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第页共页当前学校德育问题的假设干考虑当前学校德育问题的假设干考虑【摘要】：^p：改革开放和社会市场经济体制的逐步确立，既给思想品德教育改革带来了无限活力，又使学校德育面临着许多挑战。社会变迁所造成的旧价值观念逐步解体，新的价值观念尚未有效重构，在一定程度上又使学校德育陷入了迷惘，这些困惑、迷惘，不仅反映在理论上，而且也反映在学校德育的详细理论中。从德育的影响的角度看，社会、家庭和学校在德育的影响方向、影响性质、影响内容上均存在不同程度的差异，这些差异又在一定程度上削弱了学校德育的影响力。面对诸多困惑，我们认为，学校德育除了应着力解决学生的道德认识问题，更为重要的，还要加强学生的道德理论力，而加强学生的道德理论力的重要途径在于培养和发挥学生的主体性。【关键词】：^p：学校德育道德生活泛化主体性进入九十年代以来，我国社会全面进入转型加速期。尤其是思想观念，伴随由方案经济向社会市场经济体制的转轨带来经济的持续高速开展以及由社会全面改革开放带来的`西方的科学技术、价值观念的不断地输入，发生了深入的变化。一方面，人们领略到了这场伟大变革所带来的社会消费力的彻底解放和物质财富的迅速增长；另一方面，人们也为社会生活尤其是道德生活中出现的一些“反常”现象所困惑，是偶尔还是必然？是开展市场经济所必须的“代价”，还是为社会机制运行本身所固有，抑或两者兼而有之？所有这些，就学校德育而言，都意味着德育环境的变迁。而作为社会的一个子系统，学校德育一方面必须完成社会所交付的道德教化的任务，并在此过程中获得自身开展的根底和条件；另一方面，学校德育也不可能完全摆脱社会对其自身的制约。如此，人们对当前社会道德状况的忧思乃至困惑，反映在学校德育的诸多方面也就近乎必然了。一、错综复杂——学校德育面临的环境１．喜忧参半——社会道德现状的归类描绘一个社会其道德开展的层次及程度，不仅微观地构成了生活于其中的个体〔社会人〕的活动的精神气氛〔如社会道德风气对家长、老师、学生的影响〕，而且也深入地影响和制约着该社会中的各种家庭、群体、组织和机构等〔如社会道德风气、精神相貌对家庭、学校、机关的影响〕。而任何一个社会，假设以“好”“坏”论之，其道德的开展那么必然地带有正负两面性，尽管有些时候是正面的占主流，而在另一些时候那么恰恰相反。纵观当前的社会道德现状，亦可大致将其归结为积极与消极两面。从积极的一面看，首先，在社会竞争中处于弱势的群体或个体受到全社会的普遍关注，对弱者群体的社会支持、社会援助日益多样化。社会支持和社会援助，从主体来看大致有两类，一类是以群体、集体或组织为形式的主体，例如，机关、企业、厂矿、学校等，另一类是以个体形式出现的主体，例如个体户、私营企业主、工人、军人等等。从社会支持、援助的内容上看，主要有物质性支持〔如扶贫、捐款、捐物、义诊、义卖、建立各种各样的基金会等〕和非物质性支持，非物质性支

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