学校骨干教师考核方案范文

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老师考核是学校师资管理的重要环节,是高校顺当采取聘任制的重要保证;下面是有学校骨干老师考核计划，欢迎参阅。

学校骨干老师考核计划范文1为适应教导教学改革，努力建设一支高素养、专业化的骨干老师队伍，鼓舞老师在学习和讨论的状态下工作，同时，也为了更好地在整体上推动小编校老师队伍的建设，对比沙区示范初中的办学标准，特制定小编校骨干老师评比计划及实施细则。

一、考核对象

学校骨干老师培训班学员。

二、考核方法

1、个人申请，评比领导组对比条件，量化打分。

2、评比拟订名额为10名以内。以后每两年评审一次，评审时光暂定为下一年的10月份

3、提供的有关证件或材料须是原始有效的。

三、评比考核小组

组长：张克运

副组长：何宗泮王启林邓向东

成员：张敏杨东省皇英罗达英钱颐孙大安

四、一票否定

1、不遵守《中小学老师职业道德规范》，有违法乱纪现象。

2、经过学校行政领导组集体讨论，认为不支持学校工作或不听从学校教导教学工作支配者。

3、不满工作量(有特别缘由而不满工作量，时限不能超过一年)。

4、近3年年度考核不合格者。

5、在教学期间内发生重大责任事故者。

6、未经学校允许外出兼课者或开展有偿家教或从事第二职业者等。

7、提供的材料有弄虚作假者。

五、考评指标及量化分值

(一)、师德师风(8分)：依法执教,廉洁从教,敬业乐业,体贴同学,敬重家长

合格4分，良好6分，优秀8分

(二)理论学习(6分)：

读一本书，写心得体味4分;参与理论学习，有笔记2分

(三)教学实践：(60分)

1、教学成果：(17分)

(1)在学校的同学评价中，每学期得分在班级排名前五名的为2分，在5―10名得1分(每学期考核一次)。

(2)教学效果长进很大15分;教学效果长进较小10分;无长进8分。

2、教案：教案完整规范为2分;

3、优质课：(6分)

校、区、市级示范课或观摩课分离为2分、4分、6分。(计最高级别，不累计)

4、常规课(10分)

(1)组织教学2分(2)课堂引导2分(3)课堂效益2分

(4)作业批改2分(5)课后辅导2分

5、教导活动(6分)

(1)协作班主任做好同学的思想工作3分

(2)完成一份教导案例分析3分

6、教学常规(4分)

(1)不迟到2分(2)佩带校卡1分(3)用法一般话1分

7、帮带工作：(15分)

(1)培养的青年老师成效显著。2分

(2)辅导的青年老师获奖。1分

(3)在各类老师培训活动中担当授课任务。2分

(4)督查所在的备课组的教导教学活动10分

(四)教改科研(26分)

1、课题讨论：参加课题讨论。按校级2分、区级3分、市级及以上5分。

(计最高级别，不累计)

2、论文：

(1)发表教导教学论文。按区级2、市级及以上4分。(计最高级别，不累计)

(2)教学论文、案例等评选获奖。按区级2分、市级及以上4分。

(计最高级别，不累计)

3、集体教研：

(1)乐观参与校、区教研活动(3分)

(2)组织校本教研专题讲座，校园1次2分、市区级1次3分，累计不超过5分

(计最高级别，不累计)

(3)教研活动中专题发言，校园1次1分、市区级1次2分，累计不超过5分

(计最高级别，不累计)

(五)特别贡献奖(采取加分)

1、送课：为区内学校或对口支援学校送教(带教)。5分

2、发挥长处，做出卓越贡献或荣获国家、地方政府颁发的特殊嘉奖。(10分)

3、督查所在的备课组的教导教学活动，成效显著。10分

学校骨干老师考核计划范文2为了更有效地发挥骨干老师在学校教导教学中的引领作用，利于骨干老师业务素养的巩固和提高，促进师资队伍整体素养和教学质量的面面提高，制定本管理考核计划。

一、领导小组机构

组长：李悟

副组长：王宋

成员：邱子仪、潘清赞、王能、李明学、王赞国

二、考核对象

20*年，已由省教导厅和县教科局认定的省、县级骨干老师。

三、考核内容：

1、骨干老师任职总结。(含师德修养、教导教学实绩、完成骨干老师职责状况)。

2、乐观担当示范课、观摩课、讨论课等藏匿教学任务。

(1)县级藏匿课以上(附教案、图片)

(2)校级藏匿课(附教案、图片)

3、听课，主要是听徒弟的评价课每学期15节。

4、写一篇论文，获校级一等奖或县级二等奖以上(发表在县刊上)或省级三等奖以上(或发表)。

5、指导、带教校园青年老师。

(1)指导、带教活动正常开展。(骨干老师管理手册记载)

(2)所带教老师校级教学评选中二等奖以上(含二等奖)、县藏匿课和以上刊物上发表论文。

四、考核办法：

被考核对象将考核材料交教研室。考核给分与县考核同。

五、考核结果

1、任期考核结果分优秀、良好、合格、不合格四等。60分以下为不合格。

2、考核结果终于由考核领导小组研究打算。

3、考核结果将作为老师参与评先评优的条件之一。

学校骨干老师考核计划范文3为进一步加强全市中小学骨干老师队伍建设，打造一支具有引领示范作用的教导专家队伍，带动和促进全市中小学老师队伍整体水平提升，办人民惬意的教导，按照温州市教导局《关于印发温州市中小学骨干老师管理暂行方法的通知》，特制定如下考核计划。

一、考核对象

(一)市第一层次骨干老师：省特级老师、市名校长、市名老师(名班主任);

(二)市第二层次骨干老师：市教坛新秀、市教坛中坚、市教坛宿将(简称“三坛”);

(三)市第三层次骨干老师：市学科骨干老师。

下列对象不列入考核：

(一)本学年已调离校长岗位的名校长，离开学校教学第一线和市、县(市、区)教研、老师教导机构的名老师、“三坛”、学科骨干老师，没有担任班主任的名班主任;

(二)年龄35周岁及以上的教坛新秀、50周岁及以上的教坛中坚(到龄未享受三年待遇者，经考核合格可连续享受三年)，已退休未留任的教坛宿将。

二、考核内容

(一)师德修养。权重15分。

(二)骨干团队建设及成效。权重20分。

(三)开设藏匿课、讲座。权重15分。

(四)课题讨论或论文(著)撰写。权重15分。

(五)读教导专著。权重5分。

(六)自小编进展及教导教学创新。权重10分。

(七)学校本职工作考核。权重20分。

三、考核标准(详见附件1)

四、考核方法

(一)市、县(市、区)教导局分离建立名师建设工作领导小组，下设办公室(温州市名师建设工作领导小组办公室设在市教导教学讨论院)，招聘专家，组织相关人员对骨干老师举行考核。市教导局负责第一层次骨干老师和市直学校第二层次骨干老师考核工作;各县(市、区)教导局负责第二、三层次骨干老师考核工作，市直学校负责本校第三层次骨干老师考核工作;市教导局对县(市、区)第二层次骨干老师考核工作举行终审。

(二)实行专家考核(占70%)和学校民主测评考核(占30%)相结合方法。专家考核按照骨干老师学年度目标考核的内容和标准，逐项对比审核，量化评分。学校考核实行考评对象述职、全体老师或学生科老师参加、民意测评的方法，对骨干老师职业道德、教学水平、科研能力、示范作用四个方面举行测评。考核工作普通支配在学年末。

五、考核程序

考核工作要客观公平，严格按程序操作，坚持实事求是原则，充分发扬民主，增强考核工作透亮度。

(一)公布考核方法，布置考核要求。

(二)个人对比考核标准自评。吻合标准的对象，由骨干老师本人在每年的4月30日前提出申请。第一层次和市直属第二层次骨干老师向温州市名师建设工作领导小组办公室，县(市、区)第二、三层次骨干老师向所在地教导局，市直属第三次骨干老师向所在学校提交书面申请报告，并填报《温州市中小学骨干老师20*学年度目标考核表》(附件2)，上交考核材料。考核对象应在所在学校(单位或校区)教职工大会上举行述职和民主测评。

(三)组织专家考核，审核材料。

(四)梳理考核结果，报考核领导小组，市、县(市、区)名师建设工作领导小组办公室审定。

(五)公布考核结果并举行公示。

六、考核奖惩

考核嘉奖根据温州市人民政府专题会议纪要(〔20*〕18号)第八条执行。采取一学年一考核，一学年一嘉奖。不申请不考核;延续两次不申请考核者取消其荣誉称号。

有下列状况之一的，为不合格并取消骨干老师称号：

(一)专家考核(70%)、学校民主测评考核(30%)两者总分低于60分;或专家考核分数低于40分;或学校测评基本称职、不称职票数合计达到40%以上，其中不称职占20%及以上。

(二)热衷于第二职业、乱办班、有偿家教、带寄读生等，经查实，教导后仍不改正的;

(三)在考核工作中有弄虚作假、抄袭剽窃等行为的;

(四)工作责任心不强，浮现责任事故被一票否定的;

(五)有其他违背老师职业道德规范行为，造成不良影响的。

七、考核时光支配

(一)3月至4月，开展宣扬发动工作。

(二)5月10日前，完成骨干老师考核报名工作。各县(市、区)教导局将第一层次骨干老师考核材料，市局直属学校、单位将第一、二层次骨干老师考核材料于5月30日前报送温州市名师建设工作领导小组办公室(设在市教导教学讨论院108室)。联系人：张伶，联系电话：88615097，电子邮箱：*X。

(三)7月，完成考核评审工作，发文公布考核结果。

八、报送材料

(一)《温州市中小学骨干老师20*学年度目标考核表》(书面，一式二份)。

(二)相关证实材料复印件(经人事部门审核盖章，根据《温州市中小学骨干老师20*学年度目标考核表》填写内容的顺序装订成册)。

(三)《温州市中小学骨干老师20*学年度目标考核汇总表》(见附件3、4)(书面一式一份并附电子稿)。

(四)《20*学年度温州市骨干老师未参与考核对象汇总表》(见附件5)(书面一式一份并附电子稿)。

(五)《温州市中小学骨干老师20*学年度目标考核民主测评表》(见附件6)《温州市中小学名校长20*学年度目标考核民主测评表》(见附件7)《温州市中小学名班主任20*学年度目标考核民主测评表》(见附件8)(留学校、单位备查)。

九、本计划说明权在温州市名师建设工作领导小组办公室

篇2:中小学老师“领雁工程”学科骨干老师培训计划

按照省、衢州市农村中小学老师“领雁工程”实施工作的统一部署，结合小编市农村中小学骨干老师的实际，特制订《江山市2010年农村中小学老师“领雁工程”学科骨干老师培训计划》。

一、指导思想

以科学进展观为指导，以新时期对农村中小学老师的要求，以及农村中小学老师专业进展中存在的问题为现实背景，以提高骨干老师的课堂教学执教能力、专业引领能力为重点，整体设计农村中小学骨干老师培训工作，整合培训资源，优化培训内容，创新培训模式，增加培训实效，提高培训质量。

二、培训对象

农村中小学骨干老师主要对象为农村中小学校教务主任、教研（备课）组长，以及其他在日常学校工作和教导教学工作中发挥骨干作用，乐观举行教导教学改革探究，能起到示范、引领和辐射作用的老师人群。

三、培训目标

通过培训，使培训对象的师德修养和课堂教学能力、课堂教学科研能力、校本培训能力、当代教导技术能力等有显著提高。从2010年起，每年培训67名。详细目标如下：

1、良好的师德修养。通过理论学习、榜样示范、汲取内化等，进一步提升师德修养和综合素养。

2、较强的课堂教学能力。通过对新课程各个教学环节的讨论、分析、锤炼及反思，进一步提高课堂教学执行力。

3、肯定的课堂教学讨论能力。通过导师的理论引领、教学讨论资料收集和运用，课堂教学的科学讨论，进一步提升课堂教学讨论能力。

4、引领校本培训能力。通过理论联系实际、策划、组织及活动等途径，进一步提升引领校本培训能力。

5、运用当代教导技术能力。通过当代教导技术理论学习，和课件制作等方面的实践训练、进一步提高运用当代教导技术能力。

四、培训时光与内容

（一）培训时光

农村中小学骨干老师短期培训2个月，共计320学时。

（二）培训内容

培训内容包括理论与实践两大部分，理论和实践部分在培训时光上各占二分之一。培训详细内容支配如下：

培训板块分三部分：

1、老师专业精神（16课时）（培训内容：爱与责任）；

2、课堂教学能力（280课时）（培训内容：执教能力，讨论课堂教学能力，信息技术运用能力）

3、校本培训能力（24课时）（培训内容：专业引领，活动策划）

五、培训学科及人数：

小学语文30人小学数学20人

初中语文15人初中数学15人

六、培训形式

培训形式要因地制宜、灵便多样，让学员喜闻乐见、参加互动，以增加培训的针对性、实效性。详细培训形式如下：

1、理论引领。包括理论传授――理论内化――理论转化为实践――理论创新等阶段。此次培训的重点是理论内化和理论转化为实践这二个阶段。

2、双导师制，即为每个学员支配一位理论导师，主要负责老师的专业规划、阅读指导与教科研；实践导师由培训基地的资深老师或特级老师来担任，导师按照学员特点教学工作中存在的主要问题，在培训期间对学员举行教学示范，并采取全程指导，帮忙学员切实提升课堂教学能力与教学管理能力。

3、案例教学。通过撰写优秀教学案例与教学病例，尤其是视频教学案例的运用，把非结构化的学问通过情境展示，在多元视角的研讨中，在观点的碰撞中提升老师分析问题、解决问题的能力，把精要的理论诠释与贴切的案例剖析有机结合起来。

4、“示范――诊断――提升”的学科老师实践培训模式。主要培训活动过程为：导师上示范课，学员观摩――导师指导学员备课，学员设计教案――学员上第一次课（诊断课）、导师和同伴听课诊断――导师指导学员举行诊断性说课、评课――导师指导学员修改教案――学员上第二次课（提高课）、导师和同伴听课――导师指导学员举行教学反思和总结。

学员通过观摩指导老师的课堂教学，学习导师课堂教学艺术和教导管理艺术；设计诊断教学教案，并按照诊断修改教学设计，上好诊断课；在同伴诊断和自小编诊断的基础上，修改教学设计，上好提高好，撰写教学反思。

5、读书沙龙。导师依据老师不同的阅读阶段与水平，开设相应的书单，并指导学员写读书笔记，同时定期进行读书沙龙。

6、教导论坛。论坛是就某一个话题，提出不同观点的论述，通过陈述支持与反驳的观点，并绽开辩论以说服对方接受自己的论点，针锋相对的观点陈述过程，是老师训练规律思维力与即兴讲演能力的有效方式。

7、体验式活动。老师职业道德的养成需求知、情、意、行的整合，因此，老师参加各种体验活动，是陶冶情操的重要方式。体验活动还可用于老师不良心理的疏导等培训内容。

七、培训考核

培训考核要体现全员、全程、面面的原则，把培训考核贯通于培训的各个方面和囫囵过程。

（一）对培训机构的考核

1．组织管理保障

2．后勤服务保障

3．培训师资、教学资源与设施设备保障

4．培训计划设计、修订与实施

5．参训学员档案建设

6．培训质量、成绩展示

（二）对培训导师的考核

理论导师：

1．教学效果反馈惬意率

2．指导学员撰写诊断课教学设计和提高课教学设计

3．指导学员撰写课堂教学讨论论文

实践导师：

1．指导学员撰写课堂教学案例诊断分析报告

2．指导学员撰写课堂教学观看报告

3．审阅学员有关作业

（三）参训学员的考核要求如下：

1．教学设计（诊断课教学设计和提高课教学设计）各1份；

2．同伴课堂教学诊断分析报告1篇；

3．自小编课堂教学诊断分析报告1篇；

4．自小编或同伴课堂教学实录及反思报告或课堂教学讨论论文各1篇；

5．课堂教学观看报告1篇；

6．读书报告1篇；

7．校本培训活动设计计划1份；

8．制作教学课件1份。

其中诊断课教学设计和提高课教学设计须经专家组答辩通过。

篇3:骨干老师培训班数学第二阶段培训计划

**市骨干老师培训班数学

第二阶段培训计划

一、指导思想

按照**市骨干老师的整体培训精神，遵循小学数学骨干老师成长逻辑，渗透“教学科研型”人才培养的教导理念，充分利用中国教导学会、市教科所、区教培中央资源，坚持按需施教，学、研、用结合，卓越时代性、针对性、实效性和先进性，探究优质、高效、开放的培训模式，以“讨论课堂教学、追求高效教学”为主要实践内容的老师文化；引导学员主动地与教学实践对话、与骨干班成员对话、与自小编对话，有效地促进老师专业化进展。从讨论教材教法到面面讨论同学、老师的行为；从重组织活动到重在哺育讨论状态；从关注狭隘阅历到理念更新和文化再造，努力培养适应21世纪教导改革和新课程实施需求，具有当代教导素养能力和创新精神的**市小学数学骨干老师，以促进小编市小学老师的专业化进展，推进小编市小学数学教学的改革和进展。

二、工作目标

1、讨论课例，提高课堂教学效益。

2、深化实践，提升老师的素养和实践才智。

3、持续进展，促进同学有效学习。

4、阅历重组，促进骨干老师回学校后对校本教研的纵向进展。

三、培训内容

培训内容以“新理念、新课程、新技术、师德修养”为核心。详细分为以下三大板块：1、新理念；2、理论与技能；3、课堂实践。

1、新理念

了解社会和时代对老师的要求，举行老师职业道德、心理培训，提高参培老师的职业修养，促进进老师的成长。

2、理论与技能。

针对数学学科的特点，举行当代教导理论、相关学科学问、课堂教学技能、课堂观看技术、当代教导技术等内容的培训，提高参培老师理论文化素质，开辟视野，确立当代数学教学观念，增加理论思维水平和自小编进展能力。

3、课堂实践。

学员深化到各个学校，通过课堂案例的深化剖析和讨论，了解学校的教导教学常规，尾随指导老师听随堂课，在指导老师的指导下备课、说课、评课，每人起码上一节讨论课。

四、讨论办法

利用课堂观看技术，改举行为的行动讨论为主要办法。以“问题”为中央，将课堂中的问题转化为专题，整合相关资源对问题举行有效解决。

五、讨论途径

（一）专题讨论课

实行“行动教导”模式开展工作，专题研讨“**老师大比武”的各种课题。以课例为载体，强调专业引领和行为跟进，通过骨干班学员共同讨论，来改进老师的课堂教学。

第二阶段的专题讨论课主要从以下几个步骤开展讨论：

1、由“**区老师大比武”上交的初赛中选拔出讨论的课例；

2、分成26个培训班学习小组，配备导师，并和参与赛课的老师随机抽签形成“学习共同体”；

3、针对抽取的课例讨论并围绕主题，学科组举行集体研讨，形成同课异构讨论计划；

4、“学习共同体”按照研讨内容，撰写课堂教学反思，上传博客圈；

5、由学员组长召集组员对活动举行总结，指定介绍组员就每次活动举行专题综述。

（二）课堂问题讨论办法途径

以“**区数学老师大比武”的课例为讨论载体，讨论这些课例中发生的大事或存在的现象，以科学的看法、运用科学的办法及教导学、心理学原理，举行仔细的调查、研讨、分析，力求探求大事或现象背后的本质缘由，从而改进课堂中的老师行为以及与课堂相关的组织管理行为。

1、多形式阅历重组。提倡团队讨论，形成“**骨干老师学习共同体”，共同体由三方面的人员组成，一为教培中央按照“**老师大比武”产生的26名总决赛参赛选手及其本校的学科教研组，二为在**区参与培训的“**市骨干老师数学七班和八班”共102人分成的26个团队，三为选取的**区数学学科带头人、骨干老师为该共同体的导师。由“学习共同体”抽取课题后举行优化组合，举行校本研修，围绕课题举行上课及以上课为中央的教学设计、说课、评课、撰写教学反思等校本研修活动，卓越“**市骨干老师培训”讨论的团队合作。

2、分片区阅历重组。把“**市骨干老师数学七班和八班”共102人分成的26个团队，分配到**教培中央按照“**老师大比武”产生的26名总决赛选手中形成不同的团队，并结合学段，举行随机分组形成不同的“共同体学习总片”。

3、培训要求。骨干班成员和赛课老师形成的“共同体”提前一周在教培中央举行赛课课题抽签，然后在预备阶段由“**骨干老师学习共同体”举行集体研磨。赛课课题的班级原则为现在所教学的班级，特别状况也可由老师自主挑选，但上报教培中央学科教研员处备案，最后赛课的成果计入骨干老师的过程性学习成果。

4、评价方法。严格根据评价标准，对“学习共同体”提供的课例，采纳专家组评价和大众评委评价相结合的方法，按照真切状况公平、公正、藏匿地采取签名评价。学校要组织老师以群众评委的身份参加听课评价。

五、详细支配

9月17日：上午骨干班成员报到，支配住宿。

下午骨干班老师集中培训，听讲座。

讲座主题《老师职业规划》或者《课堂教学观看实施》

9月18日：上午到组建的“学习共同体”簇拥到各学校听班级组教师的课，举行课堂记录。

下午举行课例讨论剖析研究，举行校本研修。

校本研修主题《课堂观看技巧及其观看量表的制定》。

9月21日：上午到组建的“学习共同体”簇拥到各学校听班级组教师的课，举行课堂记录。

下午举行课例讨论剖析研究，举行校本研修。

校本研修主题《课堂观看同学行为的有效性讨论》

9月22日：上午听“学习共同体”中到区上决赛的