教师春夏秋冬

教师的春夏秋冬（春的种子）时机，如同一粒春的种子，在府东街小学的沃壤里深埋。一次念书沟通会上我听闻《第56号教室的奇观》这本书是一本值得阅读的好书,于是我仔细的翻阅了这本书，从中我知道了有这样一间教室，有这样一个人。这间小小的教室，为何这样地吸引人，让学生情愿提前两个小时上学，而又愿意延缓放学时间，即便毕业了仍不忘每周回到这个教室，这此中终究有着如何的魔力呢？一个一般的最基层的雷夫老师，居然获取了总统颁发的“国家艺术奖章”和英国女王授与的勋章。这又是一位如何的会施魔法的老师呢？走进书中，我看到了雷夫老师的点点滴滴，也看到了在他看来，学生都是可爱的天使，更看清了他的全部努力都是为了让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴实的意识和想法。雷夫老师为何能做得这么好，能让自己的教育教课行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认可的效益？从实质上来看，这是由于他有一颗热爱少儿的心，他是真切把自己的学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱，在书中随地可见。苏霍姆林斯基说过：“一个好教师意味着什么？意味着他热爱孩子，感觉和孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，擅长跟他们交朋友，关心孩子的快乐和伤心，认识孩子的心灵，时刻不忘掉自己也曾是孩子。”是的，教师对孩子的爱是多方面的，但前提是我们要有这份心。此刻我校的孩子广泛存在这样一种心理，在语数老师眼前就要乖乖的听话，讲堂上尽量少做小动作，惧怕会有“严重”的结果。1他们仿佛只听语数老师的，关于其余任课老师则少了一些敬畏。试想，这类心理现象的背后流露了一种如何的讯息，这值得我们任何一位老师反省。莫非孩子不应在任何老师眼前表现的都是真切的自己吗？难道孩子不应在任何老师的讲堂上都要尽到学生的责任吗？仍是我们老师在心理上把主科与副科先划清了界线或许是家长在家庭教育上给孩子造成了必定的误会？其实我以为最主要的原由是我们主科老师与孩子接触的时间最长，孩子犯了错误也是我们语数老师对他们批评教育的最厉害，所以孩子对我们主科老师产生了一种惧怕心理。如何用相信代替孩子心中的惧怕，这需要我们老师的耐心和智慧。而以前的我，由于学生的不听话，由于他们的成绩太不理想，所以我对他们没有了耐心，脸上也没有了笑脸，长此以往，我和学生的关系愈来愈紧张。记得有一次，我在授课，讲什么要点内容记不清了，但我讲完后问他们听懂没有，大多数学生都没吭声，于是我开始换个方式讲第二遍，我边讲边看着学生们的反响，却看到那些还在缄默的学生竟然做起了小动作。我当时激动了，把书往讲台上一扔，说道：“教课教课，我教你们学，你们不学，我咋教呢？”讲堂被迫半途停止。过后我好懊悔，自己怎么能这样呢？学生不懂，雷夫老师能够讲一百遍都不厌烦，而我才讲两遍，看到学生这样就生气了，我给学生改的机会了么？雷夫老师说过：“我这个老师没有特别突出的创建力，于是，我决定给他们我能力范围内最可贵的东西——时间。”可我呢？（夏的成长）正如本书写的前言中提到的，“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅以外的空白处流动着什么。同样面2积的教室，有的显得很小，让人感觉局促和狭小；有的显得很大，让人感觉有无穷伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，特别是小学教师。他的相貌，决定了教室的内容；他的心胸，决定了教室的容量。是《56号教室的奇观》让我懂得了教室和教室的不一样。此后，我脸上常带着浅笑，见到孩子们，我老是努力和蔼面对，他们做了错事，我老是给他们最少两次更正的时机，并以教育为主，耐心指引，并且坚持了下来，最后我也看到了收效。记得我以前教过的一个学生叫郭泰，我上课的时候他要么睡觉，要么扰乱四周的同学，家庭作业素来不达成，属于令人头疼的“出名学生”，但我经过察看发现他在班里是有必定的呼吁力和影响力，部分学生们很听他的话，我担忧万一都受了他的影响，那整个班该如何是好？我该怎么办？没想到一次有时，我竟获取了一个不测的欣喜！那一天，他在课间活动时间嬉戏时右手被教室门夹住，痛苦难忍，我简单认识状况后立刻联系校医、家长等。在治疗过程中我发现这个孩子也不是一无所取，而是异常的坚毅和懂事，从始至终向来咬着牙，没喊过一声。送他回家的路上，我就和他聊了起来，朋友式的谈心，聊他的生活也聊我教课的担心和烦忧，还希望他能帮我，别让我犯难等等。没想到至那此后他慢慢地不成心捣蛋了，也开始仔细听课了，有时还主动帮几个班干部解决同学纠葛，共同管理班级事务。我窃喜经常一抓住时机就夸奖他，还让他当了小组组长计划培育他。或许是感觉到了我对他充分的期盼和相信吧，此后，他变了，不只成绩有所提升，组内事务办理的也有条不紊，从不用我费心，对我是百依百顺。经过这件事，我更为理解3了，不论是教育学生仍是儿女，必定要不时关注孩子的心灵，不要把让学生或儿女惧怕你看作教育的捷径。教师是一名带路人，他有责任将学生指引到正途上，只需我们付出更多的爱，就能将他们往好的方向指引，不论是学习仍是做人。（秋的酝酿）我是这样以为的：教师的教育教课水平有高低，可是教师对学生的爱心不可以有高低。“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他专心教了多少年书。”关于一个人的成长，他的人生历程是波折的，他每日不停生活在频频出错，修正，再出错，再修正的过程中。正由于这样，我们的教育工作也需要不停开导，扶正，又劝导，又扶正。这是一个繁琐而复杂的过程，不是一时半刻就能解决得了的。我们的教育事业之所以伟大，也正由于这样。他不是产品，不是作品，而是永远的半成品，教师需要足够的耐心，智慧，爱心和钻研精神才能很好的达成它。毕竟，教育无捷径。不论是什么样的事，什么样的不测状况，你要要修业生，就要先把自己做好。我为何不能像《56号教室的奇观》那样：惟有出自內心的关心与真爱，才能创建出人间的“奇观”呢？想要立人先得立己，向《第56号教室的奇迹》学习，改变自己的错误与态度，平常多倾听学生的声音，尊敬学生，用爱心去创建又一个教室的奇观。“第56号