六年级数学教学反思300字六年级数学教学反思随笔(十一篇)

六年级数学教学反思300字六年级数学教学反思随笔(十一篇)六年级数学教学反思300字六年级数学教学反思随笔篇一

本节课《成反比例的量》中重点和难点都是学生理解“成反比例”这个概念，而这个概念的得出要从讨论数量关系入手，实质上是对数量之间关系一种新的定义，一种新的内在提醒。对于学生来说，数量关系并不生疏，在以前的应用题学习中是反复强调过的，本节课的教学并不仅仅停留在数量关系上，而是要从一个新的数学角度来加以讨论，用一种新的数学思想来加以理解，用一种新的数学语言来加以定义。“成反比例的量”与数量关系是有本质联系的，都是讨论两种数量之间的关系，而且是两种数量之间相乘的关系，因此在复习

题中我让学生大量的复习了常见的乘法数量关系，并且联系教材复习了教材及练习中涉及到的一些数量关系，渗透了难点。

学习数学概念的最终目的是应用于实际，去敏捷解决实际问题，而实现这个目标归根结底依靠于对概念的本质理解。胜利的概念教学是要在得出概念之前下功夫，要设计多种教学环节，利用各种教学手段使学生充分体验得出概念的思维过程，先做到对概念本质的理解，再顺理成章的引出概念的物质外壳---即用语句表达。

例如我在教学《成反比例的量》时，我通过复习常见的数量关系，从生活事例中引出数量关系，然后给这种数量关系一种新的理解，将这种数量关系重新定义为成反比例关系，给具备这种数量关系的数量重新定义为成反比例的量，沿着这条线索学生由浅入深，由表及里的体验了概念形成的过程。为帮忙学生建构“反比例”的意义，课堂流程重点设计两大板块。其一是“选择材料、主体解读”的“原型体验”板块。在这一板块中，借助三则详细材料让学生经受商议选择、独立解读、沟通互评和推举典型等数学活动，积存了较多的与反比例有关的信息和感性熟悉；其二是沟通思维、点化引领的数学化生成板块。在这一板块中，学生立足小组间的沟通和思维共享，借助教师适时介入的适度点拨，生成了“反比例”数学概念，并通过回馈材料的概念解释促进了理解的深入，并能利用概念精确的推断两种量是否成反比例。

例关系是一种重要的数量关系，它渗透了初步的函数思想，是六年级数学教学的一个重点。但由于这局部内容比拟抽象、难懂，历来都是学生怕学、教师怕教的内容。怎样化解这一教学难点，使学生有效地理解和把握这一重点内容呢？我在本课的教学中做了一些尝试。

我从身边的现实生活中开掘素材，组织活动，让学生从活动中发觉数学问题，从而引入学习内容和学习目标。这就激发了学生学习数学的兴趣，激起了自主参加的积极性和主动性，为自主探究新知创设了现实背景并激发了积极的情感态度。

在演示的根底上，我又不失时机地组织学生合作学习，争论、分析例4，因而取得满足的效果：学生自己弄清了成反比例的两种量之间的数量关系，初步熟悉了反比例的涵义，体验了探究新知、发觉规律的乐趣。

我考虑到例5和例4相仿，必需留意学习方式不能雷同。所以实行请学生当“教师”的方式，进一步把自主权交给学生，营造了民主、公平、宽松、和谐的课堂气氛，因而对例5的学习探究取得更深一层的效果。然后通过例

4、例5同质比拟，归纳出成反比例的两种量的3个特点，再以此和正比例的意义作异质比拟，猜测出反比例的意义。最终经过读书验证，得出反比例的意义和关系式。既达成了本课的学问目标，又培育了合情推理的力量。］

联系旧知，抓住概念与旧知之间的联系，以旧引新，得出新知，在联系中渗透重点难点，为引出概念打下伏笔，减轻学生理解概念的困难程度，使得学生对概念的理解轻松有效。例如本节课《成反比例的量》中重点和难点都是学生理解“成反比例”这个概念，而这个概念的得出要从讨论数量关系入手，实质上是对数量之间关系一种新的定义，一种新的内在提醒。对于学生来说，数量关系并不生疏，在以前的应用题学习中是反复强调过的，本节课的教学并不仅仅停留在数量关系上，而是要从一个新的数学角度来加以讨论，用一种新的数学思想来加以理解，用一种新的数学语言来加以定义。“成反比例的量”与数量关系是有本质联系的，都是讨论两种数量之间的关系，而且是两种数量之间相乘的关系，因此在复习题中我让学生大量的复习了常见的乘法数量关系，并且联系教材复习了教材及练习中涉及到的一些数量关系，渗透了难点。

总之，在本案例的教学活动中，教师的教学行为和学生的学习方式都有较明显的改善。教师比拟关注学生的兴趣、阅历和情感态度，以多种方式充分发挥学生的主体性。在教师细心的组织、引导下，学生通过自主学习、合作探究、猜测归纳，建构了新的学问构造，提高了各种力量，进展了积极的情感和学习态度。34.反比例教学反思

本堂课是在学生学习了正比例的根底上学习反比例，由于学生有了前面学习正比例的根底，加上正比例与反比例在意义上讨论的时候存在有肯定的共性，因此学生在整堂课的思维上与前面学习的正比例相比有明显的提高。

在课堂上讲解：长方形的面积肯定，它的长和宽。想到三角形是否学生也能正确的解答，于是就补充了：三角形的面积肯定，它的底与相应的高是不是成反比例？为什么？从学生的答复状况来看，在书写数量关系的时候，呈现了这样两种状况：

1、底×高÷2=面积（肯定）

2、底×高=面积×2（肯定）

课堂课堂上消失的这样两种书写方法，究竟哪种正确，同学比拟明显就指出赞同其次种，但是为什么呢？这个问题的提出，使我对于为什么教材在安排上引入了利用字母表示有了更好的理解，起初不太清晰为什么要用字母表示，现在看来，字母的标识其实是最能用数学语言来推断是不是成反比例，只有书写成x×y=k(肯定)形式的数量关系的两种量才成反比例，这样学生在书写数量关系的时候思维方法就显得更明确。所以课后在做习题：

长方形的周长肯定，它的长和宽是不是成反比例？为什么？

的时候，就有学生写出了这样的数量关系：长﹢宽=周长÷2（肯定），不成反比例，

比原先在理解上有了提高。

通过本节课的教学，也让我知道深入分析教材，弄懂教材对教学来说是多么重要。假如教师能够很好的驾驭教材，就能有事半功倍的效果。以后自己在这方面要加强讨论和学习。

六年级数学教学反思300字六年级数学教学反思随笔篇二

对于本节课我认为是属于较难理解的，虽然近似数在日常生活中有着重要的作用，它与准确数不同，它仅表示某一对象的肯定范围，所以要能依据实际问题的需要求一个数的近似数、培育学生的估量意识、进展学生的数感是很重要的。

数学源于生活，生活中布满数学，并最终效劳于生活。尽管如此，教材的编排由于受到各方面条件的限制，有些教学内容难以呈现出一个富有生活气息的情境，教师应想方设法为抽象的教材内容选择、补充生活背景，使数学贴近学生生活，变得易于感受。从学生用“接近”一词来表述理由可以看出：学生不仅体验到了这些数的近似数，而且明白了为什么。在此根底上引入“近似数”和“≈”，顺理成章，学生特别简单承受。

比拟是常用的一种数学思索方法。通过比拟事物之间的一样点和不同点。便于抽取出事物普遍存在的规律、区分出个体独有的特征。只有经受这样的过程，才能使直观感受到的阅历得以提升，进入学习数学化的过程。

虽然在课堂上学生都参加到学习活动中了，但是在作业中，求近似数还是消失了不少问题，如何让学生能比拟娴熟的找到不同程度的近似数，有何有效的教学方法，是困绕我的问题。

六年级数学教学反思300字六年级数学教学反思随笔篇三

教学目标：

⒈会利用已有学问和技能解决圆弧长的相关计算问题。

⒉通过起跑线问题的解决，体会数学学问在体育中的应用，培育学生的应用数学意识和解决问题的力量。

教学重点：

会计算跑道的弯道（半圆）长，能解决有关起跑线的设置问题。

教学方法：启发、引导、争论、练习

[教学过程]：

一、情景引入

出示教材第75页起跑线图。

问一：为什么每条起跑线都不在同一条水平线上呢？（由于跑道的弯道局部，外圈比内圈长一些）

问二：半径为30米的半圆有多长，你会计算吗？

由学生争论解决问一、问二。

（点评：问一旨在引起学生时跑道的外形和跑道的长短仔细观看和比拟。问二旨在回忆圆周长的计算公式。问一、问二既引入新课，又为新课的学习做了铺垫。）

二、讲解实例

6名运发动进展200米赛跑，怎么设置每条跑道的起跑线？（每条跑道宽约1.2米，弯道局部为半圆）

⑴最内圈的弯道半径为31.7米，这个弯道的全长为（米）。

⑵靠内其次圈的弯道半径为（米），这个弯道的全长为（米）。

⑶相邻两条跑道的弯道局部相差（米）。

解：⑴圆的周长c＝2πγ

半径为31.7米的圆的周长为2×31.7π米

半径为31.7米的半圆的长为2×31.7π/2米，即31.7π米，所以这个弯道的全长为31.7π米。

⑵由于每条跑道宽约1.2米，所以靠内其次圈的弯道半径为（31.7＋1.2）米，这个弯道的全长为（31.7＋1.2）π米。

⑶（31.7＋1.2）π—31.7π

＝31.7π＋1.2π—31.7π

＝1.2π

≈3.770米

（点评：通过对相邻弯道长的计算、比拟，得出起跑线设置的规律，给学生一种收获感。）

总结：相邻两条弯道局部的差等于每条跑道的宽与圆周率的积。

三、练一练

进展200米赛跑，假如最内圈跑道的起跑线已经画好，那么以后每条跑道的起跑线应依次提前多少呢？

四、实践活动

量一量，学校操场跑道最内圈的弯道半径，计算出最内圈跑道的总长度约为多少米。

五、思索题

国际标准田径运动场跑道全长400米，最内圈弯道半径为36.5米，每条跑道宽为1.2米。

⑴最内圈弯道长为多少米？

⑵若最内圈跑道的起跑线已画好，那么400米赛跑的以后每条跑道的起跑线应依次提前多少米？

六年级数学教学反思300字六年级数学教学反思随笔篇四

担当六年级的数学教学工作，但本次真的感到诸多的不同和困惑。“困而不谋则穷，穷而不战则亡”务必转变了。本学期的数学教学在许多方面进展了创新和改善，较为胜利的是抓着要点重点来发挥学生的思维与综合应用。

一、

1、尽管在后进生身上付出了许多的时间和精力，但从学习成绩上看，只是略有进步或进步的幅度小，和我们的预想有些差距。

2、局部学生不擅长动脑思索，不会举一反三，被动理解学问的现象较普遍，因此应用学问解决问题的潜力差或方法少。表现为：考试时对教师讲过的题目会做，题目稍加敏捷变化就无从下手；较简单的应用题不擅长综合性的运用学问解答或借助画线段图帮助理解、分析题意来解答；3、局部学生良好的学习习惯没有培育起来。

（1）少局部学生良好的计算习惯还没有养成。

（2）少局部学生良好的审题习惯还没有养成。这也是让我们非常头疼的问

题，有些简洁的问题往往由于审题不细导致出错。。

（3）少局部学生良好的检查习惯还没有养成。他们做完了题不明白检查，

不会检查，明明错误在眼皮下却看不出来；有的学生是懒的检查。

4、我们在教学中还有不够细致全面的地方。

二、

1、后进生之所以很难取得大的进步，主要是他们遗忘学问共性快，可能你早上刚教过的资料到下午他就遗忘了。有的这天的学会了，但是过几天他又遗忘了，到最终综合练习的时候，积累的学问太多了，补但是来。

2、局部学生不擅长动脑思索，被动理解学问的现象，缘由除了个别学生缺乏自主学习的意识、思想懒散以外，和我们教师的教学思想、教学方法有必需关系。有时担忧学生不理解的学问，往往要讲的多一些，这样留给学生思索、质疑

的时间就少了，时间一长，学生自主学习的愿望就不那么剧烈了。

3、优秀的学习习惯没有培育起来不是一两天的事，有些是家庭教育造成的，有些是学校教育造成的。但是一些审题的方法、计算的技巧等教师还是就应随时

教给学生的，要强调扎实。

透过反思和查阅相关的书籍，我认为除了连续沿用以前好的做法外，还应专心地实行必需的措施加以改善：

1、对于学习落后的学生，必需要让他坚持到达教师提出的目的，独立地解答习题。有时候，能够多给一些时间让他思索，教师细心地指导他的思路。

2、学习先进的教育思想和教学理念，在组织教学中，坚持以学生为中心，仔细探究指导学习的方法，多给学生制造一些自主学习和勇于创新的时机，激发学习主体的自觉性，让学生自己发觉问题、探讨问题、解决问题，主动活泼的完成学习任务，并把握一些根本的学习方法。以此转变以往教师讲得多，学生被动理解学问的现象。

3、在改善学生学习习惯方面，需要有坚持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培育学生计算潜力的同时结合学问点进展方法和技能的教学（如培育学生解题时必有验算的习惯）；培育学生自我检验和自我评价潜力，指导学生对自己作业中的错题分析并登记错因，仔细改错，提高正确率。

4、备课和教研再扎实深入、细致全面些，发挥群众的优势，尽最大努力作好教学工作。

六年级数学教学反思300字六年级数学教学反思随笔篇五

本节复习课仍旧采纳了从整体入手，再分块复习的方式进展复习。主要有以下几点：

1、在复习的过程中，不平均安排力气，把主要的精力放在笔算方法和复习上面。

在复习过程中，采纳了比照复习的方式，把计算方法相像和计算内容放到一块比照复习，并且用表格这格这种形式使比照特别剧烈，通过这样的比照计算，沟通所学学问的内在联系，帮忙学生形成整体认知构造。

2、复习中还重视学练结合

在学生计算过程中归纳计算方法，把归纳的计算方法又准时用于计算过程，这样在练习中归纳，把归纳的方法又用于解题练习，既为学生计算方法的归纳供应了实践操作的依据，能帮忙学生更好地归纳计算方法，同时通过对计算方法的应用，提高学生对计算方法的把握水平。

3、复习时不但重视学生对计算方法的把握，还强调学生对计算方法的选择。

在选择估算方法时，让学生理解计算方法的选择是与现实要求有亲密的联系，要依据不同的现实要求合理地选择不同的计算方法，提高学生的应用意识。

六年级数学教学反思300字六年级数学教学反思随笔篇六

1、通过化简比，求比值引出比例

比例与比的学问有肯定的联系，因此在教学《比例的意义》时，可以联系《比的意义》。通过求比值、化简比，比拟二个比是否相等，从而组成比例，从而引出比例的概念。

2、比拟异同点，区分比和比例

内容

区分点

比

表示二个数相除。有二个项。是一个式子

比例

表示二个比相等。有四个项。是一个等式

利用比例的根本性质，可以进一步进展教学拓展，培育学生思维。

1、利用内项积等于外项积，推断二个比是否组成比例。

0、8：4和0、02：0、1

2、利用内项积等于外项积，填写内项或外项

6：8=3：（）4：（）=10：2

二个内项互为倒数，其中一个外项是8，另一个外项是（）

3、利用内项积等于外项积，将比例改写为乘法等式

0、3：0、6=0、1：0、2（）×（）=（）×（）

4、利用内项积等于外项积，将乘法算式改写为比例

（1）由于4x=5y所以x：y=（）：（）

（2）由于甲的2/3等于乙的4/5，所以甲和乙的最简比是（）：（）

（1）x：8=1、6：0、2

（2）树高和影长的比

比值肯定的二个量成正比例。乘积肯定的二个量成反比例。在教学生推断正反比例时，留意教学生书写公式进展推断，这样正反比例一目了然。

1、圆柱底面积（肯定）=体积/高，

圆柱底面积（肯定）就是体积和高的比值肯定，所以体积和高成正比例。

2、路程（肯定）=速度×时间

路程（肯定）就是速度和时间的乘积肯定，所以速度和时间成反比例。

3、留意隐蔽的肯定量

（1）圆的周长和直径成正比例，它们的比值是∏（肯定）

（2）圆的周长和半径正比例，它们的比值是2∏（肯定）

（3）正方形的周长和边长正比例，它们的比值是边数4（肯定）

（4）互为倒数的二个数成反比例，它们的乘积1是肯定量

（5）甲地到乙地的速度和时间成反比例，它们的乘积（路程）肯定

（6）书籍的册数和总价成正比例，它们的比值是单价（肯定）

（7）铺地砖的块数和每块的面积成反比例，它们的乘积（房间的面积）肯定。

（8）正方体的棱长总和与棱长成正比例。由于它们比值（肯定）

（9）正方体的外表积与一个面的面积成正比。困为它们的比值肯定。

4、留意自定义的肯定量

a×b=ca肯定，b和c成（）比例。c肯定，a和b成（）比例

4、留意不成比例的二个量

（1）已经修的路程和未修路程。

（2）身高和体重

（3）正方形的面积和边长

（4）圆的面积和半径

5、留意正反比例的图像表示法

要让学生熟悉正比例图像和反比例图像

6、依据表格供应的数据，推断二个量成什么比例关系

正比例关系

路程/千米

60

120

180

240

时间/时

1

2

3

4

反比例关系

长

20

10

5

4

宽

1

2

4

5

7、留意关系式，推断正反比例

a×5=ba和b成（）比例关系7x=8y，x和y成（）比例关系

x：9=y：7，x和y成（）比例关系。

1、比例问题（还要与按比例安排的区分）

（1）同时同地，树高和影长成正比的问题

（2）黄豆与豆腐成正比例的问题

（3）海水晒盐，海水和盐的正比问题

（4）已知二个量的比和其中一个量，求另一个量的问题。

2、比例尺问题

（1）教学实践证明，求比例尺，对于中下学生而言，是一个难点。因此要加强求比例尺的练习（放大比例尺和缩小比例尺）

（2）依据线段比例尺求图上距离与实际距离，可以直接用乘除法。部份学生受到数值比例尺的影响，会把线段比例尺转化成数值比例尺求解，把问题简单化了。

（3）依据数值比例尺求图上距离（先化单位），求实际距离（后化单位）

3、正反比例问题

抓住已知条件，假如已知的二个条件是相乘关系，说明它们的乘积肯定，是反比例关系问题。假如已知的二个条件是相除关系，说明它们的比值肯定，是正比例关系的问题。

如，汽车从甲地开往乙地，假如每小时行走60千米，需要4小时。假如每小时行走80千米，需要多少小时？

这类问题还要适度提高。

如，用方砖铺地，假如用边长4分米的方砖，需要80块。假如改用边长是8分米的方砖，需要多少块？

4、图形的放大与缩小，难点要放在三角形、平行四边形、和梯形

六年级数学教学反思300字六年级数学教学反思随笔篇七

我上了一节《圆的周长和面积》的复习课，下面是我从几方面对自己的教学过程进展的深刻反思：

数学产生于生活实践，又随着生活实践和科学技术的进展而进展。在《新课标》中也提出要求学生学习生活中的数学。在教学中应引导学生去发觉生活中的问题。因此我在讲授《圆周长和面积》复习课时，从学生的实际生活入手，出示了圆形花坛的图片，设计了在花坛四周铺一条小路求小路的面积这样的问题，创设了与学生非常贴近的生活情景，这样充分调动了学生学习兴趣。增加了学生学好数学的信念。

学问的形成单靠教师的讲授是不够的，还必需引导学生自主探究，这样便于他们抓住学问点规律，系统的归纳出规律。在总结圆的周长和面积的联系与区分时，我做了适当的引导，让学生小组合作从三个方面总结。

教师应留意从实际生活和生产中挖掘数学问题，让学生在实践中激发学习数学的兴趣，在解决问题中唤起学习数学的热忱。让学生充分感受到数学问题在我们生活中无处不在。四、加强根底练习本节课的讲授，我感觉学生对习题的理解分析力量都有所提高，但最根底的计算成了问题，存在着计算速度慢和精确率不高的问题，使我感到自己应当在计算方面加大力度。通过本课的教学我感到要想提高课堂教学质量，自己应当做生活的有心人，积极查找生活素材，把它融入到课堂教学中，让学生感受到数学就在我们的生活中。

六年级数学教学反思300字六年级数学教学反思随笔篇八

本次期末考试试题是从试题安排来看，对记忆力的题目考得相对较少，比拟注意检测学生学习力与想象力结合的状况。从内容看,这份试题主要以数学新课程标准为依据，以课本为主，是较根底的一份试题。根本能考察学生上学期以来所学的根底学问，考察了学生应用学问解决问题的力量，还检验了学生个体的学习力量，也就是解决实际问题的力量。

针对本班学生卷面答题的状况，现对全班学生进展记算力量、想象力和学习力三个方面进展分析。

（一）关于计算力量的试题分析

第一大题、认真算一算，95%的学生把握。出错是由于不细心和没有把握计算技巧。

（二）关于想象力的试题分析

题中考到想象力的题目有以下几题，目的是考察学生能否依据书中的题目进展发挥想象力。

（1）推断题第1小题。

（2）填空题第10、13小题

（3）应用题的第3小题。

从以上分析来看，学生在空间想象这个题目考得比拟抱负，可能由于在单元测试的时候已经考过类似的题目，因此学生把握比拟抱负。相反的有些题目就考得不太抱负，例如填空题的第3小题，局部学生不会做了，这说明学生想象力不够丰富，不懂得一题多变的思维。

（三）关于学习力的试题分析

关于考察学习力方面的试题，是本次考试中重中之重。

试题中学习力答题的状况

（1）填空题除记忆力与想象力的题目外其余题目，全队率占38%。

（2）推断题第2、3小题，全队率占98%。

（3）选择题5，全队率占77%.

（4）计算题全队率占95%.

（5）解决问题1、2小题，全队率占85%.

由于考察学习力的题目比拟多，学生做错的题目不同，全对的人数比拟少，但就总体来说，大局部学生根底还是比拟扎实的，依据分析图可以看出学生的计算力量还须提高。

反思一个学期的课题试验工作，我侧重了对学生记忆力和想象力的辅导，没有花更多的时间在学生学习力方面进展指导，特殊是后进生的辅导，这也是导致学困生考得较差的缘由。

1、教师在教学中需要进一步仔细的钻研教材，把握教材。教学中要营造更为宽松的教学气氛，要给学生制造情景，供应时机，要求学生连续用大声朗读概念、例题和练习的方法指导学生读书，提高记忆力。

2、运用思维导图上课，发挥出学生最好的想象力，充分利用思维导图提高学生的想象力。

3、连续做好冥想训练和腹式呼吸的训练，为学生的记忆力和想象力做好前提条件，最终能确保到达更好的学习力。

4、在练习中要加强审题力量的培育，计算时做到仔细认真，使学生学会举一反三，以便提高学生的学习力。

5、要仔细准时地做好学困生的教育、辅导工作，要讨论学生的年龄特点和学习特点，从智力因素、非智力因素诸方面加强与学生的沟通与沟通，帮忙他们树立学好数学的信念；要关注学困生的数学学习，有效利用辅导时间，针对问题和缺乏，强化学问讲解和技能训练，让这局部学生真正听懂、学会。

六年级数学教学反思300字六年级数学教学反思随笔篇九

《折扣》这节课是在学生已经学习了百分数的学问根底上教学的。本节课的内容与学生的实际生活联系特别严密，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种熟悉还只是凭借生活阅历产生的感性熟悉。如打折，学生都能想到是廉价了，比原价少了，但问其所以然，能解释清晰的并不多。所以对折扣学问概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数数学学问相联系，欠缺学问间沟通互化的意识。所以，需要教师标准、指导形成系统的概念，联系生活实践来绽开教学。但是在农村生活中，打折的现象比城市少见一些。所以我在设计这节课时，尽量考虑到我们农村学生的现状。

数学本身来源于生活。所以我在新课导入时，就由学生们常常接触到的自行车为切入点，农村的学生许多都是骑自行车上学的，对自行车学生们是再熟识不过的了，就创设了为女儿买自行车的情境。通过猜想我买的自行车多少钱，与原价比照，从而引出了打折。然后再进一步探究，打折毕竟是怎么回事，并用所了解的学问来解决实际问题。

反思这节课的教学，我注意了以下几方面的问题：

好的数学问题，是激活学生思维的重要手段。教学中我适时地结合生活情境，结合学生的认知进展，正确把握学生的最近进展区，不断地提出富有挑战性的问题，有效地激发学生的参加热忱，很好地培育了学生思维的敏捷性和深刻性。如在发觉问题环节，在学生把握发觉折数与百分比的相互关系的前提下，分层提出了“原价一样折率不同、原价不同折率也不同、原价不同折率一样”等一系列问题，使学生不断解折率表示的是现价与原价的关系这一核心内容。

教学情景的设计贴近生活，把数学学问与日常生活严密联系起来，让学生去感受数学、学习数学、应用数学，丰富学生的解题策略。如拓展提高环节，习题的设计使学生感受生活中的多种促销方式、不同的解决方案，体会数学学问在生活中的应用，同时为学生创设了展现才智、发挥潜能的空间。

事物往往包含两面性，促销的背后同时也包含着正常的商业竞争与虚假哄骗的两种状况，如请你筹划环节，使学生在理解其实际意义的同时，学会多角度地分析问题。

六年级数学教学反思300字六年级数学教学反思随笔篇十

百分数是在学生学过整数、小数、特殊是分数的概念和求一个数是另一个数的几分之几的.应用题的根底上进展教学的。百分数实际上是表示一个数是另一个数的百分之几的数。因此，它同分数有亲密的联系。百分数在实际中有广泛的应用，是小学数学中重要的根底学问之一。

新课程标准要求：“重视从学生的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学。”（1）本节课我把教材进展了合理整合，设计了投球竞赛这一环节，先呈现投中球个数的信息，在学生争议中引导学生建构新的分析材料，出示投中球个数、投球总个数两个量的信息再引导学生进展分析决策。通过“选谁去适宜”“只知道投中球个数能进展选择吗？”两个问题，引导学生利用自己的生活阅历进展深层次的思索。只给投中球个数的引入令学生迷惑不解，有的认为选小华、有的认为不能选，这样就有效地激起了学生的认知冲突激发学生心中探究新学问的欲望与兴奋状态，同时自觉地参加到学问的构建与生成中来。并随着“选谁去？”这个问题的最终解决，使学生在认知冲突与争辩中看到了学问的成因，突现了思维的过程，这样就把原本静态学问动态化，将数学教材实践化。学生学到的也就是“生活中有价值的数学”。这样设计教学过程，让学生经受了百分数意义的探究过程，解决了本课的教学重点。并让学生深切理解了百分数在实际进展比拟时起的作用。

(2)在指导完百分数的写法时让学生书写10个百分数，在学生书写的过程中，我突然叫停笔，让学生悄悄地数一数，自己写了几个。然后让学生用百分数来告知教师完成的状况吗？”学生顿觉好玩，积极思维后，有的学生答复：“我完成了任务的百分之百”有的学生答复：“我完成了任务的40％。”有的学生答复：“我超额完成了任务的百分之二十。”这个教学活动不仅让学生练习了写百分号，更重要的是将学生所学的学问用到了实践中，激发了学生的兴趣，开拓了学生的思维，为后续学问的教学做好了铺垫。

百分数是一个特别生活化的内容，于是在教学时，我从生活实例导入，又让学生搜集大量的百分数，在充分理解每个百分数意义的根底上，让学生把自己对百分数的熟悉用抽象的语言概括。新授教学充分提醒了学问的发生过程。学问发生过程蕴含着极丰富的推理方法、思维方法和思想方法，它们是学问构造中最活泼的元素，是提高学生分析问题和解决问题力量的最好素材。

练习，是数学教学的重要一环。它既是促进学生理解所学学问的重要途径，又是使学生形成技能技巧的根底。我在练习时，留意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性。特殊是推断题和选择题的设计，是针对本课时的教学难点设计的，引导学生在比照中弄清区分，在辨析中加深理解，在概括中把握联系。使得学生对于分数和百分数的区分的熟悉又更进一层。

在本节课的教学过程中，学生学习积极性高，发言踊跃，全员积极参加了学习探究的过程。在进展稳固练习时，学生全体参加练习，百分数的意义、读法、写法学生都已把握。说明本课三维目标在课堂实践中都已得到落实。

六年级数学教学反思300字六年级数学教学反思随笔篇十一

数学也是一种文化，《数学课程标准（试验稿）》在前言中明确指出：“数学的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成局部。”如何在课程实施过程中践行并彰显数学的文化本性，让文化成为数学课堂的一种自然本色，我们着眼“过程”与“分散”进展了初步的探究。

1．数学进展到今日，人们对于她的熟悉已经受了巨大的变化。如今，与其说数学是一些结论的组合，毋宁说她更是一种过程，一种不断经受尝试、反思、解释、重构的再制造过程。因而对于圆的特征的熟悉，我并没有沿袭传统的小步伐教学，即在亦步亦趋的“师生问答”中绽开，而是将诸多细小的认知活动统整在一个综合性、探究性的数学讨论活动中，通过学生的自主探究、合作沟通、共同共享等，引领学生经受了一次“讨论与发觉”的完整过程。整堂课，“发觉与共享”成为真正的主旋律，而学问、力量、方法、情感等恰恰在制造与共享的过程中得以自然建构与生成。

2．成认“数学是一种过程”的同时，我们也应清楚地意识到，作为人类文化重要组成局部的数学，在经受了漫长的进展过程后，“分散”并积淀下了一代代人制造和才智的结晶，我们有理由向学生呈现数学所分散的这一切，引领学生通过学习感受数学的博大与精深，领会人类的才智与文明。基于此，教学伊始，我们选择从最常见的自然现象引人，引发学生感受圆的奇妙魅力；探究完毕，我们介绍了中国古代关于圆的记载，拓宽学生的学问视野；最终，我们更是借助“解释自然的圆”和“观赏人文的圆”等活动，帮忙学生在丰富多彩的数学学习中不断积存感受、提升熟悉，努力使圆所具有的文化特性浸润于学生的心间，成为学生数学成长的不竭动力源泉。

《圆的周长》的教学反思

所谓独立探究，就是让每个学生依据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究，去发觉，去再制造有关的数学学问的过程。由于学生学习学问的过程，是主动建构学问的过程.

让学生学“自己的数学”

——《百分数的意义和写法》教学片断和解读

新课标指出：数学来自于生活，又必需回归于生活。教师如何变传统的“专注于书本”到“放眼于生活”，让教育通过生活发出力气，是值得我们每一位教师思索的，在本校的一次教研活动中，《百分数的意义和写法》教学中的几个片断，让我感受颇多。

片断一：

师：同学们，我们学校的综合大楼立刻就要竣工了，陈校长说，学校还要连续搞好绿化，这样，我们的学校就更美了。消息一传出，三个苗木场都来洽谈业务。

师提问：你们说，学校在选择苗木场时，应当考虑那些问题呢？

生1：公司的经济实力是不是雄厚。

生2：看他们的运作是否标准，是不是骗人的。

生3：还得看他们的技术好不好，树木的成活率高不高。

生4：