外国留学生汉语言专业语法教材研究

外国留学生汉语言专业语法教材研究外国留学生汉语言专业语法教材研究

摘要：外国留学生汉语教育一直是我国留学生教育重要领域之一，而语法教学是汉语教学中的重要部分。本文以外国留学生汉语语法教材研究为主题，分析了目前外国留学生汉语语法教材的现状及存在的问题，并提出了改进方案。在研究过程中，我们以“语法知识的内化、语法能力的培养、语法应用的实践”为教学目标，提出了“小步迭代、渐进式深入、问题导向、实践驱动”等教学原则，系统总结了外国留学生汉语语法教材及其教学方法，为外国留学生汉语教学提供了一定的参考。

关键词：外国留学生汉语教育、语法教学、教材、教学方法

一、引言

外国留学生就读于我国高校的人数逐年增加，汉语教育则成为留学生教育的重要内容。在汉语教育中，语法教学是一个重要的环节。语法教学不仅是基础教育的组成部分，更是汉语教学中不可或缺的一环。本文旨在研究外国留学生汉语语法教学，探讨教材及教学方法的问题，为外国留学生汉语教学提供一定的参考。

二、外国留学生汉语语法教材现状及存在问题

1.教材现状

目前，在外国留学生汉语语法教材的选取方面，由于中国语法学的发展水平与国内教育中心的教学要求不同，中国语法学中的大量原理与方法难以适用于外国人的语法教学。

因此，大多数语法教材选择了以课题为中心点的红宝书系列，以及新东方、北京语言大学等其他教材。红宝书系列是国内较为较量的一套语法规范，在语法基础知识介绍和语言应用实际训练方面，红宝书系列也如以较全面的教学。在新东方、北京语言大学等其他教材中，也有不少优秀的语法教材被选取。

2.存在的问题

虽然现有的外国留学生汉语语法教材丰富多样，但在实践教学中还是存在一些问题。

（1）教材内容不够系统、全面。

（2）教材缺乏针对性、实用性，更多的是通过刻板的语法描述和机械的例句展示，学生难以在实际交流中发现和运用。

（3）教材设计缺乏灵活性，不能根据不同学生的不同需求和学习状态进行针对性个性化设计，导致教学效果不佳。

（4）教材配套教学材料不足，无法满足学生的实际学习需要，如缺乏大量与实际交际相结合的例句。

三、外国留学生汉语语法教材及教学方法改进方案

1.教材方案

（1）教材内容全面系统

针对现有教材内容不够全面系统的问题，可引入其他适合外国留学生的语法教材，如《汉语语法常识归纳》、《汉语语法手册》等，加强语法分类、实例引用等方面的内容。

（2）教材内容具有实用性

为解决教材缺乏实用性的问题，教材应重视实用能力和语言运用的培养，更多地介绍汉语语言使用中的惯用表达和语言表达，加强语言应用实际训练和语法知识的实践。

（3）针对性个性化教材

为解决教材设计缺乏灵活性的问题，教材应设计符合学生学习需求的针对性个性化内容，比如增加不同层次、不同难度的语法知识及相应的实例手册。

（4）教材配套教学材料丰富

为解决教材配套教学材料不足的问题，教材应配合大量与实际交际相结合的例句、材料，同时增加听力、口语、写作等方面的训练材料，寓教于乐，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。

2.教学方法方案

（1）以语法知识的内化为目标

在语法教学中，不应仅仅将语法知识作为教学目标，更应将语法的实际应用作为提高语言能力的手段，以其内化为教学目标。

（2）小步迭代

针对留学生汉语语法知识的习得特点，应采用“小步迭代”的教学方法。即推行由简单到复杂的教学模式，采取依次引入、依次练习、依次复习的方式，介入更难的语法知识。

（3）渐进式深入

为全面提高学生语法能力，应采用“渐进式深入”的教学方法。即引导学生按照递进式、层层深入的方式掌握更深层次语法知识。

（4）问题导向

应该采取“问题导向”为学生提供语法知识的方法，即针对性地列出一系列语法问题，并更有针对性地解答这些问题。

（5）实践驱动

为增强外国留学生的语言应用能力，教学应从实践驱动出发，采取一些与实际交际相关的语法知识，由浅入深地进行实用性语言能力的训练。

四、结论

语法教学是外国留学生汉语教学中不可或缺的一环。为了提高外国留学生的语法知识、语法能力和语法实践能力，教学应注重教材的选择和设计、教学方法的选择和实践，全面、细致、照顾特殊群体个体化需求，更好地推进外国留学生汉语教育的发展针对外国留学生的语法教学应该注重教材的选择和设计。教材应该符合留学生的学习需要和实际应用需求，同时考虑在教材中适当引入生活化的语言表达，让留学生在学习语法的同时学会如何在日常生活中运用语法知识。教材设计应该遵循小步迭代和渐进式深入的教学思路，采用递进式、分层次的方式授予语法知识。此外，教材应该尽可能地避免专业术语和复杂的语言形式用于留学生的教学中。

在教学方法的选择上，应该结合语法教学的特点，采用问题导向的教学方式，让留学生关注于解决语法问题本身，从而达到掌握语法知识的目的。此外，教师应该注重培养留学生的语法实践能力，通过实践驱动的方法，让留学生将所学语法知识运用于实际交际中。

总之，语法教学是外国留学生汉语教学中至关重要的一环。针对留学生的特点和需求，应该在教材选择和设计、教学方法选择和实践等方面进行细致周全的考虑，不断提升外国留学生的语法知识、能力和实践水平除了上述提到的教材选择和教学方法的重要性外，外国留学生的语法教学还需要注重以下几方面。

第一，注重口语和书写的结合。语法知识的掌握不仅仅需要理解，更需要实践。在教学中应该注重口语和书写的结合，让学生在口头表达和书写表达中不断运用所学的语法知识。通过实践不断巩固语法知识，从而达到彻底掌握的效果。

第二，注重语法与情景相结合。语法知识不是孤立存在的，而是与具体情景、交际环境等相互关联的。在教学中应该注重语法知识与情景相结合，通过情境教学的方式，让学生更好地理解并掌握语法知识。例如，在教授汉语虚拟语气时，可以结合虚拟语气所涉及的情境进行讲解，让学生更好地理解虚拟语气的用法。

第三，注重语法与文化的结合。语法知识中涉及到的语言现象，往往与汉语文化密切相关。教学中应该注重语法知识与文化知识的结合，让学生了解语言现象背后的文化内涵，从而更好地理解语法知识。例如，在教授汉语被动语态时，可以结合汉语被动语态所涉及到的社会文化背景进行讲解，让学生更好地理解汉语的被动语态。

第四，注重差异性认知。外国留学生在掌握汉语语法知识的过程中，受到母语影响很大，易出现翻译、语法模仿、错误的问题。在教学中应该注重差异性认知，让学生认识汉语与其母语之间的差异，帮助他们建立正确的语法认知，从而更好地掌握汉语语法知识。

总的来说，外国留学生的语法教学需要兼顾教材选择和设计、教学方法的选择和实践、口语和书写的结合、语法与情境的结合、语法与文化的结合、差异性认知等方面的教学特点，让学生更好地掌握汉语语法知识，提高汉语能力，为日后的汉语学习和交流奠定坚实的基础此外，外国留学生的语法教学还需要注意以下几点：

第一，注重反思和总结。教师应该引导学生在掌握语法知识的过程中反思自己的学习情况，总结自己的学习经验，发现问题并积极解决。这有助于学生更好地掌握语法知识，形成系统的汉语语法体系。

第二，注重语感的培养。除了掌握语法知识，还需要培养语感。教师应该引导学生认真聆听、模仿、表达，通过大量的听、说、读、写的练习，帮助学生建立起对汉语语法的敏感度和感性认知，从而更好地运用汉语语法知识。

第三，注重个性化教学。外国留学生在语法教学中存在着差异性，教师应该根据学生的差异性进行个性化教学设计，让学生在适合自己的教学环境和教学方式中更好地学习和掌握汉语语法知识。

第四，注重实践。语法是学生掌握汉语的基础，但只有通过实践才能将语法知识转化为实际的语言能力。教师应该引导学生积极参与口语交流、写作训练、听力练习等实践活动，巩固和强化汉语语法知识，提高汉语能力。

综上所述，外国留学生的汉语语法教学需要注重教材、方法、口语和书写的结合、情境和文化的结合、差异性认知等方面的教学特点，同时还需要注重反思和总结、语感的培养、个性化教学和实践等方面的教学策略。只有综合运用这些策略，才能让外国留学生更好地掌握汉语语法知识，提高汉语认知和沟通能力除了以上几点外，外国留学生的汉语语法教学还应注重以下几点：

第五，注重语法知识和实践能力的结合。语法是汉语语言的基础，但仅仅掌握语法知识是远远不够的。教师应该通过实际的语言运用，将语法知识转化为实践能力。比如，在口语交流中，教师可以引导学生进行汉语语法练习，通过实际的交流，让学生更好地理解和运用汉语语法。

第六，注重提高学生的语言自信心。外国留学生在学习汉语语法时，往往由于语言不熟练等原因，难以自信地表达自己。因此，教师应该注重提高学生的语言自信心，引导学生逐渐适应汉语语言环境，并积极参与到汉语语法教学中来。

第七，注重创新教学方法。教师可以通过多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。比如，教师可以通过语言游戏、模拟对话等方式，让学生轻松愉悦地学习汉语语法知识，提高学生的积极性和参与度。

第八，注重评估和反馈。教师应该通过有效的评估和反馈，及时了解学生的学习情况和进展，提出针对性的指导和建议，并鼓励学生在语法学习中取得更好的成绩和进步。

总之，外国留学生的汉语语法教学需要综合运用多种策略和方法，既要注重基础教学，也要注重实践和综合能力的培养。教师应该灵活运用不同的教学方法和手段，以提高外国留学生的汉语语法水平和语言自信心，让学生在汉语语法学习中获得更好的成长和进步除了上述8种策略和方法外，还有其他一些值得注意的点可以帮助外国留学生更好地学习汉语语法。

首先，教师需要帮助学生建立正确的学习态度。学习汉语语法需要时间和耐心，学生需要明确自己的学习目标，并制定合理的学习计划。教师应该引导学生理解语法知识的重要性，并教给他们正确的学习方法和技巧。

其次，教师需要注意语言环境的营造。学习汉语语法不仅仅是一种技能的学习，更是一种文化的了解。教师应该尽可能地营造一个汉语文化氛围，让学生更好地融入汉语语言环境中，从而更好地了解语法规则。

此外，教师还应该关心学生的学习生活和情感需求，以便更好地指导学生。在实际过程中，学生有时会出现焦虑、挫折等情绪，教师应该积极关心学生的情感状态，并为他们提供适当的支持和帮助，让他们更好地适应学习生活。

最后，教师应该积极寻求反馈，持续改进教学。在教学过程中，教师应该密切关注学生的反馈和学习效果，并不断优化教学方法和手段，以提高外国留学生的汉语语法学习效果。

总之，在汉语语法教学中，教师应该注重多方面的教学策略和方法，为学生提供一个有益、全面的学习平台。同时，教师也应该积极聆听学生的声音，倾听他们的需求，并不断完善教学内容和手段。只有这样，才能更好地帮助外国留学生提高汉语语法水平，为其更好地融入汉语文化做出贡献此外，教师在教学中还应该注重提高学生的实践能力。汉语语法知识不仅仅是理论知识的学习，更需要学生在实践中学以致用。因此，教师应该通过各种实践活动，帮助学生巩固和运用汉语语法知识，例如口语练习、写作训练、阅读理解等。通过实践的方式，学生能够更加深刻地理解语法知识，提高语言表达能力，从而更好地适应汉语语言环境。

此外，教师还应该注重培养学生的学习兴趣和动机。学习兴趣和动机是学生学习汉语语法的重要因素，它们直接影响学生的学习效果和学习态度。因此，教师应该通过丰富多样的教学内容和教学方法，增强学生的学习兴趣和动机，让学生更加主动地投入到学习中，提高学习效率和学习成果。

此外，在教学中，教师还应该注重激发学生的学习潜能。每个学生都有自己的学习特点和潜能，教师应该根据学生的实际情况和潜能，灵活调整教学内容和方式，为每个学生提供个性化的学习支持和指导。通过激发学生的学习潜能，引导他们最大限度地发