关于《数据的分段整理》教学反思

关于《数据的分段整理》教学反思

《数据的分段整理》教学反思1

本节课，我着眼于从学生的现实生活动身，竭力选取学生身边的事例，使生活素材贯穿于整个教学始终。重在培育学生参加统计活动的兴趣，培育学生的统计意识。在进展了《数据的分段整理》一课的教学设计时，我力争在设计中表达以下几点：

1、数学生活化，从学生的现实生活动身

“数学生活化，让学生学习现实的数学。”因此，我在引入新课时，创设了一个学生比拟生活中常见的话题——空气污染指数，空气质量，较好地激发学习兴趣。虽然在此以前，学生不知道如何分段整理。但借助这一情景，学生感受到了分段的必要，并尝试分段，不由自主地参加到统计活动中来。让同学们感到特别亲切，具有深厚的生活气息，使他们兴致勃勃地投入新课的学习之中。

2、数学活动化，让学生参加统计的全过程

统计的根本过程即收集数据，整理数据，制成表格、分析数据。在课中，我让学生在读一读、分一分、填一填、想一想等活动中初步感受数据收集、整理、描述、分析的全过程。只有让学生经受学问，体验学问的形式过程，才能把新学问纳入原有熟悉构造中，才能成为有效学问。活动中，我还依据同学们的已有阅历整理信息，组织同学们争论并确定较好的统计方法，变教师的“教”为“引”，学生的“学”为“探”。

3、数学问题化，让学生主动探究解决问题的方法

在整节课，我用一系列的问题引导学生逐步绽开思维：如你能一眼看出污染指数最高的是多少？最少呢？根据这个标准，你预备用什么方法对这些数据进展整理？怎样知道统计的对不对等等。组织学生共同沟通想方法，让学生根据想出来的方法去统计。这样，方法是学生自己想的，统计的过程是学生亲身经受的。对统计结果的分析是一个开放的过程，对培育学生的思维力量和分析解决问题的力量，起到很大的作用，我针对学生的意见适时加以引导，他们在这些思维的碰撞中进一步进展了思维。

本节课中，我在充分了解学生的生活阅历和原有熟悉水平的根底上，从学生的生括实际动身，丰富统计的内容，强化统计的过程，使学生了解和把握初步统计学问、方法和思想，拓宽学生的视野，进一步激发学生学习的兴趣。同时也教给学生如何正确地对待问题和分析问题、解决问题的方法。

缺乏之处有以下几点：教师的教学状态不佳；教师对学生整理的方法示范不到位；课堂上的评价鼓励语言不够；新知告知的较多，引和导不够，学生探究的空间太少。

《数据的分段整理》教学反思2

《数学课程标准》指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。传统的。严格意义上的教师教和学生学，应当不断让位于师生互教互学，彼此形成一个“学习共同体”。

依据教材内容的特点，结合学生实际，在教学中我敏捷采纳谈话法、观看法、争论法、练习法等多种教学方法。引导学生通过搜集全班同学的身高数据、依据服装型号分段、用画“正“字等方法整理、绘制统计表、利用统计数据到服装厂定做校服等。用统计方法解决问题。学生在迫切完成任务和剧烈的探究兴趣驱动下，对原来枯燥的统计学问产生一种新奇感和真实感，每个学生都能自觉地参加到学习中。学生能自然而然地依据已有的生活阅历，通过调查访问、探究尝试、合作商讨、沟通反思等多种学习方法，真实经受用统计解决问题的全过程，特殊是学会了分段整理的方法，从而获得了胜利的愉悦体验。

A、重视激活学生的生活阅历

本课的导入，给学生做校服的情境，使学生能想到要按身高数据分段整理，感受分段整理的必要性。然后引导学生自主分段整理数据。学生经受了统计的全过程，感受到统计表与身边的人和事是息息相关的。最终，布置学生写一份建议书，也是深有教育价值的。

B、重视引导学生进展分析

数据统计的全过程有数据收集，数据整理，统计制表，分析数据，得出结论五个环节，其中分析数据是重要的环节，也是课程标准中强调的内容。在“女生1分钟跳绳检测”一题中，我引导学生尝试分析“你看了这张统计表，你知道了什么？”在“空气质量”一题中，我让学生说“看了这些数据，你觉得常州市的空气质量状况如何？为什么？作为一个常州的小市民，你觉得能为改善常州的环境做些什么？”学生的分析是推己及人，丰富多彩的，是符合孩子心理实际的。设计这样的分析，我认为是统计中必不行少的环节，也是对学生进展行为习惯教育的良好载体。

《数据的分段整理》教学反思3

昨天，听了何远教师的`课，本人从中学到了许多许多，但有些地方还是让我觉得可以商榷一下，并且归纳出一些不成熟的看法：

1、板书的完整性问题：整个板书简洁明白，重点突出，富有启发性，但我觉得标题有改善的余地，我觉得课题可以改成“统计――分段整理数据”，何教师板书了“分段整理数据，”这样不太能让学生明确分段整理数据是统计中的一种方法。

2、汇报缺反应问题：何教师在教学过程中，有一个环节，是让学生汇报他们整理数据的方法，然后盼望通过设问“哪一种方法更利于我们整理数据？”来到达学生明确用“画正字”的方法整理数据，但是何教师没有把学生完成的记录单的其它记录方法用展板展现，学生没能比照几种记录方法的记录单，所以不能直接说出哪一种方法更好。

3、情境创设问题：何教师以学校鼓号队要添置服装引入本节课的内容，这个设计特别不错，并能激发学生的兴趣，同时延长到下一个环节，到达特别抱负的效果。但有点要提的是这个情境假如在教学的最终环节再点拨一下的话，就会起到照应引入的环节，这样的一节课会更加完善，也让学生有一种学有所用的感觉。

4、重点突出问题：在最终揭题这个环节，让学生回忆我们今日为了解决添置服装问题，经受了统计过程，教师出示了“收集数据――整理数据――制成统计表――分析数据。”但在这个过程中，缺少一个强调，一个点题，点明这个统计过程中重要的一步就是“分段整理数据”

5、师生的互动问题：教师在整个教学过程都特别重视学生本体作用，在这方面教师都做得很好，但有些细节性的东西，教师还是包办了，该放手给学生做的缺乏，因此，有局部学生的学习积极性有所限制，这里教师可以在教学中可尽量放手让学生完成。

6、小组沟通互动问题：学生在学习过程中，讨论争论都比拟少，教师在教学过程中，这方面的引导比拟少，因此，学生在学习过程中，争论都比拟少。

7、练习设计问题：教师的例题及练