教科版小学二年级语文上册教案

教科版小学二年级语文上册教案1教学目标：1、认识“梧、桐、枫、松”等14个生字，会写“杨、壮”等10个字。2、朗读课文。背诵课文。教学过程：一、激趣导入，引导自学你们呢，都是知识丰富的“小博士”，来解答“小好奇”的问题。2、学生自学。二、认识树木，读准字音生姓名)博士，这是什么树?小博士：这是杨树。小好奇：×博士，这是huá(桦)树吧?小博士：不对，是huà(桦)树。设计意图：本环节意在激发学生的自学兴趣，并能读准字音，初步认识八种树木的形状与名称。三、写出树名，识记字形博士”上台写出树木的名称，并说出识记字形的方法。)小好奇：小博士，这些字为什么都是“木”字旁呢?(引导认识形声字的特点)小好奇：小博士，请你告诉我，哪些字容易写错呢?怎样才能记得牢呢?(提示“桦”“榕”等字易写错的地方)小好奇：小博士，写这些“木”字旁的字时，要注意些什么呢?(左窄右宽：“木”作偏旁时，“捺”要变成“点”。)设计意图：本环节意在引导学生运用学过的偏旁、部首和形声字规律等主动分析、识记字形。这样，既教学了生字，又教给了方法，提示了规律。这就是人们常说的“授之以渔”。四、读议韵文，随文识字“小好奇”看到植物园里有一块大木牌，上面写了好多字。小好奇：各位小博士，这上面写了些什么?你们能教我读一读吗?教科版小学二年级语文上册教案2教学目标：1、认识“梧、桐、枫、松”等14个生字，会写“杨、壮”等10个字。2、认识11种树木，了解树木的特点，激发对大自然的热爱之情。3、正确、流利地朗读课文。教学过程：一、看图激趣，导入新课出示11的祖国装点得十分美丽。你们知道这些树木有什么特点吗?这些字怎么写，词语怎么读吗?这节课我们一起来学习。二、图文结合，认识词语认识“杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉树、桦树、银杏、水杉、金桂”11个词语。还要知道他们的特点。愿意吗?1、出示11种树的图片：谁认识这些树，准确说出树的名称。板书：杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉树、桦树、银杏、水杉、金桂2、认读11个词，指名读，小组读，齐读。三、了解特点，激发情感(一)了解杨树的外形特点1、请你认真观察杨树的树干是什么样的，树叶又是什么样的?(杨树直而高，树叶大而茂密。这就是杨树的外形特点。)这种方法分别观察其它几种树，看看它们有什么特点。(二)了解其它树的外形特点1、自己看图找出各种树的特点2、小组讨论3、小组代表汇报学习情况柏树：树干长得直高，树叶小，是鳞片状，一年四季常绿。松树：树干笔直，树叶尖尖，像一根针一样，四季常绿。(让学生拿出图或者实物，通过比较区别松树与柏树的叶子。)桦树;树干直，树皮白色，叶子成卵形。枫树：树干不高，红色的叶子通常三裂，叶子的边有齿。榕树：树干分枝多，树冠大，叶子常绿。梧桐树：枝杈多，叶子掌状分裂，花黄绿色。木棉树：树干浅绿色，花红色，种子的表皮有白色纤维，可用来做枕心。4、除了这些树以外，你还知道哪些树，它们有什么特点。学生可以说一说他们生活中常见的树的特点。(如：槐树、柳树、银杏树)教科版小学二年级语文上册教案3教学目标1、认识“树”，感受树的象征意义，提高赏析散文的能力。2、通过朗读，品味，用小组合作讨论的方式去解读文本。3、理解课文的文化情怀与都市色调。教学时数一课时教学方法自主—合作—探究教学重点合作探究文本中“树”丰富的情感内涵。教学难点①比较“菩提”与“棕榈”的抗争精神。②通过探究整合学生在导学案中出现的问题，来引导学生熟知本文的形神、情理、虚实。教学过程一、简介林?bd德(1962-1996)，本名林耀德，生于台北市城中区，原籍福建厦门，先年开始创作生涯，次年发表诗歌和散文作品。著有诗、散文、长短篇小说等各类创作三十余种，编有选集《台湾新世代诗人大系》等四十余种;各项作品获国家文艺奖、梁实秋文学奖首奖、时报文学奖首奖等三十余项。三、导入新课朦胧诗派的代表人物舒婷在她的笔下创设了两个浪漫的形象----橡树与木棉，它们作为人间真情的代表深入人心;道家学派的先哲庄子也提到了一棵树，求。那么，作家林?bd德笔下的那些树，又能带给我们怎样的思索呢?今天就让(设计意图：创设情境，激发兴趣。)四、展示课件让学生辨别不同的树的图片(捕捉课文细节)，设疑：你最喜欢笔下的哪一种树?五、品读全文，理解课文提示：菩提树、圣诞树、棕榈、桑、松重点：菩提树、圣诞树、棕榈2、寻找文中关于菩提树的描写并思考：菩提树在本文中有什么特点?其象征意义是什么?提示：谦逊地生长在都市的盲点这桑科乔木缓缓飘落下无数艳丽的花朵，继续灌溉着大地，一面柔和覆盖在一个青年的双肩上菩提树高雅的气质，的确隐喻着觉者一生关联佛教象征着东方宗教的人本思想----静穆安详，令肃然起敬，产生一种敬仰之情(态度)多年前，佛祖释迦牟尼原是古印度北部的迦毗罗卫王国(今尼泊尔境内)的王子乔答摩·悉达多，舒适的王族生活，出家修行，寻求人生的真谛。经过多年的修炼，终于有一次在菩提树下静坐了7天7候，获得大彻大悟，终成佛陀。所以，后来佛教一直都视菩提树为圣树，印度则定之为国树。3、圣诞树是什么宗教的象征?在文中，认为它渗透了什么主题?提示：_救赎补充：圣诞节只是_庆祝其信仰的耶稣基督诞生的庆祝日。圣诞节的庆祝与_1138而教会史载第一个圣诞节则在公元33644012月25元1607年，世界各地教会领袖在伯利恒聚会，进一步予以确定，从此世界大多数的_均以12月25日为圣诞节。十九世纪，圣诞卡的流行、圣诞老人的出现，圣诞节也开始流行起来了。4、棕榈在笔下体现了什么品质?提示：倔强忍耐5、棕榈树和回民之间有哪些共通性?提示：在干涸的险地随遇而安，倔强的性格正和生存期间的回民吻合6、对圣诞树和棕榈树的态度是否相同?原因是什么?提示：圣诞树：现代商业文化的一种仪式改变了其原初的含义，对此表示了深深的忧思同时隐含着批判——依附于殖民主义。桑属于民间朴实清严。松是中国士族和仙逸的化身。六、合作探究谈你们的见解)设计意图：让学生再做一个深度的思考，在比较中体会所阐释的不同的文化，引领学生深入挖掘“树”所代表的精神内涵。预设答案：世界上没有相同的两片树叶，不同的环境就有不同的心境，不同的心境就有不同的表现……东方宗教“觉者”是安详的;伊斯兰是倔强、故我的……点析：学生很容易分别找出菩提和棕榈的各自个性，引导学生把两者对比分析是提高学生整合分析能力的关键。要让他们尝试从课文字里行间把握情感。七、小结本文中这些树各有其精神内在，菩提的坚忍，桑树的清朴都值得让我们去