张燕信息化应用达标教学设计

青铜峡市第二小学“信息化应用质量提升课堂达标”活动教学设计姓名张燕科目数学班级四二班时间课题可能性学习目标1、知道有的事件可能发生，有的事件不可能发生；2、了解事件发生的可能性是有大小的学习重点难点重点：知道有的事件可能发生，有的事件不可能发生。难点：了解事件发生的可能性是有大小的课件，转盘，口袋，小球，扑克牌等导学流程教师活动学生活动教学目标一、自学展问（10分钟）一、情景引入

1．教师：上课之前告诉同学们一个消息，我们班马上要转来一位新同学,请同学们猜一猜,是男同学还是女同学?”

2．学生猜：可能是男同学，也可能是女同学，不能确定，都有可能。

3．教师小结：生活中，有些事情我们可以确定它的结果，有的事情则不能确定它的结果。这节课我们一起来研究事情发生的可能性教学助手随机挑人。板书课题二、互动探究(20分钟)1、从口袋里任意摸出一个球，可能摸出哪种颜色的球？师：在摸球活动中，你有什么体会？学生实验后填表并回答问题。3、反馈一红一黄6个小组的摸球结果。

第一小组汇报，小组长说说袋子里放的是什么颜色的球及摸球的结果，并把表格放在投影上。

第二小组、第三小组汇报，小组长说说袋子里放的是什么颜色的球及摸球的结果，也并把表格放在投影上，接着前面的表格。

小结:在摸之前不能确定摸出什么颜色的球，我们把这样的情况称为不确定事件。板书(不确定)

引导讨论:比较这几组的摸球结果，你能发现什么,学生回答。追问:摸之前能不能确定摸出的什么颜色的球呢,板书(不确定

可能)。小结：口袋不一样，所摸到的结果也不一样。但是这里面都藏着可能性。板书：可能性2、“试一试”：（1）在下面的口袋里任意摸出1个球，可能摸出哪个球？摸出的一定是红球吗？为什么？（2）如果口袋里只放了2个黄球，可能摸出红球吗？为什么？比较例一和试一试的学习过程，想一想，他们摸球的过程有什么不同？小结：像这样，有些事件的发生时确定的，要么一定发生，要么不可能发生，这样的事件称为不确定事件。板书（不确定事件）二．可能性的大小（1）把下面的扑克牌打乱次序后反扣在桌上，任意摸出1张，可能摸出哪一张？摸之前能确定吗？（教学助手出示四张扑克牌）教师板书：四种红桃A红桃2红桃3红桃4（2）如果把“红桃4”换成“黑桃4”，从中任意摸出1张，摸出的扑克牌是红桃的可能性大，还是黑桃的可能性大？统计结果能说明“摸出红桃的可能性大”吗？小组合作，从口袋里任意摸出1个球，摸后放回，一共摸10次，小组长记录每次摸出球的颜色用彩色卡纸统计结果，贴在白板上。小组长汇报结果，交流，分享老师和学生实际操作后，讨论问题。做优练卡，课中反馈。集体订正。如果学生在汇报时说出:每次摸出的球可能是红球，也可能是黄球，根据学生回答进行板书(可能)学生小组实验，小组长记录讨论结果。学生猜测后，回答.多媒体演示结果，讨论交流。小组合作，把上面的4张扑克牌打乱次序后反扣在桌上，从中任意摸出1球，摸后放回，再打乱后继续摸，一共摸40次。将每次摸到牌的花色记录在下表中。学生实验后总结结果《设计意图：重点帮助学生初步认识简单随机现象，让他们在操作，思考和交流中感受并强化对简单随机事件的强化和感知。》《设计意图试一试主要帮助学生认识确定事件。引导比较例一和试一试有什么不同，并通过适当讲解，备注学生认识确定事件和不确定事件，一加深对不确定想想的认识与体验。》三、拓展提升（10分钟)三．巩固练习（1）从每个口袋里任意摸出1个球，可能是红球吗？（2）从哪个口袋里摸出红球的可能性最大？3.做优练卡课中反馈小题，集体订正。四、拓展举例这里有五张卡片，分别画有象，虎，燕子和喜鹊，其中大象卡片有两张，从5张卡片中任取一张。问题一：小娟喜欢燕子，她一定取到画有燕子的卡片吗？问题二：取出画有哪种动物卡片的可能性最大？四、小结今天的内容，你学会了吗？你能判断身边事件发生的可能性大小吗？学生独立思考并说答案，全班交流练习的设计，紧紧围绕本课的展开。既有典型概型，又有几何概型，如转盘，有利于学生从更深层次上获得对简单随机事件的认识与体验。板书设计可

能

性

不确定性可