说课稿珍藏版

PAGE页码页码__说课稿_19珍藏版说课稿精选说课稿范文汇编9篇作为一名静默奉献的教化工作者，时常须要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是我为大家收集的说课稿9篇，与保藏。说课稿篇1各位领导、老师：你们好今日我说课的内容是北师大版数学教材《购物策略》一课。下面我从以下三个方面进行说课。一、教材简析《购物策略》是六年级上册第一单元——“数学与饮食”中的其次节，新的课程标准对本单元的教学要求是让学生通过精确计算，多角度的思索问题，在不怜悯况下选择合适的解决问题的策略。这部分学问的教学是在学生驾驭了《购物》学问的基础上进行的，也为进一步加深学生对“数学与生活实际紧密联系”这一数学理念的理解起到了承上启下的铺垫作用。二、教学目标依据新课程标准对本单元学问、技能方面所做的要求及我对教材特点和学生的认知规律的理解，我确定了如下的教学目标。1、情感目标：使学生通过购物的不同策略，体验到数学与日常生活亲密相关，相识到很多问题可以借助数学方法来解决，从而进一步了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信念。2、学问目标：（1）通过解决实际问题，让学生学会在不怜悯况下选择合适的解决问题的策略。（2）能通过精确的计算，多角度的思索，解决哪个更合算的实际问题。3、实力目标：形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践实力。能与他人沟通思维过程和结果，形成与人合作的实力。依据以上的教学目标，我确立了如下的教学重难点。重难点：通过解决实际问题，让学生学会在不怜悯况下选择合适的解决问题的策略。三、教学程序设计为了实现以上教学目标，突出重点、突破难点，使学生在问题中来，在课堂中经验自主探究、发觉解决问题的策略，最终生成新的问题走出课堂的过程。本节课我将采纳“问题教学法”的课堂教学模式。模式包括：（点击）走进生活、发觉问题；分散集中、生成问题；深化探究、解决问题；反馈练习、深化问题；拓展延长、升华问题。下面就这五个环节详细介绍一下本节课的教学过程。（一）走进生活、发觉问题依据学生的年龄特点，新课伊始我将学生引入详细的生活情境中：“同学们，‘六·一‘儿童节就要到了，学校要组织咱们去春游，春游之前你要打算些什么呢？”学生对春游比较感爱好，因而能踊跃发言，我就顺势引出有几家超市正在促销饮料的课件，让学生自主发觉课件中蕴涵的数学信息。（出示课件）（二）分散集中、生成问题疑问是才智的窗口。培育学生擅长发觉问题、____问题、解决问题的实力是数学教学非常重要的一环。新课程标准中提出“学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”遵循这一理念，依据本节课的特点我提出了一个发散思维的问题：“依据刚才的数学信息，你能提出那些数学问题？”学生各抒己见后，我将学生的问题整理成为本课要解决的三个主要问题：a、要买一小瓶饮料，去哪个商店较为合算？b、要买一大一小两瓶饮料，去哪个商店较为合算？c、假如每位同学打算200毫升饮料，全班56人去哪个商店购买合算？这一环节中我为学生供应了置于问题情境之中的机会，引导学生思索找寻眼前问题与已有学问体验间的联系，营造了一个激励探究和理解的氛围。为下一步激励学生表达，在理解基础上，对不同答案绽开探讨，并共享彼此的思想、结果，重新谛视自己的想法奠定了基础。（三）深化探究、解决问题这一环节，我让学生____思索、通过亲自动手计算解决前两个比较简洁的问题。对于第三个问题我让学生先____思索，再小组沟通，得出结论。学生在动手实践、自主探究和合作沟通中得到了两种方案。特殊是其次种方案不但训练了学生的解决问题的意识也将生活中的饮食卫生观念XX其中。这一环节充分体现了新课程标准中提出的：“在合作沟通、与人共享和____思索的氛围中，倾听、质疑、劝服、推广而直至感到豁然开朗，这是数学学习的一个新境界。”对促进学生发展具有重要的意义。（四）反馈练习、深化问题学习是为了更好的实践、应用。围绕本节课的重点我设计了一组购买酸奶的练习。（点击出题）这部分既包括了“有几种买法”这一基本的练习，同时又深化了“怎样买合算”这一购物的常用策略，起到了画龙点睛的作用。（五）拓展延长、升华问题在前四个环节中学生已形成解决问题的一些基本策略，体验到解决问题策略的多样性。那么本环节则用一道有难度的思索题（点击出题），达到发展实践实力与创新精神的作用。总之，本节课我力求以“问题”贯穿整个教学过程，引导学生发觉问题，动手操作，____思索，合作沟通，寻求解决问题策略的多样性。让学生在探究中体会到做数学的乐趣，进一步了解了数学的价值，增进了对数学的理解和学好数学的信念。说课稿篇2教材____：循环小数是个新学问。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。教材是先让学生做除法。通过实际计算，发觉这些除法无论除到小数点后面多少位都除不尽。依据学生计算出的除法竖式，让学生视察它们商和余数的关系，由于余数是重复出现，商也重复出现，而且这样的重复是循环不断的，从而引出循环小数的概念。进而简洁介绍循环小数的简写。接着，教材通过两个数相除时商的两种状况介绍有限小数和无限小数的概念。这是文本支配的依次。我们在备课的时候，对文本内容进行了适度的调整，首先，我们是建立在学生对循环小数原认知基础上，从学生的实际学情动身，其次，师生共同经验判别循环小数概念的过程，最终是学生感知与文本概念一样的的结果，因而获得胜利的体验。接下来是学以致用，应用新知解决生活中的实际问题，再次感受我们学习的是有用的数学。教学目标：1、沟通比较、自学，使学生感受到循环小数的特点，理解循环小数的概念，能正确地区分有限小数和无限小数，了解循环节的概念和循环小数的简便记法。2、培育学生发觉问题、提出问题、解决问题的实力，提高视察、____、比较、推断、抽象概括的实力。3、激发学生学习数学的爱好，增加学好数学的信念。教学重点：理解循环小数的概念，能正确地区分有限小数和无限小数教学难点：感受循环小数的特点，理解循环小数的概念教学过程：（一）导入新课1、开____义出示课题：循环小数。2、了解学生的原认知：写出自己认为是循环小数的小数。3、在判别循环小数的过程中引入到相识循环小数。4、自学了解循环小数的简便记法。（二）应用1、____计算主题图中的解决问题。2、沟通汇报：实际中的发觉，感受循环小数在实际生活中的应用。3、让学生出题推断是否是循环小数，加强理解循环小数的定义。以及循环小数的简便记法。（三）练习设计拓展思维：沟通思维方法。（四）总结延长1、说说本节课的收获？2、对本节课新知进行梳理总结。教后反思：1、关注学生已有的生活阅历和学问背景。课起先，我以学生对循环小数的原始相识为导入点，在沟通判别中让学生体验什么是循环小数，从学生的原认知动身，逐步的与文本数学融合在一起，使学生真正理解了什么是循环小数，为后续的应用新知解决实际问题架起桥梁。2、给学生供应自主学习的空间。在课中，引导学生自学循环节以及读写法，使学生主动经验自主学习沟通的过程，体会主动学习的乐趣。充分调动学生多种感官的参加，给学生供应自主学习的空间，让学生全面参加新知的发生、发展和形成过程，使学生真正体验到学习数学的乐趣和做数学的价值。3、让学生在练习中巩固、内化。教学完新知后，依据由浅入深的原则，做到人人学有价值的数学，我细心改编了文本中的例题作为实际应用练习，使学生在学以致用的过程中感受我们所学数学的价值。说课稿篇3敬重的各位评委、老师：下午好！今日我说课的题目是《质量》，下面我将从教材____、学情____、教法、学法、教学过程这几个方面来说这堂课。一、教材____（一）教材所处的地位与作用《质量》是人教版物理八年级上册第六章、第一节的内容。质量学问在实际生活中应用广泛，与我们生活联系特别紧密，为进一步学习密度、重力等相关学问作了重要的打算，并且正确运用托盘天平测物体的质量也是初中物理的一个重要技能要求，因此本节课无论在学问学习上还是培育学生试验的实力上都起着非常重要的作用。（二）教学目标依据《中学物理课程标准》的要求，结合本节教材的特点以及学生现有的学问水平，我确定了以下教学目标：1、学问与技能目标：（1）了解质量的基本概念，知道质量的单位并能正确进行单位换算（2）知道质量是物体的一种属性，而且物体的质量不随物体的形态、状态和位置变更（3）了解常见的质量测量工具，通过实际操作，初步驾驭托盘天平的运用方法2、过程与方法目标：（1）通过视察、比较，形成对质量概念的初步相识（2）通过视察和操作，学会托盘天平的运用方法，并能正确地运用托盘天平测量物体的质量3、情感看法和价值观目标：通过对托盘天平的实际操作，培育学生的动手实力，自觉遵守操作原则的良好习惯和实事求是的科学看法。在实现教学目标的过程中，应遵循从感性到理性，从简洁到困难的原则，以符合初中学生的认知规律。（三）重点和难点质量学问是今后学习密度、重力等相关学问的基础，但托盘天平的构造和运用方法比较困难，生活中不为学生所熟识，因此我确定了以下的重难点：1、教学重点质量的概念和属性，托盘天平的运用2、教学难点托盘天平的运用二、学情____初二学生新奇心较强，并且具备了肯定的探讨问题的实力，但思维方式还是比较形象，欠缺对问题的深化思索及理性的思维过程。对于托盘天平的运用，动手操作学生基本可以完成，但对于为什么要这样运用还会感到一些怀疑。基于以上的____，我将采纳以下的教学方法：三、教法____为突出重点，本课以引导性提问发觉法为主线，以提问拓展学生思维，用引导让学生渐渐靠近问题实质，结合比较法，最终让学生自己发觉并得出结论；为突破难点，采纳多媒体演示法，以生动的感观激发学生的爱好，加深对学问的印象；并用试验探究法调动学生学习的主动性突破本节难点；用反馈练习法检验所学学问及巩固所学内容。四、学法____现代社会是一个竞争激烈的社会，须要的是创建型和开拓型的人才，所以教学中学法的指导就显得特别重要了，为了能让学生在学会学问的同时会学学问，本节课主要采纳了自主学习法、试验探究法和探讨法。通过自主学习法提高学生自学实力；通过探讨来熬炼学生的语言表达实力；而探究的过程也是学生创新实力、视察实力、动手操作实力、思维实力及____解决问题实力提高的过程。五、教学过程我的上课，设计为以下五个环节：分类比较导入新课探讨沟通激发爱好小组合作突破难点巧记妙学驾驭重点巩固练习学以致用1、分类比较导入新课首先通过学生活动，将上出示的图片：铁锤，小木块，铁钉，桌子等物体进行分类，并说出分类的理由，从而得出物体是由物质组成的结论；接着引导学生比较铁钉和铁锤、小木块和桌子同类物质所含的物质多少不一样，引出质量的概念。2、探讨沟通激发爱好小组探讨说出日常生活中熟识的质量单位及其之间的换算关系，通过阅读书本109页的小资料，让学生视察____“大象质量是成____量的多少倍？”随后小组沟通：1、一张邮票的质量为502、一枚硬币的质量为103、一个中学生的质量大约是4、一头大象的质量约5使学生对质量的大小有感性的相识，从而构建详细的质量量级观念。3、小组合作突破难点本节课的难点是托盘天平的运用方法，为了攻破这一难点，我将采纳小组合作的方法。（1）通过自主学习，视察天平，说出天平的结构名称及作用；（通过学生视察探讨学习天平的结构，培育学生的视察实力）。（2）学生分组试验动手操作，探讨天平的运用方法；（探讨天平运用时的方法，把学习的主动权归还给学生，体现学生在课堂教学的主体地位。）（3）小组派代表上台讲解天平的运用方法及留意事项；（4）老师总结天平运用的步骤：放、拨、调、测、读、收。（引领学生进行试验操作测量身边一些小物体的质量，并通过探讨、沟通和协作，使学生能正确运用托盘天平测量物体的质量，从而完成教学目标，并突破教学重点。）4、巧记妙学驾驭重点通过顺口溜，帮助学生记忆先把天平放水平，后将游码左移“0”再调螺母反指针，左放物体右放砝读准质量收完备，三点留意要记清5、巩固练习学以致用例1：(1)对放在水平桌面上的天平进行调整；先将游码放在标尺的刻度线处。当天平平衡时，所用砝码和游码在标尺上的位置如图所示，则铜块的质量是。若发觉指针在分度盘中心的左侧，要使横____衡，应将平衡螺母向(填“左”或“右”)调整。(2)用调整好的天平称铜块的质量：把铜块放在天平的盘内。例2：运用天平测量物体质量时，物体应放在天平盘，测得盛有水的烧杯的质量如图所示，烧杯和水的总质量为g．说课稿篇4一、说教材1、教材简析《天上的街市》是一篇讲读课文,这是一首新诗，本单元编选《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。当时诗人正在日本留学，其间于1921年4月和次年暑假两度回国。面对当时中国现实，诗人感到悲观和苦痛，他痛恨黑暗的现实，憧憬光明的将来。但五四期间那种威猛的抗拒精神和烈火般的热忱已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若语）。所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的悲观和悲愁心情，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了躲避现实、独善其身的消极心情。这是《星空》给人的整体阅读印象。而《天上的街市》为我们呈现了一个充溢诗情画意的奇妙世界。（1）《天上的街市》诗内有丰富的想象，在现实生活的基础上，描绘出想象中的志向生活。有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的正代表着诗人的憧憬和追求。（2）《天上的街市》由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，再由天上的街灯联想到天上的街市，于是想象便在作者一连串的联想当中放飞了，而这个联想的“中介”便是比方。“远远的街灯明白，/似乎闪着多数的明星。/天上的明星现了，/似乎点着多数的街灯”。两个比方，两层联想，把我们引进了想象中的天上的街市。（3）《天上的街市》对牛郎织女的传闻的全新诠释，这个反传统的创作，形象地抒发了诗人的志向和追求。《天上的街市》编入本单元的第一篇，因为它很好体现新诗的特点，它能让学生很快进入学习新诗的领域。2、教学目标依据教学大纲、教材编排意图及本课特点，我制定了如下教学目标：（1）培育联想和想象实力。（2）尝试联想和想象的写作方法。（3）引导学生体会作者剧烈的爱憎情感和渴望自由追求光明的志向。（4）领会这首诗所表现的意境美和情感美。3、教学的重点和难点新诗有一个共同的特点，就是文字浅显、明白，形象显明，意境深邃。由于文字上没有障碍因而往往深化不下去，对诗歌的理解浮在表面上，反过来要埋怨新诗“没劲”。这首诗节奏和谐，音韵美丽，读来琅琅上口，语言清爽朴实，描绘出一幅浪漫温馨的天国乐图。依据这一提示，教学目标（1）（2）应确定为本课重点。在朗读中感受音乐美，绘画美、情感美为教学难点。二、说教法教学诗歌，要以丰富的联想和想象，从精炼的诗句中解诗读歌的丰富内涵来。为了体现老师为主导，学生为主体的教学方式，也为了培育学生养成____思索的良好习惯，在教学实践中，我采纳了以下教学方法。（1）适当介绍诗人在创作《天上的街市》（1921年）前后的生活经验和思想心情，以帮助对诗歌内容的理解。（2）围绕朗读来设计教学，在朗读中感受诗歌的韵律美，在朗读中想象诗歌的图画美，在朗读中品析诗歌的情感美。（指导诵读）。（3）启发学生的想象和联想。《天上的街市》有丰富的想象和由此及彼的联想，因此指导学生也要通过自己的联想和想象去品尝诗歌的意境和蕴含。（4）比较——把《天上的街市》对牛郎织女的描写与民间传闻中的牛郎织女的故事做比较，从两者生活状况的不同上去理解诗人的志向和追求。在教学手段上，采纳配乐朗读磁带。三、说学法叶圣陶先生指出：“老师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广升，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”（1）诵读法。反复诵读逐步加深理解。诵读时留意节奏和重音。（2）想象法。在诵读理解的基础上，通过想象在自己脑海中构建出天上的街市的详细形象在意念中创建出一个与诗歌内容相一样的生动而丰富的境界。（3）比较法。比较诗歌与民间传闻的异同，了解诗人对自由、美满生活的渴望和追求。四、说教学程序好的教学设想必需通过教学实践来体现。为此，我是这样支配教学程序的。（一）、激发爱好导入新课为了激发学生的求知欲，我是这样导入新课的：用民间故事导入。老师或学生讲故事均可。故事中的牛郎织女过着被禁锢，被束缚，难得一见的不幸生活。然而在郭沫若的《天上的街市》里，我们将会见到与此完全不同的牛郎织女……。然后板书课题。（二）、出示目标，整体感知在学生主动性已被调动，课堂气氛比较活跃的状况下，我因势利导，出示教学目标。让学生对作者、时代背景做一些介绍。通过朗读，理解领悟全诗，立意在通过天街美妙生活的描绘，表现其对黑暗社会的痛恨对志向生活的憧憬。（三）、理解内容，抓住重点、突破难点诗歌的学习不是被动的而是有目的，通过读来领悟内容、探究问题。为了能抓住实质问题，我不根据逐段来____，而依照：学读——想读——析读来____课文。1、学读（1）、学生听朗读带或老师的范读，然后自己试读，在书上标记节奏和重音。（2）、指名读，老师评点、指导，要求读准字音，读出节奏和重音。（3）、配钢琴曲《星空》，全班小声读，享受诗歌的音乐美。2、想读（1）、在四人小组内沟通课外收集的关于星空的想象的传闻、故事、诗文。（2）、老师示范（出示牛郎织女行空图）：我望见牛郎骑着牛儿，脸上写满了华蜜暖和，他在想什么呢？在想织女昨天的新花样织出来了没有？织女是个巧手的女子，也是个倔强的女子，什么事情不做到最好决不罢休。不过牛郎今日给她带的这本《中国织染》肯定可以帮助她的。天河浅浅的，挤眼功夫牛郎就望见那似锦的云霞和云霞中春花般的织女……（3）、学生沟通自己“看到”的画面。（4）、配乐，沉醉在想象中默读。3、析读（1）、夜幕驾临 ，刹那间，远远的街灯全亮了；而这时，夜空中的星星也一下子现出了它漂亮的容颜。试着读这一节，读出你看到这幅流光溢彩的美景时的心情。①老师示范读，指导朗读技巧：怀着惊喜的心情去读，重读“明”“闪”“明星”“现”“点”“街灯”。②学生练习读。③学生演读。（2）、①请学生读自己写的表现天街漂亮富足的文字，其他同学闭目听。②作者在想象这一切的时候，有着怎样的心思呢？试一试，把你的心思读出来。③指名说出朗读时的体会，老师点拨：有一点憧憬、有一点赞美、有一点想飞的感觉。④女生齐读。（3）、①诗中的牛郎织女和传闻中的牛郎织女的故事有什么不同，请用你的朗读表现出来。②学生轻声读。③指名学生读，在点评中引导学生总结：牛郎织女生活的华蜜温馨是通过重读“浅浅的”“不甚”“来往”“闲游”“提着灯笼在走”表现出来。④在留意重音的同时，尝试用语音语速来表现牛郎织女生活的华蜜美妙。⑤指名朗读好的同学读。⑥师生沟通听读时的感受。点拨引导学生明确读三、四节的要领：要读得温柔舒缓，仿佛是坐着小船在微波荡漾的湖面上摇曳，有一种沉醉其中的感觉。（4）、背诵。（四）、总结扩展，领悟内涵本诗的重点是学习联想和想象的写法，培育联想和想象的实力。1、介绍联想和想象这两个概念。所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事物又想另一件事物，都是联想。如诗中由“街灯”想到“星星”是联想。所谓想象，就是在原有情感形象的基础上创作出新形象的心理过程。这些新形象是已积累的知觉经过加工改变而形成的。如诗中由“天上的街市”想到“牛郎织女的自由生活”是想象。2、仿照示例写句。发挥你的联想和想象，续写下边的句子。例：天上的明星现了，似乎点着多数的街灯。（1）、牵牛花开放了……（2）、笼中的小鹦鹉……（3）、月光照在地上……（4）、我不在父母身边的时候……五、说板书设计好的板书，能培育学生思维的敏捷性，深刻性，它是教学内容的简缩，通过板书学生能直观抓住要点摒弃繁琐。我的板书就力求显示这点，进以达到事半功倍的效果。附板书设计天上的街市郭沫若街灯——明星（人间天上：联想）街市——物品——珍奇（物）（想象）由物及人天河——牛郎织女（人）自由华蜜（想象）流星——灯笼联想：抓相像点想象：虚构联想想象（生活）基础没有想象就没有诗。诗人最重要的才能就是运用想象。——艾青附指导朗读材料：(1)押韵。本诗隔行押韵，每节换韵。第一节（星ｘīｎｇ灯ｄēｎｇ），其次节（市ｓｈì奇ｑí），第三节（广ｇｕǎｎｇ往ｗǎｎｇ），第四节（游ｙóｕ走ｚǒｕ）。(2)节奏感强。全诗四节，每节四句，每节字数相差不多，句式比较整齐，节拍基本一样。（音步和重音符号。）天上的街市远远的／街灯／明白，似乎／闪着／多数的／明星。天上的／明星／现了，似乎／点着／多数的／街灯。我想／那缥缈的／空中，定然／有漂亮的／街市。街市上／陈设的／一些／物品，定然是／世上／没有的／珍奇。你看，／那浅浅的／天河，定然是／不甚／宽广。那／隔着河的／牛郎／织女，定能够／骑着牛儿／来往。我想／他们／此刻，定然／在／天街／闲游。不信，／请看／那朵流星，是他们／提着／灯笼／在走。（黑体字表示应读重音。）说课稿篇5一、教材理解《比一比》是人教课标版小学语文第一册识字二的第一篇识字课。课文主要有三部分，第一部分是一幅农家小院的情景图，漂亮的农家小院，温馨的生活场景。其间有勤快的黄牛、悠然的花猫，有嬉闹的鸭子、欢乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。其次部分是词语，第一行是情境图里的动物，其次行是图中的水果。第三部分是一则韵文。诵读间会传出一种暖暖的情意。一个大，一个小，一边多，一边少，这是一种简洁的比较，又一种充溢童趣的比较，在字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳动、玩耍的身影，听到孩子嘹亮的童音。本文主要通过对农家小院详细事物的比较，为学生供应识字的生活环境和语言环境。韵文押韵上口，节奏感强，很适合儿童朗读。这课课题为“比一比”，充分说明白这课教材的特点，提示了学法，要让学生在比较中达到学习要求。教学重难点是识字和学词。二、学生____：一年级学生有时很难建立起字词与它所反映的事物的联系。对于形象思维活跃的一年级孩子来说，这种图文结合、儿歌类的课文是最有吸引力的，所以我确定本课的教学重点是引领孩子在情境中自主地识字学词，从情景图中生发开去，力求识用结合。三、目标设定1、通过丰富多彩的教学情境和嬉戏活动，学生能精确认读12个生字，并在认字中，相识新偏旁提土旁；2、通过牛与羊的比较，小与少的对比，学生能在视察、操作中规范、端正、整齐地书写四个字，并相识新笔画竖钩。3、通过多种形式的朗读，学生能正确、流畅地朗读课文，自由说出读后的感受，在阅读和实践中积累量词。四、教学流程支配及设计意图。为达成这三个预设目标，我支配了三个教学版块：一创设情境，识字学词；二比较视察，指导写字；三反复读文，拓展延长。一创设情境，识字学词；可以借助课题激励学生从整体到局部地看图说话，随着孩子们的表述，逐个在图上出示文中的8个词语。出示拼音拼读。之后又去掉拼音认读词语。在学生能够正确认读词语的基础上，出示单个的生字认读。说说自己有什么好方法记住生字。给生字宝宝找找挚友。（整个设计都是考虑到孩子们先口语后书面的认知规律。有层次、有梯度地把识字放在肯定的语言环境中，与相识事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高相识实力。并激励在生活中认字，既能达到识字的目的，也能培育学生学习的主动性和主动性。）二比较视察，指导写字。四个字可以分成两组，关注牛和羊的共同点，留意小和少的不同点。让学生在比一比中，学会视察与说字。第三个版块--学习韵文，拓展延长。本课韵文浅显易懂，节奏感强，琅琅上口，特别适合儿童朗读，让学生在反复朗读中感受朗读的乐趣，体会语言的韵味。读的形式许多，有学生自由读，个人抽读，集体读、男女生竞赛读、师生间竞赛读，拍手读。课堂上书声一片，特殊是学生____手读，互拍手读，学生的主动性已经完全被调动了起来，师生已经融入到教材所设置的情境当中，真正走进了漂亮而温馨的农家小院，把课堂学习的气氛推到了最高点。同时，学生在朗读中感受到了中华语言文字的韵律美，提高学生的语文素养。在朗读韵文时，我设计了几个拓展点，用量词来说说其他物体。假如有时间的话，还可以激励孩子们自编韵文。在识字的同时不忘发展语言实力。《语文课程标准》明确指出：语文是母语教化课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。所以我们要培育学生时时、到处有语文、学语文、用语文的意识。我想这对孩子们来说才是最受用的吧。五、说板书比一比大--小多--少（田字格中四个范写的字）我要打算的东西主要是课件和字卡、词卡以及生字猜分后的偏旁部件。说课稿篇6一、说教材1、教材所处的地位和作用：人体的支持与运动一节是义务教化课程标准试验教科书苏科版八年级上册第十六章第一节内容，在课本58页——64页。本章是依据全日制义务教化《生物课程标准》的第五个一级主题——生物圈中的人，支配了“人体的支持与运动”、“动物的行为”两节内容。对于人和动物体而言，很多行为的产生都须要在神经系统的支配下，通过运动系统来完成。所以本章节支配在生命活动调整的后面。教材在内容的编排上，以问题探究为主线，支配了视察人体的骨骼组成和视察长骨的结构两个活动，让学生在视察、沟通、探讨中，体现自主、合作、探究性的学习方式，体验学问的形成过程，真正使学生实现自主、探究、合作学习，同时，教材在编写上还留意引导学生关注和生物学有关的社会问题，形成实事求是的科学看法和主动参加社会决策的意识。使学生在学问与技能、过程与方法、情感看法价值观等方面都有所发展。2、教学目标的确定：依据课程标准的详细要求，以及学生原有的学问确定本课时的教学目标：（一）学问目标：1．说明人体的运动依靠于肯定的结构。2．描述人体骨骼的组成。3．通过视察说明骨的基本结构和功能。（二）实力目标：通过视察长骨的结构以及进行有关骨的试验，培育学生试验操作和____问题、解决问题的实力。（三）情感看法与价值观目标：懂得体育熬炼对于运动系统的影响，养成坚持体育熬炼的良好生活习惯。3、重难点的确定：依据课程标准的目标要求，确定本课时的重点是骨的基本结构和功能；本节的难点是：长骨适于支持和运动的结构特点。二、说学生（学情____）八年级学生经过一年多的时间学习生物学问，大部分学生已驾驭了肯定的学习技巧。学生也从开学初的状态进入了学习中段的状态，思维活跃，求知欲旺盛，对人体结构的许多现象充溢新奇。基于以上的旧学问基础和生活阅历，有利于进一步探讨本节的学问。三、说教法和学法：本节主要通过视察骨骼的组成和视察长骨的结构来说明人体适于支持和运动的结构特点。因此本节的关键点是让学生理解以下两点：①人体的运动依靠于肯定的结构。②人体适于运动的骨骼和骨的结构特点。如何突破这两个关键点呢？基于以上的教材____和学情____，依据生物新课程理念，即面对全体学生、提高生物科学素养、提倡探究式学习。我采纳的教法主要是视察法、试验法、____归纳法。依据老师和教材所供应的材料，让学生主动发觉问题，并自己回答和解决这些问题，使他们成为学问的发觉者，而不是消极的接受者。与此相适应，指导学生学习的学法主要是让学生视察图片和视频并分小组探讨的探究式学习、小组合作学习。四、课前打算：视频资料五、说教学过程：（一）激趣导入：导入新课从问题入手，我们的身体是如何活动的呢？然后请同学们都来摸摸我们皮肤下面那些硬邦邦的东西好吗？这些东西在我们身体内起什么作用？学生通过看、摸、思就能调动脑子里已有的信息，可以充分调动学生已有的学问阅历来说出“骨头或骨骼”，从而说明人体的运动依靠于肯定的结构，激发起学生对骨骼的探究。（二）指导学生相识骨骼：新课程理念提倡面对全体学生。考虑到学生的特性差异先实行比一比：对骨骼的相识知多少？使学生对骨骼有一个感性相识，然后播放视频人体的骨骼组成图。老师组织学生视察人体骨骼图，使学生对全身的骨骼有个基本的了解，然后依据学生已有的学问：人体的分部状况（头、颈、躯干、四肢），思索人体的骨骼可以分为哪几部分？对骨骼的组成进行归纳总结并板书。（三）引导学生了解骨的特点：这是本节的重点，又是难点，怎样突出这个重点，突破这个难点呢？在让学生视察长骨的结构时，可以先让学生想想人体长骨所在的位置，它应当担当什么作用，这个作用须要人体长骨具备什么样的结构，让学生探讨____，想想其中的道理何在。当学生相识统一时，再让学生视察长骨的结构。这样学生一起先就建立人体长骨是一个中空的结构的概念。新的教学理念提倡学问的获得是建立在试验的基础上，而不是看书去获得。而这部分内容很是抽象，要让学生动手做，在做中去体验、去感受、去获得学问有很大的难度。主要是考虑到学生在短时间内对试验材料（动物的簇新长骨）的打算有些困难，课堂上不能够进行实物试验探究。鉴于此我利用教材配套光盘这一资源，播放视察长骨的结构演示试验的视频，让学生通过视频演示试验来视察长骨的结构，学生视察时，老师先从形态上说明长骨的骨干、骨端，然后指导学生从由外向内的依次视察长骨的各部分结构（骨膜、骨质、骨髓），将抽象的学问形象化、直观化。最终由学生归纳，总结出骨的基本结构和功能。通过视察这种形象逼真的演示，以及生活实际的感受，使学生绽开思维的翅膀，渐渐领悟骨适于运动的结构特点。以此来突出重点，突破难点。四、相识骨和骨骼的作用：教化的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创建力诱导出来，将生命感和价值感唤醒。因此，不是说学生知道了骨和骨骼的作用就行了，关键是要学以致用，会用学到的学问和技能来改善我们的生活，充分体现科学的价值。对这一内容我没有按教材的编排依次进行而是做了适当的调整。（因为我考虑到骨和骨骼都比较抽象，假如干脆让学生来相识二者的作用和区分难度较大，所以把这部分内容调整到第四个环节来相识）老师先质疑：假如人没有骨骼，会怎么样？引导学生做“写字”、“吃饭”、“翻滚”这些动作，看看哪些骨参与了运动。学生探讨沟通，相识骨和骨骼的作用和重要性。接着再向学生进行骨骼的卫生保健教化：请一名学生站在全班同学面前，向两侧、向前弯曲自己的躯干，其他同学视察推断：请你说一说这位同学的姿态是否正确？为什么？师生共同参加作其最终的推断。最终老师口头叙述三个问题引导学生探讨解决：（1）假如不当心发生了骨折，还能进行正常运动吗？为什么？（2）发生骨折后，骨能够愈合吗？为什么？（3）少年儿童的骨骼正处在生长发育阶段，你们知道怎样才能使骨骼长得粗大、坚实，个子长得高吗？五、总结拓展：以“这节课我们对运动的主要实体—骨骼进行了学习，你还有问题想接着探讨吗？”让学生有一个向课后延长的方向，形式可以是次要的，应当重视的是肯定不要低估学生的实力。学生只要能提出问题，就说明他们是在思索的，即使学生提出的问题不是很有价值，老师也要确定学生，确定他提的问题，肯定要满意学生的表达愿望。六、教学预料遵循上述的教学设计，这节课的教学活动定能取得良好的效果。主要表现为：利用一些视频图片视察探讨可以使课堂气氛活跃，学生从探究活动中发觉问题，主动获得新学问，充分体现学生的主体地位。实现学问、实力、情感看法与价值观三维目标的和谐统一。但在教学实施过程中也会存在一些问题和一些应改进的地方，例如在运用多媒体教学方面。七、板书设计：运用如下简明扼要的板书将使学问系统化、条理化，便于学生驾驭。第一节人体的'支持与运动一、运动系统的组成三、长骨的结构骨骨膜运动系统骨连接骨质：骨密质和骨松质骨骼肌骨髓二、人体的支架——骨骼头骨人体骨骼躯干骨上肢骨四肢骨下肢骨总之，对本节课的设计，我始终在努力____这样的指导思想：以老师为主导，以学生为主体，以试验为基础，以实力、方法为主线，有安排地培育学生的视察、探究实力、思维实力，应用学问解决实际问题的实力，并且能从各种实际动身，充分利用各种教学手段来激发学生的学习爱好。说课稿篇7敬重的各位老师、敬爱的同学们：大家上午/下午好！我是***，今日我说课的课题是《光的反射》，选自苏教版初中物理第三章第五节。这是一节规律课，安排一课时完成。下面我将从以下五个方面绽开我的说课。一、教材____光的反射定律是几何光学中的重要规律，它是在光的直线传播的基础上，通过特例“平面镜”，让学生具备光的反射的详细阅历，初步了解光的反射规律的探究方法，同时为后继的光的折射、凸透镜成像规律奠定基础，在光学中起到了承上启下的重要作用。本节内容从上一节平面镜成像入手，探究为什么平面镜会成像？通过试一试、做一做进行试验探究，从而得出光的反射的规律，进而说明为什么平面镜会成像。教科书____从物理走向社会的课程理念，说明生活中的慢反射是否遵循光的反射规律及其光的反射在生活中的一系列应用。二、教学目标依据我对教材的理解，结合课标对本节的要求，我设计了如下的教学目标：1、学问与技能（1）会用特地术语描述光的反射现象。（2）初步理解光的反射定律，了解平面镜成像的原理。（3）了解镜面反射和漫反射及其应用，能在生活、生产中判别光的反射的详细运用。2、过程与方法经验“光的反射定律”的探究过程，进一步提高学生通过视察现象来提出问题和猜想、依据探究目的制定探究安排，设计和进行试验，收集、辨别和处理信息的实力。3、情感、看法与价值观（1）通过视察反射现象中光束与镜面之间的位置关系，感受物理学问的奇妙之处，体验自然现象的对称和简洁。（2）通过说明平面镜成像的原理，领会自然现象与自然规律间的和谐与统一，从而增进对自然的亲近感，强化对科学的求知欲。（3）亲密联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。三、教学重难点为了实现本节课的教学目标，我将光的反射规律确定为教学重点。由于初中生刚进入物理课程的学习，对试验探究的设计和相关数据的采集存在困难，所以我将光的反射规律的试验探究作为本节的教学难点，学生往往对漫反射是否遵循光的反射规律留有怀疑，这是本节的另一个教学难点。四、学法与教法为了突出重点、突破难点，达成既定的教学目标，学生将会采纳小组合作试验探究并协助于沟通、探讨的学习方法；而我将会采纳启发—引导、演示试验与讲解相结合的教学方法，在教学过程中充分体现“学生主体，老师主导”的教学原则。五、教学程序现在我结合教学流程图来为大家详细的介绍《光的反射》的教学设计及其设计的理由。在新课引入时，我会在投影上打出一个可爱的卡通人物，利用平面镜的正反面让学生视察是否能够看到卡通人物。通过该试验的引入，统领本节的主要内容，引发学生思索为什么用平面镜时仅有部分学生看到，用平面镜反面时都能看到。利用身边的器材创设奇妙的试验现象来引入课题，一方面可以激发学生的学习爱好和求知欲，另一方面可以让学生们感受到物理学问就在我们的身边，____“从生活走向物理”的课程理念。将激光打到平面镜上，请学生视察所看到的现象，学生发觉有两束光线，随着变更一束光线的方向，另一束光线也随之变更，而且总是成对出现。我们通过演示试验，让学生在视察的基础上自主形成入射光线、反射光线的概念，____以试验为中心的物理教学理念。随着入射光线的不断变更，学生发觉奇妙的试验现象，反射光线与入射光线重合了，这是一条特别的光线，在物理学中我们把这束入射光线称为法线。那么入射光线、反射光线和法线之间有怎样的关系呢？请学生再次视察，从而发觉入射光线、反射光线、法线在同一平面内，反射光线与入射光线分居在法线两侧，此时，才能在黑板上画出相应的图，因为黑板平面是二维的，假如提前画出，那么就失去了探究三线“共面”特点的机会。依据光路图，让学生初步了解入射角和反射角的概念，结合演示试验中，学生很简单发觉反射角随入射角的增大而增大，那么，它们之间有什么定量关系呢？我们如何设计试验来探究呢？在探究时我们会遇到怎样的问题呢？在此，利用问题串的形式先提出这些问题，让学生思索解决后制定出试验方案，避开了试验中出现的错误混乱的现象。学生试验过程中，我会在一旁视察，并适时地订正错误，以便试验顺当进行。在得出数据之后，我会请几组同学进行展示试验结果，最终得出结论：反射角等于入射角。引导学生总结光的反射规律，并用自己的语言对光的反射规律进行归纳：“三线共面”、“二线分居”、“两角相等”。这样的归纳有助于学生深化理解光的反射规律，突出本节教学重点。我们能否利用今日所学的光的反射规律说明平面镜成像的特点呢？我会先用实物演示，之后请同学作出图像，在作图的过程中，我还会适当的讲解作图的一些留意点。此过程中，我引导学生经验从形象到抽象的过程，初步驾驭光路图的一般作法，也突出了用光的反射定律说明平面镜成像的教学重点。生活中到处有物理，同学们在看电影时，是否发觉，无论我们坐在哪里，都能看到同样的画面？这是为什么呢？这和粗糙的屏幕有关吗？现在，我把屏幕取出一小部分并放大，将几束平行光照耀在上面，我们看到了入射光线是平行的，但反射光线确是杂乱无章的，我们将其称之为漫反射。请同学们再次思索，漫反射遵循光的反射定律吗？同学探讨并很快画出每束光线的法线，标出入射角与反射角，由此可以发觉，漫反射也遵循光的反射定律，在此，利用等效法、放____、作图法，从而顺当突破本节的教学难点。学生在驾驭了新的物理学问之后，肯定要供应给学生们运用物理学问的机会，让学生将新的物理学问返回到实际生活中，活化、巩固、深化新的物理学问。在此，我设计了如下的学问应用：向学生展示潜望镜模型，介绍潜望镜的工作原理，并激励学生尝试自己动手制作潜望镜。这样可以帮助学生更好地驾驭本节课所学的有关光的反射的内容，巩固之前所学的光的直线传播、平面镜等相关学问，体现“从物理走向社会”的课程理念。在课堂的最终，我会结合本节课的板书进行课堂小结，通过条理清楚的主板书帮助学生理清思路，并协助于副板书再次强调作图时要留意的地方。另外，依据学生的课堂表现、实际状况，我会适当地布置几道课外习题，并让学生思索：生活中还有哪些现象体现了今日所学的光的反射规律。说课稿篇8一、说教材：童话是儿童文学的一种体裁，它以现实生活为基础，通过丰富的想象，把故事中的事物描绘得有思想、有感情，富有生命力和教化意义。《城里来了大恐龙》是一篇充溢儿童情趣的童话故事，它采纳拟人的手法，以恐龙的基本特征作为推动故事的线索，通过恐龙到城里给大家带来麻烦和欢乐的故事，让幼儿感受帮助别人，会收获欢乐。故事逻辑清楚、内容浅显，易于幼儿理解。二、说学生：从学前阶段到小学低年级，故事是儿童阅读的主要材料。4、5岁的幼儿连贯性语言起先发展，能够正确地说简洁的句子，具有肯定的口语表达实力，成人可以和幼儿一起开展共享阅读，在阅读中留意口头语言与文字的对应关系，并增加预期和假设的提问，猜想事务的发展。《城里来了大恐龙》正好适合这个年龄段的幼儿理解。三、说教学目标：依据《纲要》精神、中班幼儿语言发展实际水平、以及本故事具有的特点，确定本活动的目标为：1、情感目标：帮助幼儿体验恐龙的不同心情，体会给别人带来便利的欢乐。故事具有很好的教化意义，它能培育幼儿的品质与情操。在故事《城里来了大恐龙》中，情感目标在于发展幼儿的社会性，体验恐龙给人们带来麻烦和便利的心情，从而激发幼儿关爱别人的情感。2、学问目标：初步理解故事内容，驾驭故事名称、角色及故事的主要情节。学习词组：啪哒啪哒、吱咕吱咕。《纲要》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学伤作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的理解。”此次活动，就是让幼儿观赏、倾听、讲解并描述、反思故事，使幼儿渐渐理解故事内容，学习词汇、语句等。3、实力目标：激励幼儿尝试运用已有的阅历大胆想象，讲解并描述恐龙来到城市所发生的事情。爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要。”故事虚拟、夸张的特点，正好满意幼儿充溢想象的心理特征。在故事《城里来了大恐龙》里，引导幼儿对故事情节和角色对话进行合志向象，大胆讲解并描述，发展幼儿的想象力、语言表达实力。由此，我确定本次活动的教学重难点是：教学重点：帮助幼儿理解故事内容和情节，以及发生这些事情的缘由。教学难点：激励幼儿尝试运用已有的阅历大胆想像，大胆讲解并描述恐龙来到城市所发生的事情。（幼儿讲解并描述的效果与幼儿自身已有阅历，幼儿语言的发展，老师的引导有关，因此，把这点作犯难点。）四、说教学打算：一次胜利的活动须要细心的打算。幼儿阅历上的打算，可以为活动的开展打下良好的基础；老师对教具及教学环境的打算，可以使幼儿在更形象直观的环境里学习。1、幼儿阅历打算：对恐龙相关学问的了解。2、课件打算。符合故事情节发展、动画形象生动好玩，能激发幼儿的爱好，吸引幼儿的留意力。五、说教学方法说教法：托尔斯泰指出：“胜利的教学须要不是强制，而是激发学生的学习爱好。”本次活动，我采纳多种教学方法，重视“老师主导、幼儿主体，”以问题引导为主线，激发幼儿的学习爱好，引导幼儿主动学习。1、教法：演示法：展示生动形象的教具，引导幼儿理解故事内容。活动中主要运用多媒体课件，引导幼儿了解故事情节，理解故事内容，形象地感受童话。讲解并描述法：通过生动形象的讲解并描述，帮助幼儿多角度感受故事。老师用适当的语言，讲大恐龙“啪嗒啪嗒”地走时，语气加重，动作夸张，更好的突出恐龙大而重的形象。谈话法：提出话题，引起共鸣。如请小挚友共同探讨：你喜爱这只恐龙吗？为什么？提问法：引导幼儿视察事物，找寻问题答案的方法。我主要运用了反思性提问：恐龙给大家带来了麻烦，这是他情愿的吗？假设性提问：假如你是大恐龙，你会怎么做？等。2、说学法：视察法：利用课件，让幼儿观赏视察，揣测故事的发生。幼儿对故事内容的讲解并描述都是基于视察的基础上的。幼儿除了视察图片外，还可以视察一些重复出现的文字，引起幼儿对文字的爱好。探讨法：幼儿相互合作，共同探讨问题。探讨法的运用给了每个幼儿说的机会，对幼儿语言的发展具有特别的意义。讲解并描述法：幼儿看图合志向象，表达自己的想法。我采纳引导幼儿讲解并描述恐龙的特征、揣测故事的发展、自由看书讲解并描述，多种形式的讲解并描述，让幼儿的语言实力在运用的过程中得到发展。五、说教学过程新《纲要》指出：“语言实力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境。”1．起先部分：观赏激趣，谈话引出。展示图片--提问--谈话展示恐龙图片，吸引幼儿。恐龙是遥远时代的动物，活动前幼儿对相关学问有所了解，活动一起先出示大恐龙的图片，让故事的主子公出现在儿童面前，集中幼儿留意力。提问：这是什么动物？它长什么样子的？引导幼儿讲解并描述恐龙的一些特征，老师提炼，突出重、大、长等特征。谈话：假如恐龙来到城里，会发生什么事情？幼儿依据自己的想象来讲，然后老师提出学习内容故事《城里来了大恐龙》，幼儿会思索：故事的内容和自己讲的一样吗？这样幼儿就带着新奇心去观赏故事。2．基本部分：逐图讲解并描述，理解故事--完整观赏，加深印象--谈话活动，情感体验。逐图讲解并描述，理解故事。老师运用直观演示法，依据须要播放课件，引导幼儿在听听、看看、猜猜、讲讲的过程中初步了解故事的内容和情节，感知恐龙来到城里后带来的麻烦和便利，以及其中的原由。展示第一幅图，然后提问：恐龙来到了什么地方？它是怎么走路的？发生了一件什么事？是什么缘由造成的？通过多次提问，为幼儿创设一个问题情景，激励幼儿细致视察，大胆想象，结合已有阅历，运用讲解并描述法讲解并描述发生的事情，老师赐予主动的反馈，提炼语言，帮助幼儿理解画面内容--恐龙“啪哒啪哒”地走路，身体很大，堵塞了交通。在讲解并描述中发展幼儿的想象力、语言表达实力，较好地突破活动的难点。以同样的方法引导幼儿讲解并描述其次、三幅图。其次幅图突出，恐龙身体太重，铁路发出“吱咕吱咕”声音。第三幅图突出：恐龙颈项太长，把房顶掀翻。前三幅图的内容，都是恐龙给人们带来的麻烦，老师在此引导幼儿讲解并描述“恐龙制造麻烦后，他的心情会怎样？”接着，引导幼儿看第四幅图“恐龙变成立交桥，为人们生活带来便利”，体验恐龙此时的心情，提示思想内涵，进行情感教化，突出教学目标。完整观赏，加深印象。老师再次利用多媒体完整展示故事图片，老师声情并茂地讲解并描述故事，帮助幼儿多角度地感受、理解作品。谈话活动，情感体验。提问“恐龙前后心情一样吗，为什么？”“假如你是一只恐龙，你想为人们做些什么事情？”激励幼儿大胆想像，依照恐龙的各种形体特征说出别出心裁的回答。幼儿把自己当成恐龙，设身处地去思索讲解并描述，更能让幼儿体验帮助别人会欢乐。3．结束部分：幼儿阅读故事，自由讲解并描述。儿童在看故事，听故事后，基本理解了故事的内容。再让幼儿自由看书，拉近幼儿与读本的距离。个别表达实力稍弱的幼儿，老师在这一环节个别指导，促进其语言的发展。有探讨者指出，要让幼儿成长为一个流畅的阅读者，须要具备反思、预期、质疑、假设的策略技能，不同的策略技能具有不同的作用。本次活动，我就有意识的发展幼儿相关的阅读技能。比如：“发生了一件什么事？是什么缘由造成的？”就是发展幼儿反思的策略技能，帮助幼儿理解内容；第一幅图视察讲解并描述后再讲解并描述其它几幅类似的图，发展幼儿的预期策略技能，有利于幼儿快速理解阅读内容；“恐龙为什么会给人们制造麻烦，它情愿吗？”发展幼儿的质疑技能，在助于深化精确理解阅读内容；“恐龙前后心情一样吗，为什么？”“假如你是一只恐龙，你想为人们做些什么事情？”就是发展幼儿假设的策略技能等等。这些策略的逐步发展，将有利于今后的阅读。俗语说，“教无定法、贵在得法”，今日我的说课还有许多不足之处，敬请在座的各位专家、同行赐予指责指正。感谢！说课稿篇9敬重的各位领导，老师：大家好!很兴奋在这里为大家解说我的一堂课,请大家提出珍贵的看法，赐予指