电气控制与PLC应用技术（三菱机型）高教版任务3 基于步进指令的按钮式人行横道交通灯控制教学案例高教版

电气控制与PLC应用技术（三菱机型）高教版任务3基于步进指令的按钮式人行横道交通灯控制教学案例电气控制与PLC应用技术（三菱机型）高教版任务3基于步进指令的按钮式人行横道交通灯控制教学案例PAGEPAGE4电气控制与PLC应用技术（三菱机型）高教版任务3基于步进指令的按钮式人行横道交通灯控制教学案例基于步进指令的按钮式人行横道交通灯控制教学案例中卫职业技术学校刘文新基本信息课题基于步进指令的按钮式人行横道交通灯控制作者刘文新工作单位中卫职业技术学校案例背景职业教育的目的就是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的工作者，职业教育强调理论和实践训练并重。在学生学了并行性分支与汇合和跳转与循环的用法后，为了能更好地掌握以上内容，突显其实用性，特意安排了本实训项目。而且按钮式人行横道交通灯控制也能激发学生的学习兴趣，为后面知识的学习奠定了基础。在这个实训项目中主要采用的是任务驱动教学法和行为引导教学法进行教学，以任务为主线、教师为主导、学生为主体，整个教学围绕任务的解决而展开，教师提出引导性问题，给定任务要求；学生小组协作进行决策分析，制定出计划，并实施计划，完成任务。开展一体化教学，使教学过程变为生产过程，学习任务变为工作任务，通过学生亲身体验，逐步培养学生职业能力和职业素养。案例实录本节属于新授课内容分为4课时完成，要求学生知道PLC控制系统电路连接的工艺要求，会根据电路图，按工艺要求连接PLC系统的电路；理解并行性分支与汇合和跳转与循环的编程方法，知道其使用场合；理解梯形图编程方法；掌握PLC程序编辑、下载、监控的方法，能调试简单的控制程序；了解语句指令表程序与梯形图程序的转换方法。同时通过对本节内容的学习，让学生将逐步养成严谨求实，合作创新的科学态度为继续学习和发展奠定基础。教学过程设计与分析教学环节教师活动学生活动任务导入教师通过PPT或事先印好的资料，展示实训项目描述。在实训台上选择按钮式人行横道交通灯控制电路需要的电器，并按照工艺要求，根据图1进行按钮式人行横道交通灯控制电路连接。图1按钮式人行横道交通灯运行控制电路图1.选择按钮式人行横道交通灯控制电路需要的电器，并按照工艺要求，进行按钮式人行横道交通灯控制电路的连接。2.按照下面要求，编写程序，并调试按钮式人行横道交通灯控制系统，实现任务要求的功能。（1）其主干道是行车道，次道是人行道和一些非机动车道。在主干道和人行道通行方向上均有红、黄、绿交通灯，并按照通行情况依次点亮。初始状态时，车道绿灯、人行道红灯。（2）正常通行时，车行道信号灯为绿、人行道信号灯为红。若按下人行道按钮X0或X1，过30s后，车行道信号灯变为黄，再过10s后，车行道信号灯变为红。5s后人行道信号灯变为绿。15s后，人行道绿灯开始闪烁。闪烁5次，每次1s，即5s后返回初始状态，人行道信号灯为红灯，车行道信号灯为绿灯。（3）车道和人行横道要同时进行控制。根据任务制定完成任务的方案，现场分组三人一组自由组合，组内要有分工，明确各自所负责的内容（根据任务描述的内容进行I/O分配；设计完成任务的控制程序“梯形图—语句表”；联接控制线路；电路的调试）。任务实施1．教师下发或展示材料清单出示按钮式人行横道交通灯运行控制电路任务所需设备、工具及材料列表出示学习目标学生根据教师下发的材料清单清点并检查元器件；学生了解学习目标，做到心中有数2．教师引导学生建立I/O分配表教师引导学生根据按钮式人行横道交通灯运行控制电路电气原理图和任务描述中的要求，建立I/O分配表学生根据任务要求及电气原理图，分析并建立I/O分配表3．控制电路的连接教师出示控制电路的连接纲要，供学生参考。老师对每组操作进行巡查，针对学困生提出的问题给予必要的指导。同学接线时，老师逐个检查同学接线情况记录下接线操作规范的同学以备点评，及时纠正同学出现的错误并记录以备提示其他同学。学生根据I/O分配表及电气原理图，连接电路，并进行电路检测与工艺整理4．编写控制程序，并下载调试在下载程序调试前，教师要检查其电路连接的正确性，在电路连接无误后方可允许学生下载并调试。学生编写程序，在编写完后，经小组讨论后下载并调试5．清理现场实训完后，将对所操作设备进行复位、还原，拆除安全插接线、整理工位、清点工具、清扫现场卫生，并填写设备使用登记表。任务完成评价完成实训项目后，教师出示任务检测与分析表，根据表中的评分标准，分别由学生、小组成员和教师进行评价。学生进行自评、小组内评价总结交流教师点评学生在本次实训中值得表扬的地方及还有待改进的地方。学生针对自己在安装过程中出现的各种问题或者状况以及自己能力的表现发表心得，与其他同学进行总结交流。案例分析及反思本实训项目主要采用任务驱动教学法。在任务驱动的教学法中，任务的设计是关键。教师首先要根据教学目标，把教学内容精心设计为一个个的实际任务，让学生在完成这些任务的过程中掌握知识、方法与技能。任务驱动教学模式强调学生的积极参与，在此过程中教师不再是教学活动的主体，更不是讲授的中心，只在必要的时候以辅导者的身份，以一次次服务性技术讲座的方式向学生传授教学内容，学生因为有任务驱动，所以学习兴趣大大提高。同时，完成任务的过程，也是检测学生掌握知识的过程，老师可以根据具体情况进行下一步的教学，也为学生的能力发展提出更高的目标。另外任务驱动教学法在实施过程中，课堂评价是促进课堂教学的有效手段，也是任务驱动不可或缺的环节，在项目完成后，教师要引导学生及时对任务完成的情况作出评价。需要注意的是评价标准要明确，易操作，而且评价的项目也不能太多，否则