生物进化的历程教案

生物进化的历程教案

生物进化的历程教案篇1

其次节生物进化的历程

教学目标

学问目标

1.举例说明生物进化的证据。

2.概述生物进化的主要历程。

重点：

1.生物进化的证据

2.生物进化的总趋势。

难点：运用对比的方法对生物的进化进行讨论。

教学过程(1课时)

(一)导入

提出问题，引出新课：地球上生活着丰富多彩的生物，有绿色开花植物，有脊椎动物，有无脊椎动物……这些种类繁多的生物类群，是怎样由地球上最初的原始生命演化来的呢?

这节课我们来学习其次节生物进化的历程

(二)生物进化的证据

科学家是如何了解进化的历程的'?科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物?生物化石可以作为讨论地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。

CAI展现化石图片

⑴什么是化石?

⑵化石仅仅具有保藏和欣赏价值吗?它还有什么更重要的价值?

同学阅读教材相关内容、思索

CAI展现马的进化过程

争论:马的进化过程

观看、比较、争论，回答下列课题：

⑴比较不同时期马的形态、结构有什么不同?

⑵比较不同时期马生活环境有什么不同?

⑶通过以上比较，你可以得出那些结论?

争论:鸟的进化过程

小组争论，讨论以下课题：

⑴认真讨论各种鸟化石的结构特征，找出“鸟可能起源于古代爬行动物”的证据。

⑵讨论各种鸟化石，排列出它们进化的挨次。

CAI展现相关化石图片

同学分析、思索回答。

争论：生物进化历程

依据以上马以及鸟类的进化过程分析生物进化历程

⑴比较、讨论不同地质年月中发觉的化石，找出化石类型与地层的关系;

⑵总结以上讨论，得出进化规律。

CAI展现

(三)生物进化的历程

与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程渐渐进化形成的。

活动：生物进化的主要历程拼图

小组争论，讨论以下课题：

⑴小组阅读、争论，尝试在进化树上写出代表生物的名称及其所属的生物类群。

⑵认真阅读、争论进化树，尝试分别说出动物、植物的主要进化历程。

⑶进一步争论,归纳诞生物进化规律.

⑷嬉戏：对应两组交换自制的生物进化拼图，并在不看书的状况下，比一比哪个组协作得好，拼得好，拼得正确。

分析植物以及动物的进化历程

在进化的早期，由于养分方式的差异，原始生命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。以后，这两类原始生物分别沿着肯定的历程进展为动物界和植物界。

CAI展现

完成拼图

科学家在讨论生物进化的历程过程中对不同类群的生物进化比较，对比不同类群的生物的结构、功能和生活习性，发觉各类生物的相同和不同的特点。一般说来，亲缘关系近的生物类群，相同的特点较多，反之较少。依据分析比较，找出不同类群生物的关系和进化进展的挨次。我们也可以用这种方法对植物和动物两类生物中的不同类群分析比较，熟悉它们的进化历程。

生物进化的历程教案篇2

教材分析：

生物进化的历程极其漫长而简单。因此，本节教学内容，要求老师要把握好教学目标，不要增加学问的难度。

学情分析：

同学对生物进化的历程比较感爱好，但对生物进化的挨次和推断依据却不甚清晰。所以，老师应留意多从生活实际动身，通过资料分析、争论，加强同学的感性熟悉，使同学进一步理解、把握。

教学目标：1、举例说出讨论生物进化的方法。2、概述生物进化的主要历程。

教学策略：

创设情景---分析争论---解决疑难----得出结论

教学过程：

教学内容

同学活动

老师活动

1、学习讨论生物进化的方法生物学讨论中常用比较的方法，通过比较，可以推想生物之间的亲缘关系。在讨论生物进化过程中，化石（fossil）是特别重要的证据。地球上现存的生物都是进化的结果，对他们亲缘关系的讨论，可帮我们追溯生物进化的过程。科学家通过对不同年月化石的纵向比较，以及对现存生物种类的横向比较等方法，可推想诞生物进化的`大致历程。

2、生物进化的大致历程生物进化的历程大致是：由简洁到简单、由低级到高级、由水生到陆生。激情、质疑激发爱好表述沟通看书思索表述沟通得出结论看书分析争论表述沟通得出结论练习巩固进一步明确巩固新知创设情景：生物圈中形形色色的生物毕竟是怎样有地球上的原始生命进化来的？导入新课。组织同学看书进行资料分析点拨指导组织同学看书（生物进化树）组织同学技能训练学问回顾感悟与收获达标检测：眺望角进一步探究布置作业课后记：生物化石作为进化证据，生物进化的总趋势这两个问题同学很简单理解，关于进化历程有了前面学习的基础，也能很好理解，只是要按挨次记起来，有些同学有难度。另外课本中进化树与原来静的进化过程不相符，例如软体动物在环节动物之前，爬行动物在鸟类和哺乳动物之后，这是什么缘由，需要查资料解决。

生物进化的历程教案篇3

教学目标：

学问目标：

1、举例说诞生物进化的主要依据——化石。

2、概述生物进化的主要里程，形成生物进化的观点。

力量目标：

1、通过对化石的观看、比较和分析，培育同学的观看力量，讨论问题、解决问题的力量。

2、培育应用已有学问，对问题的答案提出科学的设想力量。情感态度与价值关目标：

1、结合我国出土的化石事例及其讨论，对同学进行爱国主义训练。

2、结合生物进化历程的学习，进一步增加同学与生物和谐相处的训练和爱护生物圈的意识。

教学重难点：

1、重点：生物进化的证据和历程。

2、难点：生物进化的证据和历程。

教学过程：

【提出问题，引出新课】各种生物是经过漫长的时间渐渐进化演化形成的。这一观点已被大多数人所接受。但是我们要问：

（1）人类是如何获得这个结论的？讨论方法是什么；

（2）接受这一观点，需要肯定的依据或证据。有什么证据能够证明各种生物是通过进化形成的？

（3）为什么生物会不断进展，缘由是什么？即生物是怎样进化的？这是这节课我们将要争论的问题。

一、生物进化的证据：

科学家在讨论生物进化时发觉生物进化的.历程是：由简洁到简单，由低等到高等，由水生到陆生。科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为讨论地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。

我国宋朝的沈括在《梦溪笔谈》中就谈到他在太行山和其他地方看到的动物化石和植物化石。依据太行山山崖上的化石，沈括认为太行山曾经是海滨。

什么是化石？生物化石是指由于某种缘由，埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。化石保留了古代生物原有的特点，所以被用来讨论古代生物，它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。化石有许多种，有由生物体的坚硬部分形成的遗体化石，如骨骼化石、贝壳化石等；有保存植物叶片痕迹的印痕化石；还有遗迹、遗物化石等。为什么化石能够说明生物的进化？地球的地层形成有早有晚，不同的地层中有不同的生物化石。依据存在于各个地层中的化石，可以推断生物类型和生存的年月。对不同地层中的化石进行分析比较发觉：

（1）最古老的地层中没有化石。

（2）从大约39亿年前的地层中开头发觉生物化石。

（3）越古老的地层中，成为化石的生物越简洁、越低等，越晚形成的地层中成为化石的生物越简单、越高等。

（4）古老的地层中水生生物的化石较多；晚形成的地层中陆生生物的化石较多。

争论：科学家的这些发觉说明白什么问题？

【小结】

（1）通过对化石的讨论，我们得知原始地球是没有生命的，生命经受了从无到有的进展过程。

（2）依据对化石的讨论，我们知道了生物进化经受了由简洁到简单，由低等到高等，由水生到陆生的进展过程。

【提问】生物进化的历程是怎样的？

二、生物进化的历程与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程渐渐进化形成的。

在进化的早期，由于养分方式的差异，原始生命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。以后，这两类原始生物分别沿着肯定的历程进展为动物界和植物界。

科学家在讨论生物进化的历程过程中对不同类群的生物进化比较，对比不同类群的生物的结构、功能和生活习性，发觉各类生物的相同和不同的特点。一般说来，亲缘关系近的生物类群，相同的特点较多，反之较少。依据分析比较，找出不同类群生物的关系和进化进展的挨次。我们也可以用这种方法对植物和动物两类生物中的不同类群分析比较，熟悉它们的进化历程。

1．植物进化的历程：

供应各类群植物代表植物的挂图或投影片，组织同学对不同类群植物的形态结构、生殖方式以及生活环境比较分析，哪类生物结构简洁，比较低等，哪类生物比较简单，较为高等，最终总结植物进化的历程。

提问：植物进化的历程可以反映生物进化的什么趋势？

从生活环境看，进化的历程是从水生到陆生；从结构分析看，是从简洁到简单；植物进化的总趋势是由低等向高等进展。

1．动物进化的历程：科学家采纳同样的方法讨论动物进化的过程。

2．供应各类群动物代表动物的挂图或投影片，比较各类动物的特点，并归纳动物进化的历程以及进化的趋势。

3．生物进化的趋势：依据生物进化的历程，生物进化的趋势是由简洁到简单，由低等向高等，由水生到陆生。

生物进化的历程教案篇4

【教学目标】

一、学问与技能

1、举例说出讨论生物进化的方法，熟悉生物学讨论的常用方法——比较法。

2、概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。

3、进一步复习巩固各种生物的主要特征。

二、过程与方法

1、通过资料分析，对地层、化石、始祖鸟、各种细胞色素C的比较，熟悉讨论生物进化的方法。

2、同学应用已有学问，对问题的答案提出科学设想。

三、情感态度与价值观

1、通过比较法的应用，培育同学科学的思维方式。

2、通过对生物进化历程的学习，激励同学爱护生命，喜爱生物圈，形成生物圈是一个大家庭的观点。

【教学重点、难点】

1、重点：

（1）熟悉生物学讨论的常用方法——比较法。

（2）通过完成进化树，概述生物进化的主要历程。

2、难点：通过完成进化树，概述生物进化的主要历程。

【教学过程】

一、提出问题，导入新课

我们学习了生命的诞生，知道了地球上消失的原始生命是原始单细胞生物。而如今生物圈中我们熟识的景象却有着丰富多彩的生物。这些五彩缤纷的植物和千姿百态的动物由地球上最初的原始生命经过什么样的历程演化而来的？这就是我们今日要学习的内容：生物进化的历程。

二、合作学习，猎取新知

（一）生物进化的证据

分析资料1：布置同学阅读课本中的内容，课件展现不同的化石图片。

2：提问什么是化石？介绍什么是地层？思索：鱼类、两栖类、爬行类和哺乳类在地层中按什么挨次依次消失的？化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于种种缘由被埋藏在地层中，经过若干万年的简单变化形成的。科学家通过对化石的讨论发觉，鱼类的化石在比较古老的地层中就消失了，两栖类、爬行类和哺乳动物则依次在越来越晚近的地层中消失。

师生分析后，小结出：

1．越简洁、越低等的生物化石总是消失在越古老的地层中。

2．越简单、越高等的生物化石则消失在越晚近的地层中。

分析资料2：展现几种“生物和人的细胞色素C的氨基酸组成的差异”的'数据，介绍为什么可以用细胞色素C进行不同类型生物进化比较的缘由。

思索：哪种生物与人的亲缘关系近，哪种生物与人的亲缘关系远？

差别越小，亲缘关系越近。

分析资料：展现始祖鸟化石的发觉过程，同时展现始祖鸟化石复原图片。

思索：1、始祖鸟与现代鸟类和古代爬行动物有哪些相同点？

2、你能对始祖鸟的发觉做出什么推想？

将始祖鸟和爬行动物及鸟类进行比较得出：鸟类是由爬行类进化来的。

总结：在这三份资料中，科学家在讨论生物进化的问题时各采纳了什么方法？在这三种方法中都用到了同一种在生物学讨论中常用的思维方法——比较法。

（二）生物进化的历程

过渡：科学家们通过对不同年月化石的纵向比较，以及对现在生物种类的横向比较等方法，推断出了生物进化的大致历程。那么从地球上最初的生命形式到现在形形色色的生物，毕竟经受了哪些进化环节呢？为了直观，把这个简单的过程画成一棵进化树。

引导同学结合已学学问完成课本上未完成的进化树，总结并要求记录。

要求同学：归纳生物在进化过程中结构上发生了什么变化？生活环境发生了什么变化？进化水平上发生了什么变化？（举例来说明，例如以植物为例）

展现学过的一些植物和动物然后引导同学依据展现逐步总结生物进化的总体趋势：从简洁到简单，从低等到高等，从水生到陆生。

三、课堂小结

四、布置作业

生物进化的历程教案篇5

一、教学内容分析

本节教材是义务训练课程标准试验教科书（济南版版）《生物》八班级下册第五单元其次章第3节内容

依据课标要求，在学问目标上，概述生物进化的主要历程；在力量目标上通过观看化石、标本、图片等，尝试推想生物可能的生活环境，并且对生物的进化趋势进行推理；在情感目标上，引导同学破除对生命的神奇感，形成生物进化的观点，树立科学的态度和价值观，关注生命科学进展中的热点问题。

学情分析

同学通过对“生物圈中的绿色植物”“生物圈中的动物”“生物的遗传和变异”的学习，知道了不同生物的结构、功能、生理特点以及遗传和变异的相关学问，为学习本节内容奠定了基础。

教材分析

在内容支配上首先是生物进化的'总体趋势，其次才是进化的主要历程。目的是组织同学对不同类群植物的形态结构、生殖方式以及生活环境进行比较和分析，从而发觉各类生物的相同和不同点，找出不同类群生物的关系和进化进展的趋势。使同学在比较的过程中轻松解决重难点问题。

生物进化的历程是一个简单又漫长的过程。用进化树的形式介绍这一内容可以通过直观又简洁的方式使同学接受这个学问。这里面涉及到的生物种类虽然基本上都是同学曾经学习过的内容，但是已经隔了一段时间。为了同学能更好地把握这个学问，我先以图片的形式关心同学复习学习过的动物和植物的特点。在完成进化树的填图之后，纵观全局，引导同学总结出进化的总趋势，并且点出人类和其他生物来自共同祖先这一真理。让同学明确爱护生物就是爱护我们的家人。训练同学喜爱生命，关爱生命。

二、教学目标

学问目标

1．举例说诞生物进化的总体趋势。

2．概述生物进化的主要历程。力量目标

提高分析比较信息的力量，学会使用比较的方法。

情感目标

明确爱护生物就是爱护我们的家人，训练同学喜爱生命，关爱生命。

三、重点难点

1．说出讨论生物进化的主要方法，提高详细分析问题的力量。

2．说诞生物进化的总趋势。

四、教学媒体

多媒体课件、制作生物的进化树卡片、化石标本

五、教学方法

本节课重点引导同学学习比较法在讨论生物进化中的重要作用和概述生物进化的主要历程，所以教学中主要采纳以争论为主,并渗透启发式和配以多媒体放映

六、学习方法

通过观看、争论、分析去发觉学问，渐渐培育同学的自主学习的习惯和力量，体会同学间合作的魅力，同时也提高了分析问题的力量、语言表达力量。

七、课时支配：1课时八、教学设计过程

九、板书设计

一、生物进化的总体趋势

从简洁到简单、从低等到高等、从水生到陆生二、生物进化的主要历程：

藻类植物→苔藓植物→蕨类植物→种子植物

单细胞动物→无脊椎动物→鱼类→两栖类爬行→鸟类→哺乳类

十、教学反思：

生物进化的历程教案篇6

教材分析：生物进化的历程极其漫长而简单。因此，本节教学内容，要求老师要把握好教学目标，不要增加学问的难度。

学情分析：同学对生物进化的历程比较感爱好，但对生物进化的挨次和推断依据却不甚清晰。所以，老师应留意多从生活实际动身，通过资料分析、争论，加强同学的感性熟悉，使同学进一步理解、把握。

教学目标：

1、举例说出讨论生物进化的方法。

2、概述生物进化的主要历程。

教学策略：创设情景---分析争论---解决疑难----得出结论

教学过程：

教学内容

同学活动

老师活动

1、学习讨论生物进化的`方法

生物学讨论中常用比较的方法，通过比较，可以推想生物之间的亲缘关系。

在讨论生物进化过程中，化石（fossil）是特别重要的证据。地球上现存的生物都是进化的结果，对他们亲缘关系的讨论，可帮我们追溯生物进化的过程。

科学家通过对不同年月化石的纵向比较，以及对现存生物种类的横向比较等方法，可推想诞生物进化的大致历程。

2、生物进化的大致历程

生物进化的历程大致是：由简洁到简单、由低级到高级、由水生到陆生。

激情、质疑

激发爱好

表述沟通

看书思索

表述沟通

得出结论

看书

分析争论

表述沟通

得出结论

练习巩固

进一步明确

巩固新知

创设情景：生物圈中形形色色的生物毕竟是怎样有地球上的原始生命进化来的？导入新课。

组织同学看书

进行资料分析

点拨指导

组织同学看书（生物进化树）

组织同学技能训练

学问回顾

感悟与收获

达标检测：眺望角

进一步探究

布置作业

课后记：

生物化石作为进化证据，生物进化的总趋势这两个问题同学很简单理解，关于进化历程有了前面学习的基础，也能很好理解，只是要按挨次记起来，有些同学有难度。另外课本中进化树与原来静的进化过程不相符，例如软体动物在环节动物之前，爬行动物在鸟类和哺乳动物之后，这是什么缘由，需要查资料解决。

生物进化的历程教案篇7

一、教学目标：

学问目标：

1.讨论生物进化的方法。

2.概述生物进化的主要历程

力量目标：通过对化石及化石挂图的观看、比较、分析,培育同学的观看力量、讨论问题、解决问的力量。

情感、态度、价值观：

1.结合我国出土的化石的事例及其讨论进行爱国主义训练。

2结合生物进化历程学习，进一步增加同学爱惜动植物的训练和爱护生物圈的意识。

二、教学重点：

1.讨论生物进化的方法。

2.概述生物进化的主要历程.

三、教学难点：

化石所证明的四个结论。

四、教学过程：

第1课时

1.由复习提问导入新课。

2.案例分析1：同学阅读课本53页资料分析1。

同学争论分析：对不同地层中的化石进行分析、比较，发觉了什么?为什么生物化石能作为生物进化的证据?

老师归纳总结：说明生物是在不断地进化的，生物进化经受了由简洁到简单，由低等到高等，由水生到陆生的进展过程。

3.案例分析2同学观看分析始祖鸟的一些形态特点。

同学争论得出：始祖鸟具羽毛、有翅、有牙齿、翅尖有趾爪、具有脊椎骨的长尾这些特点。争论在这些特点中哪些是鸟的特点？哪些不是？是哪一类生物的特点？象分析马的变化一样来分析归纳出始祖鸟是处在爬行类和鸟类之间的过度类型是鸟类和爬行类的共同祖先。说明现代生物间有亲缘关系。

4.案例分析3出示若干恐龙化石挂图。

(1)介绍我国很多地方发觉了不少恐龙化石和恐龙蛋的.化石。指出恐龙属于古代的爬行动物，科学家对恐龙化石讨论得出恐龙生活在大约1亿至2亿年前，遍布海、陆、空，陆地上有的恐龙体形巨大。

(2)老师放事先录好的恐龙在地球上生活时间的自我介绍磁带。

(3)同学争论恐龙灭亡的缘由。接下去老师放恐龙灭亡缘由的磁带(恐龙的自我介绍)。

5.案例分析4：比较生物与人的细胞色素c的氨基酸组成的差异。

6.争论：

(1)上述资料中，科学家在讨论生物进化问题时各采纳了什么方法？

(2)上述资料中，科学家所采纳的讨论方法有什么共同之处？

(3)依据上述资料，你能队生物进化的历程作出怎样的推想。

7.老师小结本节主要内容

第2课时

1．复习提问:结合原始地球景观挂图，利用特定的语音、语调来叙述原始.生命形成的条件和过程。

2.出示生物进化系统树后，阐明原始生命由于养分方式的不同而消失两条进化路线，接着让同学回忆已学习过的植物和动物界中的几大类群主要特征。在此基础上逐一贴放各类生物（剪贴图）于系统树上，最终完成了整体图示，并且依据生物的进化总结诞生物进化历程；

3.分小组参加拼图竞赛，比一比哪一小组协作得好，能快速而精确     地把进化树重新拼合起来。老师组织同学自评、互评。

4.引导同学完成技能训练：评价证据和假说。

生物进化的历程教案篇8

教学目标：

1.举例说出讨论生物进化的方法。

2.概述生物进化的主要历程

重点难点：生物进化的主要历程

教学设计：

一、讨论生物进化的方法----比较法

依据肯定的标准，把彼此有联系的事物加以对比，确定它们的相同之处和不同之处。通过各个事物特征的比较，可以把握事物之间的内在联系，熟悉事物的本质。对不同生物种类的形态结构进行比较，可以推断他们之间的亲缘关系。

举例：

1、化石

化石：生物的遗体、遗迹或生活痕迹，由于某种缘由被埋在地层中，经过若干万年的简单变化形成的。

科学家通过对化石的讨论发觉，鱼类的化石在比较古老的地层中消失，而两栖类、爬行类和哺乳类则在越来越晚近的地层中才消失。以上事实告知我们，生物的化石在地层中的消失有肯定的挨次：越古老的地层，成为化石的生物越简洁、低等；距今越晚近的地层中，成为化石的生物越高等、越简单。所以说在讨论生物进化的过程中，化石是特别重要的`证据，也是最直接的证据。。

2、始祖鸟

通过比较发觉，始祖鸟的身体结构特点及和爬行动物有相同之处，又与鸟类有相同之处，由此可以推断始祖鸟是古代爬行动物进化成鸟类的中间产物。

3、细胞色素c

细胞色素c是一种蛋白质，科学家比较了一些生物的细胞色素c的氨基酸的差异，发觉人与黑猩猩的差异最小，与马的差异则大一些，而与果蝇、向日葵的差异则更大，由于蛋白质在基因的掌握下合成，基因掌握生物的外形，由此可以推想人与黑猩猩的亲缘关系最近，与果蝇、向日葵的的亲缘关系最远。

二、生物进化的大致历程

1、读p55页进化树

动物：原→腔→扁→线→环→软→节→棘皮→鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类

植物：藻→苔→蕨→裸→被

2、生物进化的总体趋势：由简洁到简单、由低等到高等、由水生到陆生。

3、在生物进化的过程中，有一些新的物种产生，也有一些物种