“气温日变化”图（课本52页），达成练习。此环节的设置目的是让学生试着自己读图，读出一天中的最高气平和最低气温及出现的时间，并计算差值，。因为初一学生刚才接触气温曲线图，必定会出现读错甚至不会读的现象，所以先让孩子自己读图，而后组内同学相互沟通，学习，最后每组派一名代表在全班展现读图过程。往常，从日出前后到午后2时左右，气温不停高升；从午后2时左右到第二天日出前后，气温不停降落。即午热晨凉。（教师要指引学生借助于最高气平和最低气温出现的时间来说明气温的变化。）至此，大多数学生能掌握读气温曲线图的基本方法了。经过读图孩子发现高温出此刻午后两点，与自己的猜想有差别，会产生迷惑。此原理关于初一的孩子来讲比较高深。我以为教师能够简单举例，让学生简单认识，有助于知识的理解。并在此提出离地面越远，气温就越低，高峰顶部距地面远，所以气温低。为后边的地势对气温的影响打下基础。经过实践-----猜想-----考证-----怀疑-----发现的过程，学生会初步认识发现自然科学规律的一般过程，有助于培育学生谨慎的学习态度。思虑：最高气温出现的时间指的是北京时间吗？因为地球的自转，地方时不同，东早西晚。日最高气温出现的时间（午后2时左右）指的是地方时，而不是北京时间。最后，仍旧是以小组为单位，合作学习，学生达成一组稳固、提高练习并展现，为学习惯温的年较差热身。题目是：出示同纬度大海和陆地的气温曲线图，分别读出最高和最低气温，并计算气温的年较差。陆地大海最高气温最低气温最高气温最低气温北半球经过练习学生会发现，大海和陆地气温变化的差别，会提出疑问：为何？大海和陆地气温差别的原由，孩子理解困难，是教课中的难点。所以设计了以下的步骤打破难点：能够先让学生谈谈平时生活中的经历，比方夏季在露天游泳池游泳时，岸上和水中的差别。烧一块铁和烧一壶水的差别，很自然的就能得出海陆的热力差别：夏季，陆地增温快，气温高于大海，冬季，陆地降温快，气温低于大海。（陆地增温快降温也快，大海增温慢降温也慢；陆地最高温北半球在7月，大海在8月；陆地最低温北半球在1月，大海最低温在2月；夏季陆地气温高于大海，冬天陆地气温低于大海，南北半球季节相反）此外，因为海陆热力性质的差别，大海的气温变化要比大陆晚一个月地址北半球南半球时间陆地大海陆地大海一年中最高气温（月）7812一年中最低气温（月）1278承接：一天中的气温值有这样大的颠簸，那么一年中的气温又是如何变化的呢？2、读气温曲线图----年变化读52页图B，达成以下问题{备用词语：暖和、酷热、凉快、寒冷、寒冷；大、小；终年寒冷、终年酷热、四时分明}①最高月均匀气温的数值约（27℃），出此刻（7）月，这说明夏季（酷热）②最低月均匀气温的数值约（-4℃），出此刻（1）月，这说明冬天（寒冷）③气温年较差约（30℃），这说明气温年较差（大）④该地气温的年变化：从1月到7月，月均匀气温渐渐高升；从7月到来年1月，月均匀气温渐渐降落。季节变化的状况是夏热冬冷，气温年较差大，四时分明。简单地说就是夏热冬冷。（说明气温年变化的方法与说明气温日变化的方法相像。）⑤该地所在的半球，是北半球仍是南半球？该地属于大陆，仍是大海？北半球的大陆图中曲线的形状是中间向上隆起，呈波峰式。南北半球季节相反，南半球的气温曲线呈波谷式（教师草图示例）。此外，因为海陆热力性质的差别，大海的气温变化要比大陆晚一个月。思虑：南北半球季节相反（波谷为南半球，波峰为北半球，教师草图示例），可否依据气温的年变化曲线图来判断南北半球呢？（陆地上北半球最高月均温在7月，南半球最高月均温在1月）此练习能让学生学会比较气温年较差的大小，并总结气温年较差大，气温年变化就大。并把知识进行拓展，经过读气温的年变化，判断其所在的温度带地点，与五带的知知趣联系，进一步提高学生读图、用图能力。最后，仍旧是以小组为单位，合作学习，学生达成一组稳固、提高练习并展现。题目是连线题：（教材52页图）读三幅气温曲线图，依据气温的变化特点，与其温度带连线。图号气温的变化温度带A各月气温都很低，年较差大温带B四时变化明显，年较差大热带C各月气温都很高，气温年较差寒带学习小结如何判读气温曲线图？第一，要分清你所判读的气温曲线图是“气温日变化曲线图”，仍是“气温年变化曲线图”。假如是“气温日变化曲线图”，要注意察看曲线变化的最高值、最低值，要能够进一步计算气温日较差，并学习描绘该地气温日变化。假如是“气温年变化曲线图”，要注意察看曲线体现什么形状。气温曲线呈波峰式，为北半球；气温曲线呈波谷式，为南半球。要能在图上找出气温最高值、气温最低值，并进一步算出气温年较差。还要能判气绝温年变化的大小：看气温曲线曲折程度大小，曲折程度小，气温变化就小；反之，气温变化就大。学习描绘该地气温年变化，如夏热冬冷、四时如春、四时分明，等等。过分：同学们，我们认识了阅读和剖析“气温曲线图”的方法了，假如给你各月的均匀气温，你能绘制一幅气温变化的曲线图吗？3、气温曲线图的绘制气温曲线图的绘制，仍是经过小组合作学习自主达成。第一，小组议论沟通，假如绘制气温曲线图，步骤是什么？应当注意什么？议论完成后，请每组代表讲话，大家沟通增补后，在书上绘图。学习小结绘制气温曲线图有哪些技巧呢？（1）掌握图幅大小；（2）掌握纵坐标的温度差，太大或太小都不易绘图；（3）将各月的气温数据用点标在图上；最好先就相应的月份随和温值画一条十字交错线，而后在交错线处标上点；（4）画曲线时，既要使曲线光滑，也要使曲线经过每个点的中间。经过小组自主学习，能最大程度的发挥每个孩子的学习踊跃性，提高了孩子发现问题、剖析问题，解决问题的能力。（三）讲堂小结同学们，这节课的收获大吗？这节课的课题是什么？从知识上我们学到了哪些？我们学会了什么技术？我们意会了哪些生活道理？（四）、当堂反应学有所得，请你选择：1.一天中，陆地最高气温出此刻（）A.正午12时B.上午10时C.午后2时D.午后4时2.在我国的吐鲁番盆地，有“早穿皮袄午穿纱”的现象，这是因为当地的气温特点是（）A.日均匀气温高B.气温日较差大C.气温年较差小D.年均匀气温低3.南极大陆的最高气温一般出此刻（）A.7月B.1月C.2月D.8月读以下图，回答4-8题：4.四地中，位于南半球的是（）A.A地B.B地C.C地D.D地5.四地中，位于热带地域的是（）A.A地B.B地C.C地D.D地6.四地中，位于寒带地域的是（）A.A地B.B地C.C地D.D地7.四地中，气温年较差最小的是（）A.A地B.B地C.C地D.D地8.四地中，与我们家乡的气温变化相像的是（）A.A地B.B地C.C地D.D地（二）学致使用，请你思虑：在将来的两个月，气温将如何变化？我们应当如何适应这类变化？如依据气温的变化来加减衣物；合时地为我们的教室通风散热或御寒保暖结束语：这堂课我们认识了气温与我们生产、生活的关系，还知道了气温的变化。我们发现，气温确实是个变化无常的“精灵”，不只有日变化和年变化，并且在不同的地域，气温也有变化。那么，气温的空间散布又有什么规律呢？我们将在下一节课持续学习。5、板书设计：第二课气温的变化与散布师：（过渡）我们大家从平时生活中都会感觉到，不论从一天或一年来说，气温都是在不停变化的，这类变化，我们称之为气温的时间变化，那麽，同一时间内，世界各地的气温能否同样呢？下边我们一同来研究世界各地气温的空间变化规律，既第二个框题“气温的散布”。老师课件打出“世界年均匀气温散布图”。师：（问）面对这幅图，同学们有哪些疑问，请只管提出来，我们共同解疑，为后边的析图做准备。生：（读图、怀疑）图上的曲线是什麽？老师启迪学生回想前面所学的等高线的含义，进而引申等温线以及等温线的含义。师：好，进入下一个环节，比一比，赛一赛，看谁议论的快。小组析图议论讲义上的第一个问题：察看北半球、南半球从低纬度向两极的气温数值，说一下气温有什麽变化规律？小组抢答，进而得出生界年均匀气温散布的第一大规律：（课件打出）气温从低纬向两极渐渐降低。课件打出北半球20℃等温线的闪耀状况，小组议论讲义上的第二个问题：1）等温线形状是平直的吗？2）两个最显然的曲折在哪里？（学生到屏幕前指）3）同一纬度范围内，大海和陆地的气温能否同样？议论完成，小组抢答，学生共同总结出生界年均匀气温散布的第二大规律：（课件打出）同纬度的大海和陆地气温其实不同样。学生察看北半球10℃等温线，小组议论讲义上的第三个问题：1）在什麽地方出现了一个巨大的拐弯？（查世界地形图）2）本来是10℃等温线穿过的地域，却出现了0℃等温线，这说了然什麽？小组议论，进行抢答，学生共同总结出生界年均匀气温散布的第三大规律：（课件打出）海拔高处较四周气温低。学生齐读三大规律。师：本节课我们学习了哪些内容，请同学们自己总结概括。（学生总结，老师板书）一、气温的变化1、气温的日变化和年变化以及日较差和年较差。气温曲线图的绘制。2、拓展日、月、年均匀气温的计算方法二、气温的散布—世界年均匀气温散布的规律1、气温从低纬向两极渐渐递减2、同纬度的大海和陆地气温其实不同样3、海拔高处较四周气温低3、稳固练习：做地理填补图册20页读图题，老师检查指导。确立大多数同学做完以后，投影几个同学的练习，纠正错误。4、课后活动:意会和商讨气温对生产和生活的影响气温的空间散布展现图片：先让学生找出图片对应的点，提出问题：十一假期就要到了，假如让你到以下地方去旅行，你要做什么准备？进而引出生界各地的气温千差万别，他们的变化有规律吗？第一,出示等高线和等温线图，设置问题，学生先自己自主读图，后小组议论，议论完成派一名代表展现，经过对照得出