教师培训：谈高中英语有效课堂教学课件

谈高中英语有效课堂教学何为有效课堂教学？我的课堂教学有效吗？（我的课堂学生学习有效吗？）如何使我们的课堂教学更有效？我的思考：本节课要解决的重点、难点是什么？当前英语课堂教学现象(课堂教学的“低效”或者“无效”现象)

2、形如流水，缺失真实3、表象热烈，实质空洞

4、滥用媒体，忽略实效1、目标模糊，教学随意

教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教的很辛苦也是无效率。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效教学。

------崔允漷有效教学的内涵学生在主体实践活动的努力过程中获得发展，通过自身的一定努力达成学习目标。如有的课整个教学过程虽然不怎么流畅、活跃，但教师却能引导学生在学习中不断克服学习障碍，引导学生从“不会”到“会”、“不懂”到“懂”。这样的课堂是有效的，对学生的发展也是富有积极意义的。因为这样的学习过程使学生体验到知识建构的过程，他们的成功是通过自己一步一步的努力而获得的。有效教学是指：促使学生持续地获得高水平学习的教学。衡量教学是否有效关键看学生的学习效果，学生对学习和教学的满意程度，学生自我认识的改善程度以及保持这种学习的持久性。教学环境：优化的教学环境有效课堂教学的八个维度：教学目标：合理设定的教学目标教学内容：难度适宜、容量适中的教学内容教学设计：适切性的教学策略（设计）学生学习：学生学习的自觉程度师生互动：畅通的师生沟通渠道课堂管理：良好的课堂管理方式与技巧课堂评价：恰如其分并能激起学生学习的评价教学目标：合理设定的教学目标是有效教学的要素之一合理设定并充分实现课堂教学目标1、是否在教学中转换成了学生的学习目标，目标是否落在学生的“最近发展区”。2、教学目标是否体现了一定的弹性，根据学生的实际表现和教学进展，体现目标的生成性3、目标定位迎合学生需求▼

1、Canrememberthefollowingwordsandexpressions(bypronunciationandspelling)

achieve,achievement,condition,welfare,connection,campaign,organization,devote,behave,behavior,worthwhile,observe,observation,respect,argue,inspire,deliver,explain,communicate,entertainment2.Canusethefollowingexpressions,idiomsindifferentsituationsdevote…to,lookdownupon,argueaboutsth.,puttodeath,foundacampaign,Warnsb.,bedeterminedtodo,workout,3.CanunderstandandusethegrammaritemindifferentsituationsThegovernmentismadeupof6highofficials.ThegovernmentarehavinganimportantmeetingwhenIgotthere.4.Canreadthetextcorrectly(pronunciation,fluency,pause)andrecite5-8beautifulsentences.5.Canunderstandthetextfurtherbyhavingactivitiesinclass6.CanfinishallthetasksfromUnit1.Unit1Module4目标卡目标的累积性认知领域：

范畴能力知道A

领会A＋B

应用A＋B＋C

分析A＋B＋C＋D

综合A＋B＋C＋D＋E

评价A＋B＋C＋D＋E＋F教学内容：难度适宜、容量适中的教学内容是有效教学的重要部分▼有效使用教材教材的整合学生学习：学生学习的意向与实际参与学习的程度，即：学生自觉的程度情感体验，学习动机学习者明确的学习目标学习者自主的学习权利，如学习方式的运用乐于接受挑战性的学习任务，学生积极思考并参与学习者的学习习惯和学习策略师生互动：畅通的师生沟通渠道是促进有效教学的进程教师充沛的教学热情，简明扼要的表达技能，倾听技能，敏锐的发现问题明确合理的回应有效的教学铺垫、启发、反馈、评价师生默契的达成课堂管理：良好的课堂管理方式与技巧紧凑而富有节奏的教学活动管理一个眼神、一个动作与学生长期达成的默契和合作有效处理课堂偶发事件班级“五品质”尊严：昂首挺胸、大胆发言、无忧无虑；低头垂胸、无精打采、闷闷不乐活力：生机勃勃、健康、有活力、忙碌、参与；冷漠、坐等、不活动、忧虑重重集体感：共享合作、相互依赖、亲密无间；以自我为中心、自私自利自我管理：自主管理，主动学习；被动学习、不会主动笔记意识：明智机灵、注意力集中、好观察、好倾听、思考；盲目、迟钝、厌倦、枯燥无味《教学的革命》---MerrillHarmin(美)课堂评价：恰如其分并能激起学生学习的评价是有效课堂的保证对象：全班同学、小组同学、个体学生的评价时间：完成任务后的评价内容：课堂表现的评价

课例1PEPBOOK3UnitTwo(PartB:

Let’stalk)

Teachingaims:1.Aimsontheknowledge(1)Toenablethechildrentograsptheusageofthesingleandpluralformsofthestationeries.(2)Toenablethechildrentounderstandandspeak:“Myschoolbagisheavy.What’sinit?Thankyousomuch.”Makesurethatthechildrencanusethesesentencesinrealsituations.2.Aimsontheabilities(1)Todevelopthechildren’sabilitiesoflisteningandspeaking.(2)Totrainthechildren’sabilityofworkingingroups.(3)Tofosterthechildren’sabilityofcommunicationandtheirinnovation.3.Aimsontheemotion(1)Tokeepthechildrenconsciousofgoodco-operationandpropercompetition.(2)Toreadthechildrentoshowtheirlovetothepoor.课例3Module5Unit4MakingthenewsTeachingaims:1.Studentswilldeveloptheirskimmingandscanningskills.2.StudentswilllearntothinkandspeaklogicallyinEnglish.3.Studentswillpracticewritinganewsreport.▲教学系统设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。教学系统设计是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊的设计活动。