统编人教版四年级语文下册第10课《绿》教学课件

教学课件绿人教部编版小学语文四年级下册艾青新课导入新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

春姑娘悄悄地来到了我们身边，大自然到处是一片绿色。小草苏醒，树木发芽，多么美的绿色啊！今天我们一起走近艾青的《绿》，去看看诗人笔下的绿色吧！整体感知——学习目标1．认识2个生字，会写4个生字；正确读写带有生字的词语；2．有感情地朗读课文，理解课文内容，感受绿的特点；3．学习体会作者的情感；4．学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

整体感知——我会读课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业挤叉jǐchā

整体感知——我会读新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业瓶挤叉挥整体感知——词语解释新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业重叠：交叉：指同样的东西层层堆叠。方向不同的几条线或线状物互相穿过；部分相重的两个方案中的交叉部分。整体感知——走近作者新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

艾青（1910年3月27日～1996年5月5日），原名蒋正涵，字养源，号海澄。曾用笔名莪加、克阿、林壁等。出生于浙江金华，现当代文学家、诗人。《归来的歌》、《北方》、《我爱这土地》。整体感知——朗读课文，整体感知课文新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业请大家默读课文，注意生字词的读音。说说诗歌主要分为几部分？整体感知——朗读课文，整体感知课文新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业绿第一部分写世界充满了丰富多彩的绿。第二部分写绿色聚集重叠的静态和动态。

深入探究——理解课文新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……

运用比喻的手法形象地写出了眼前铺满绿色的景色。

深入探究——理解课文新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑、绿得出奇。春姑娘的巧手为我们调出了哪些绿色？

深入探究——理解课文新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的;

大自然是绿色的；绿色象征着希望，象征着憧憬，诗人的心中是绿色的；诗人的灵魂是绿色的。

深入探究——理解课文新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。重叠:“绿”的密集。交叉:“绿”的静态描写。

深入探究——理解课文新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地，按着节拍飘动在一起……这一切都是温暖的春风吹绿了大自然；一切都显得生机勃勃，充满了活力。

深入探究---主题归纳新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

这篇课文通过描写一幅绿色的画面，从不同角度赋予了绿色就是希望、绿色就是生命的意义，表达了作者对“绿”的无限喜爱和赞美之情。

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学习了本课课文，相信同学们和作者有了共同的感受，那就是禁不住也惊诧于绿是如此的美好，希望同学们课后进一步走进美不胜收的大自然。带“绿”的诗句：

拓展延伸新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1、白毛浮绿水，红掌拨清波。（骆宾王《咏鹅》）2、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（白居易《忆江南》）3、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（贺知章《咏柳》）4、春风又绿江南岸，明月何时照我还？（王安石《泊船瓜州》）5、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧《江南春》）绿

板书设计新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业绿的丰富：绿的宽广：绿的密集：绿的形态：墨绿、浅绿风、雨、阳光重叠、交叉所有的都飘动在一起生命和希望布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1.有感情地朗读课文，背诵课文。2.说说学习了课文以后，你对“绿”有哪些不一样的感受。谢谢观看10绿第1课时第2课时创境导入，感受绿意欣赏短片：春回大地，满目绿色。第1课时选自“课前预学单”第4题收集作者艾青的资料。艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，中国诗人。其诗作努力反映民族和人民的苦难和命运，反映现实的生活和斗争，突出表现为对光明的热烈向往和讴歌，风格朴素雄浑。主要作品有诗集《归来的歌》《向太阳》《北方》。初读感知，渐入诗境

请同学们自由朗读诗歌，要求放声朗读，注意读准字音，读通句子。选自“课前预学单”第1题读一读下列词语，注意读准字音。墨水瓶嫩绿集中拥挤交叉教练指挥整齐节拍在“交叉”中读一声。pínɡ后鼻音chā选自“课前预学单”第2题观察本课要求会写的字，并把它们工整地写在下面的田字格中，每个字写两遍。瓶瓶挤挤叉叉挥挥横撇的撇要弯一些，和捺的交叉点位于这个字长度的二分之一处，接近田字格的中心点；点画位于三角区域的中心位置，最后在竖中线上收笔。左右结构，左右等宽。左半部分“并”两横的收笔紧挨着竖中线的左侧，给右半部分的“瓦”留有空间，使布局更紧凑一些。“瓦”的第一横和“并”的第一横在同一斜线上；竖提从竖中线上起笔，横折弯钩要端正。到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑、绿得出奇。朗读第2节诗歌，读出节奏。选自“课前预学单”第3题照样子，写一写形容绿色的词语。墨绿嫩绿翠绿粉绿葱绿黄绿到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑、绿得出奇。

听老师读一遍，说说你们看到了什么，感受到了什么？松树墨绿新芽嫩绿荷叶粉绿……绿

请大家用自己喜欢的方式再有节奏地读一读这首诗吧。好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……❶到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑、绿得出奇。❷刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。❸所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。❹突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……❺朗读第3节诗歌，你看到了什么？走进画面，品味诗言刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。思考：风、雨、水、阳光都有颜色吗？没有，那是诗人的想象，看到充满生机的绿色世界，被深深地陶醉了。选自“课中导学单”活动二发挥想象，诗意萌发。结合生活实际，观察图画，发挥想象，说说你看到的画面，并完成下面的练习。雨中的（）是绿的阳光下的（）是绿的树叶间的（）是绿的风水阳光选自“课中导学单”活动三架构支架，学会表达。请你联系生活实际，想象画面，用上这样的句子，表达自己的感受。

一阵风吹来

小溪潺潺流过_____绿了

_____绿了一阵雨飘过一束阳光照耀_____绿了_____绿了柳枝荷塘山川大地朗读第4、5节诗歌。灵动思绪，感悟诗情所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……画线的部分给你怎样的感觉？●感觉绿动起来了，活了。（动感）●对绿的喜爱。●对大自然生机勃勃的赞美。●对生命的赞颂。你们感受到了什么呢？

男生和女生比赛读，看看谁更能读出生命的律动。所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……全班齐诵。好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……❶到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑、绿得出奇。❷刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。❸所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。❹突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……❺板书设计绿节奏韵律之美语言画面之美情感生命之美第2课时温故知新，领悟诗意发散思维，深入诗境。

默读全文，读完思考：你觉得作者艾青笔下的绿，仅仅是一种颜色吗？把你的思考所得，凝结成一个词语写下来并完成填空。请同学们带着自己独特的感受，一起背诵这首诗。选自“课中导学单”活动一我写的词语：________其他成员写的词语：___________________________我的发现：_________________________________________欢乐勃勃生机希望生命力读同一首诗，每个人的感悟可能不一样。勾连生活，自由表达。选自“课中导学单”活动二

发挥想象，说一说：一阵风吹来，“所有的绿”还会呈现怎样的景象？突然一阵风，好像________________，所有的绿________________，_____________……魔术师在变魔术就像一个个精灵欢快地舞蹈着选自“课中导学单”活动三古往今来写绿的作家真不少，现当代文学家、诗人艾青写过绿，还有一位作家宗璞，在《西湖漫笔》中也写到了“绿”。请认真默读课后的阅读链接，读完后说说这段文字带给你怎样的感受，并思考同样是写绿，两位作家的文字有什么异同。对比阅读，感悟真言。雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。——选自宗璞的《西湖漫笔》选自“课中导学单”活动三相同点：不同点：这两篇文章都是写绿，都写了绿的丰富，绿的范围广，绿带给人美好的感受。《绿》是一首现代诗，诗中没有具体描绘哪