小学二年级《生命生态安全》下册全册教案

小学二年级《生命生态安全》下册全册教案小学二年级《生命·生态·第一单元生命奥秘1、身体里的“乐队”教学目标：1、初步认识人体的主要内脏器官，即心脏、肺、胃、小音及生理功能。2、初步了解内脏器官的协调运动及其对维持人体正常生命活动的作用，感受人体结构的奇妙、和谐。教学重点：等的兴趣。教学难点：常困难的。教学筹办：相关课件等。课时安排：1课时。教学过程：一、生命小问号1、引发学生关注身体里器官运动的声音，从正常的生命现象出发，激发学生对人体内脏器官的好奇和兴趣。观看插图，关注身体里的声音。从图中发现了生命？大夫通过听身体里的声音诊断人的内部器官是否健康。你还知道什么？同桌或小组交流脉搏的跳动。2、教师引见听诊器及其使用方法。二、生命小秘密。1、心脏、肺、胃的形态及其声音。心脏敲鼓，肺拉手风琴，胃吹号2、心脏、肺、胃在身体里的位置，作用及其他器官的协调运动。摸摸自己的心脏、肺、胃、肠的位置，说说感受。3、身体里的器官协调运动，发出和谐的声音，表示人体2心脏对人体的重要作用。的运动，感受他们对人体的作用。听老师引见相关知识，理解呼吸器官对人体的重要性。三、生命小智慧1、画一画在图中身体的相应位置画出心脏、肺和胃。2、听一听跑完步，听听心脏的“鼓声”。肚子饿的时候听听肠胃的“音乐”。四、全课小结。人体内有呼吸器官、消化器官等。呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管和肺；消化器官包括消化道（口腔、咽喉、食道、胃、小肠、大肠、肛门）和消化腺（肝、胆、胰、脾）血液在血管内奔流，肺脏在呼吸，肠胃在蠕动……它们会发出各种声音，这些声音汇合在一起，组成了一支“生命奏鸣曲”。板书设计：1、身体里的“乐队”心脏、脉搏——咚咚咚肺——（呼吸）——呼噜呼噜胃、小肠、大肠（蠕动~消化）——叽里咕噜2、感知世界教学方针：1、了解人类的五种感觉，即视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉。2、初步理解五种感觉的形成道理，体味人类感觉能力的有限性。3、了解人类如何借助工具克服本身缺点，不断探索世界的真相。教学重点：前的世界。教学难点：命的情怀。教学筹办：相关课件等。课时安排：1课时。教学进程：一、生命小问号说说你自己现在能看见什么，听见什么，触摸到什么？这就是我们此时此刻所感知到的周围世界的样子，每个人所感知到的可能有所不同。4物哪些是看见的，哪些是听见的，哪些是闻到的，哪些是触摸到的。为什么闭上眼睛就看不见了？游戏二、生命小秘密1、猜谜：什么东西存在着，我们大家却看不见？我穿的袜子存在，但是我们大家看不见，因为袜子在鞋子里面，被鞋遮住了，没有光线照射进去，也没有光线反射出来。我们的视觉感知是有限的。2、游戏：寻宝当他走得离藏宝人越近，拍手声音就越大，反之就越小。耳朵里，由听觉神经细胞把息传给大脑。游戏：猜数字同桌两人中，一个人闭眼，另一个人把几支笔放在他的手臂上，让说有几支，然后把这些笔移动到手心，再说说有几支。三、生命小伶俐来弥补自身的不足。四、全课小结。3、我长本领了设计意图：研究，勤于锻炼，努力实践。教学目标：1、了解人有多种本领，人的本领各有所长。2、了解人人都有许多潜藏着的本领，人的本领与脑细胞领更多更强。3、认识到只需努力研究，每个人的本领都能在现有基础上得到发展，从而培养研究的自傲心。教学重点：增强自身的本领，从而树立学生研究的自心。教学难点：心，激发学生研究的原动力。教学筹办：相关课件等。课时安排：1课时。教学过程：一、生命小问号1、人有多种本领独特的本领，从而初步建立生活和研究的自傲心。什么是本领？自由发言动，研究，发明创造等。插图，了解人类有读书，写字及复杂思维等本领。人的本领各有所长指导学生看图，认识各行业的杰出人物。学生说说自己最喜欢图上的哪个人，特别引见他的杰出本领是分不开的。3、我的本领强傲心。二、生命小秘密1、了解人的本领与大脑有关看教材中的插图与文字，说说自己读懂了什么？2、引导学生了解人人都有潜藏着的许多本领，激发学生努力动脑研究，坚自己会因为努力研究获得更多的本领三、生命小伶俐1、露一手研究的好品格。2、夸一夸3、读一读读名人名言，树立远大理想，并从现在做起，努力实现理想。板书设计：3、我长本领了本领——技术，能力。动物——寻找食物，捕食，寻找栖息地，繁衍后代人——劳动，研究，思考，发明创造。。。。。4、教学目标：1、认识每个人的生命都是相互息息相关的。2、通过感悟生命中人类间的各种关爱，认识并体会每个人的生命都是彼此息息相关的。理解人类之间的相互关爱和付出。3、知道如何做到相互关爱和付出，珍爱自己和他人的生命。教学重点：认识每个人的生命都是彼此息息相关的。教学准备：相关课件等。课时安排：1课时教学过程：一、创设情形：本日老师特地带来了一首歌曲与大家分享（个实在的故事》）这首歌好听吗？你们有什么感受？那么我们又应该如何来珍爱自己得生命呢？二、新课研究讲述《一个伐木工人的故事》你能用一句话把这个故事告诉我们的含义说出来吗？（轻易放弃生的希望。）命。三、游戏突破1、同学们，说说自己的亲戚。学要回答问题。刚才同学说了几十个亲戚，肯定还有没说完的。那么同学们有没有想过，这说明了什么？一个人的生命是和许多人有联为家乡和社会做贡献时，就能感觉自己生命的价值。生命彼此息息相关2、我们应怎样才能实现自己人生的意义呢？爸、妈妈做些什么呢？3、探讨活动：观察第三图：会商、理解各民族人民是一家人，都需要相互关爱；辱与我们的生命息息相关；特别是当他人生命遭遇困境需要帮助时，要伸出援助之手。4、感悟：人的一生中，都是在彼此关爱中成长的：的关爱下逐步长大；医生护士保护我们的健康；慢长大；都是来自更多的人的劳动与付出；珍爱生命，用自己的爱去努力回报他人和祖国。5、讲述最美女教师舍身救学生的故事。下面我们来做个游戏。请俩位同学说说自己。敬。同学们知道在什么情形应该怎样做吗？总结各种突发事件下应怎样做。人应该怎样做才能活得更精彩？升。这样的人生才是无悔的人生。四、小结：通过这节课，我们明白了这样的道理：生命是宝贵的，我们要永不放弃生的希望，一定生命，恭敬生命，奉献人生才是最美好的人生，我们应该从小事做起，珍爱生命，不懈努力，不断延伸生命的代价，世界因生命而精彩，生命因奉献而闪光！第二单元安全与健康5、学会面对陌生人教学目标：1、知道与陌生人接触时大概存在各种危险。2、掌握应对陌生人“带你走”、“送你东西”“请你帮忙”等的技巧和方法。3、研究在与陌生人接触中遇到危险时的应急方法。教学重难点：掌握机警应对陌生人“带你走”、“送你东西”“请你帮忙”的技巧和方法。教学准备：相关课件等。课时安排：1课时。教学进程：一、安全小问号母、亲人，但你始终要视他为陌生人。不熟悉的人也属于陌生人的范畴。二、安全小博士1、不要轻易相陌生人2、不跟陌生人走3、不接受陌生人的东西4、不帮陌生人的“忙”三、安全小卫士红色警戒：与陌生人接触中遇到危险时的应急办法不要仅仅是挣扎、哭闹，而不说话——一定要大声喊“救命”！陌生人提出过分的要求时，你应该怎么办？把你的想法告诉同学和家长。要求，尽量不给对方留下商量的余地和可乘之机。四、全课小结。6、校♘避震有办法设计意图：“5·12’’大地震以后，培养学生在灾难中的自我保护，研究常用主要活动空间，我们设计了“校♘避震有办法一课。教学方针：1、了解、认识校♘内地震发生时可能出现的危险。2、研究、掌握基本的在地震中自我保护的方法。教学重点：掌握地震发生时逃生的技能技巧。教学难点：把知识转化为一种生存的能力。教学筹办：相关课件等。课时安排：1课时。教学过程：一、回忆导入课文同学们，还记得08三岁，什么也不知道。二、向学生介绍地震小常识就像闪电、刮风、大雷一样，是一种自然现象。12级。七级以上为大地震。地震的前兆：各种动物会有异常的反应。三、指导学生把握正确的避震方法通过多媒体放映“地震逃生方法”如何避震。强调。地震时，在校♘内如何进行个人防护？下来的碎片，此刻，要动作机灵地躲避。近教室门的同学要第一时间打开教室门。地震时是跑还是躲?我国多数专家认为：震时就近躲避，教师指挥下迅速抱头闭眼躲在课桌下。身体应采取的姿势：伏而待定，蹲下或坐下，尽量蜷曲身掩住口鼻；在操场或室外时可原地不动蹲下，双手保护头部，注意避开高大建筑物或危险物。不要回到教室去；震后应当有归纳地震应急措施：护、躲、逃四、实践。教师组织学生进行地震逃避演习四、课堂总结。7教学方针：1、引导学生知道电器的高温、高速运转及漏电等可能使我们受到意外伤害。2、让学生把握制止被常见电器伤害的常识，加强维护本课时安排：1课时。教学过程：一、安全小问号己见过哪些电器的安全使用“警告”，这些“警告”么？电器可能伤害人。1、高温伤害2、高速运转伤害3、触电伤害1、大人不在时，有些电器小同伙不能自己使用。2、发生高温的电器不能触摸、不能接近、不能烤衣物。3、不能把手或者其他东西伸进转动的电风扇或洗衣机里。4、不能用湿手触摸电器的开关和插头。三、安全小卫士1、和大人一起检查家里的电器插头，把没有使用的电器插头取下来。引发家长对电器使用安全隐患的关注，从微小的细节入手，共同培养学生的安全意识和习惯；同时，也在一定程度上督促家长反思并改正自己忽视安全的习惯。2、强调，小同伙在家时，不能动大人不答应使用的电器，更不能因为好玩去随意按动电器。四、全课小结。8.教学方针：规则和学校规律。研究制定简单的规则。定我们班级应遵照的规则。教学筹办：相关课件等。课时安排：1课时。教学进程：一、情境创设本日老师要令同学们来玩一个风趣的游戏，叫传话游戏。请一组的四组同学来玩，没有参加到的同学也不要低头丧气，传话游戏：请两组（5人）站好，教师出示一张纸条看一遍传话内容内容：1、请给我一片树叶。2、说说游戏规则：在游戏中，我们观察到遵守怎样的规则，才能将游戏公太大，不能让二、合作探究：规则有什么用？1、生活小博士传承文化之风。物品摆放不影响公共通行社会生活中有哪些规则？除此之外你还知道什么？保护山林遵守交通规则不乱扔垃圾爱护公共设施不卖过期食品按时缴纳电费师（总结规则很重要）：规则与我们的生活密不可分，涉及到我们生活的方方面面。真是“处处有规则。2、规则有什么用假如没有规则呢？假设不遵照交通规则？假设洁白的墙壁，被乱写乱画？假?学校里，没有规则……规则的情况？是我们一般研究生活工作的包管.三、实践运用：我们来一起定一定班级里的规则。觉得最需要改进的地方写下来。交流：级公约，好不好。让规则帮助我们更好地研究和生活。四、总结。五、做一做1、教材30页第一题。请你对上述规则做一些补充，写在下面的横线上。2条游戏规则吧。9教学目标：1、了解喝水有哪些基本常识。2、辨析日常生活中喝水的习惯，反思自己的喝水行为和习惯是否合理。3、逐步转变自己不良的喝水行为，养成健康科学的喝水习惯。水行为的内化。教学筹办：相关课件等。课时放置：1课时教学进程：一、健康小问号喝水？每天喝多少水？二、健康小博士水的行为，我们尽量不喝过冷或过烫的水，以免伤害肠胃。含量高，会危害人体健康。饮用。第四、我们不能口渴了才喝水，要及时补水。三、健康小贴士1、小调查大多孩子偏爱喝饮料2、引导学生学会看饮料瓶上的成分表，使其了解部分饮料中含有色素等食品添加剂，对人体健康又影响3、阅读“白开水的自述“，了解白开水含有人体所需的矿良喝水习惯。四、健康小行动1、观看书上的图片，评一评，哪位小同伙的做法对？2、重视喝水习惯的养成。五、全课总结。10教学目标：1、引导学生正确面对研究困难。2、帮助学生初步掌握克服困难的方法和途径。3、培养学生面对困难、克服困难的坚强意志。教学重难点：养学生面对困难、克服困难的坚强意志。教学准备：相关课件等。课时放置：1课时。教学过程：二、主题活动1、心理聚焦发言。小明想一想解决困难的办法，我们要敢于面对困难，树立遇到困难要想办法解决的意识。2、心灵视窗说一说：你在研究中遇到过哪些困难？你是怎么解决的？3、心灵氧吧怎样解决研究中遇到的困难？列举一些有效地方法4、心海起航观看插图：成功解决做作业和背诵课文遇到的困难说一说：在此后的研究中你将怎样对待息争决研究中遇到的各种困难？（换一种思路解决问题；寻求某些专门改正机构的支持。）三、全课小结。11、我有一双亮眼睛教学目标：1、让学生明白观察在研究中的重要作用。2、培养学生观察的乐趣，初步把握观察的一般方法和技巧。3、使学生形成自觉观察身边事物的意识，培养初步的观察能力。的观察能力。教学准备：相关课件等。课时安排：1课时。教学进程：一、活动导入游戏：密林寻宝。游戏规则（以小组为单位，教师分别发给学生一组“隐藏图”学生观察比赛后，教师可组织讨论：优胜组取胜的“法宝”是什么呢？二、主题活动1、心理聚焦重要2、心灵视窗观察两可图，从不同的角度观察会有不同的效果（正向看是个老太婆，倒过来看又是个小姑娘）排列按次（正确按次是②、③、④、①）留意观察的按次3、心灵氧吧以让学生结合“心灵视窗“法进行讨论：怎么样观察效果会更好？怎样培养观察能力？察，记录结果，日积月累。制订观察计划，有目的，有计划地进行观察。做好观察记录，整理观察思路。4、心海起航概括，观察有顺序。12、分享真快乐教学目标：1、让学生体味与他人分享的快乐。2、引导学生懂得什么是分享。3人分享。人分享。教学准备：相关课件等。课时安排：1课时。教学进程：游戏：寻找支点一个栖身之所。二、主题活动1、心理聚焦述自己的感受。讨论：两个小朋友为什么快乐？心灵视窗说一说：可以与哪些人分享？分享生什么？回忆并讲述自己身边发生过的分享事例。扮演中体味分享时和分享后的快乐心情。心灵氧吧⑴组织学生看图、讨论：什么是分享？⑵来跟大家一起玩，一起观赏。心海起航借作文给同学？如何解决，强化学生分享的意识。三、全课小结。共同享用，或者是给予他人。这样的行为就是分享。分享是无板书设计：12、分享真快乐分享不是失去而是收获。13、帮助别人快乐自己教学方针：1意识。2习气。教学准备：相关课件等。课时放置：1课时。教学过程：游戏：集体扮演唱《当我们同在一起》起，其快乐无比。二、主题活动1、心理聚焦体会小雯的心情及情绪变化。2、心灵视窗持的语言、柔和亲切的动作。议一议：还可以怎么帮助小雯？引导学生表现出看到小雯又变得开心后的快乐心情。3、心灵氧吧孩一生快乐的秘诀到底是什么？我的故事。引导学生讲述自己或身边同学帮助别人赞扬和肯定，大家对自己的接纳和喜爱…..4、心海起航设计自己的快乐“储蓄行动三、小结全课。合作、助人、分享、安慰等都是小学生的亲社会行为。乐于帮助别人，并且能得当帮助别人的儿童，会受到火伴的欢迎快乐感。板书设计：13、帮助别人快乐自己快乐、自豪、满足第四单元美化生活14、美工刀的使用教学方针：1、了解美工刀的构造特点，能利用美工刀裁纸和进行简单刻画。2、研究美工刀的安全使用方法。3、能用自己学到的劳动技术诶自己的生活和研究服务。教学重难点：1、让学生研究如何安全的使用美工刀。2、学会使用美工刀进行线条的刻画和简单作品的制作。教学筹办：1、教师准备：各式美工刀、卡片纸（或旧挂历纸）、钢尺、工作板（五层板或♘纸板）和生活中常用的几种刀具（水果刀、削皮刀、瑞士军刀等）2、学生准备：每人一把美工刀、一张卡片纸（或旧挂历纸）、钢尺和工作板。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入说说它的名字。二、主题活动1、生活聚焦过这种工具吗？你还知道人们常常在什么地方用到它吗？生知道美工刀不同于剪刀的作用——切、刻、削等。何特点？（的小刀长而薄，刀片上有条形的纹路，可作伸缩调节。）2、生活小能手研究打开美工刀太短使用不方便，太长了不安全。不使用的情况下，不要推出刀片和打开美工刀。研究用美工刀裁纸。裁纸的时候，刀片需推出长一点。刀片移动，但又不能碰着刀片，以免割伤手。研究安全使用美工刀。分组讨论：怎样使用美工刀才安全？刀柄朝外递给别人，以免发生不必要的危险。三、小结全课。四、课后义务：有哪些需要留意的问题？板书设计：14、美工刀的使用作用——切、刻、削…构造特点——由刀片和刀柄两部分构成刀片长而薄，有条形纹路，可伸缩调节怎样使用美工刀才安全？推出刀片的是非要适宜使用时，按照正确要领操作，不乱挥乱划；刀柄朝外递给别人。第二课时一、活动导入二、主题活动1、生活小能手研究用美工刀刻纸锻炼刻纸时美工刀的握法练习用美工刀刻纸（垫上硬度符合的木质工作板；钢尺边缘切割。）教师演示，美工刀用钝了如何掰去一截刀片。（强调操作的危险性，学生最好别自己掰，能够请大人帮忙掰。2、生活与实践认识几种常用刀具：生果刀；削皮刀；多功能旅行刀；用美工刀刻卡纸，做一棵立体的小松树：上颜色，再加上些装饰做成一张精美的贺卡。三、小结全课。15、爱护书籍有办法教学目标：1、研究包书皮和修补破书皮的基本方法。2做的。3快乐。教学重难点：学会包书皮和巧妙修补破书皮。教学准备：相关课件等。课时放置：2课时教学过程：第一课时一、活动导入很新的，另一本没包过书皮封面破旧的。（并充分发表意见。）揭示课题：爱护书籍有办法二、主题活动1、生活聚焦至会影响我们的研究。要保护好书籍，在阅读和收藏书籍时应该怎么做？有哪些方法可以将书保护起来？你见过别人包书皮或你自己会包书皮吗？2、生活小能手研究包书皮明确包书皮的办法合用于保护哪一类的书（简装书按照书的大小选择合适的包书纸。勒出书的轮廓，书不能挪动。央折叠。写好封面（书名或其他息）三、小结全课，布置课后任务。如果书籍已经损坏了，该怎么办呢？板书设计：15、爱护书籍有办法有哪些方法可以将书保护起来？包书皮的方法步骤：挑选；对折；勒印；剪脊折叠；写封面。第二课时一、活动导入的是哪些地方？（书脊两端、封面和封底的四个角）二、主题活动生活小能手（巧妙修补破书）1、修补书皮、书脊破损的书挑选符合的、♘一些的纸张材料做书皮；书才美观；胶水不能涂得太多，以免对书籍造成再次损伤。2、修补书页破损的书书页破损了，你打算怎样修补？（当小老师，把自己的方法介绍给全班同学。）用纸条涂上胶水粘合（之前撕掉重新粘）用透明胶带粘合（功，因为撕掉胶带会将书皮撕破或将自己撕掉）三、生活与实践讨论交流：下面的做法哪些是正确的，哪些是错误的？正确的做法是：①阅读前把手洗干净；②轻拿轻放，小心翻阅；③读到自己喜欢和需要的内容时，可进行摘录，还可借走复印。另外三种做法都是不对的。四、小结全课。借阅书籍是资源充分利用的好办法。板书设计：15、爱护书籍有办法修补书皮、书脊破损的书选材……尺寸……涂胶修补书页破损的书用纸条涂上胶水粘合用透明胶带粘合16、瓜子贴画教学目标：1、研究瓜子贴画的基本方法。2、知道美好的生活要靠我们自己创造。3、通过作品的赏析感受劳动的快乐与美好。教学筹办1、教师准备：各种瓜子（南瓜子、西瓜子、冬瓜子、葵花子）若干，示范贴画1~2张。2、学生筹办：各种瓜子多少，深绿和浅绿色蜡光纸，浅蓝色吹塑纸（约16开大小），笔、红色圆珠笔、胶水或胶棒等。课时放置：2课时。教学过程：第一课时一、活动导入教师向学生展示几幅精美的粘贴画（贴画），指导学生观赏、会商和交流。用粘贴的方法制作出的画，与用笔画出来的画有什么区别？（体感、条理感、富有童趣。）二、主题活动1、生活聚焦观赏示范贴画《花与蝶》，组织学生会商交流。这是一位跟我们一样的二年级学生制造的。这幅画是用些什么材料做成的呢？良好习惯。2、生活小能手研究制作瓜子贴画的方法步骤①确定主题内容，并根据需要筹办好相关材料及工具。②设计构思图画③用笔在纸板上勾画草图（朵及蝴蝶的具体位置。）④将各种材料粘贴在相应位置上。⑤根据画面的需要，添上适当的颜色。2~3人一组，合作制作粘贴画。三、小结全课。四、布置课后义务：装饰、美化。第二课时一、活动导入1、学生汇报课后任务完成情况，并展示自己的美丽贴画。2、指名介绍自己是如何对作品进行装饰美化的3、师