小学语文生字教案

小学语文生字教案【篇一：小学语文生字教案】我是在小学语文这块沃土中辛勤耕耘了十八年的一名普通的一线，在多年的教学经验中，对于字词教学有很多的体会与感悟，现在如下：一字词的认读字词教学的第一步是识字教学，得让在最短的时间内用自己喜欢的方式正确认读字词，我在教学中常用的方法有：随文识字与集中识字相结合；记忆识字与趣味识字相结合；生活识字与阅读识字相结合等。二字词的理解字词教学不仅仅是认读，正确的理解也相当重要，对于字词的理解的方法有很多，如：利用工具书理解字词；根据具体的语境来理解；联系上下文理解词语；抓重点字理解词语；联系生活实际理解词语；利用找近义词或者反义词来理解词语；拆字组词法来理解词语等。三字词的积累字词的教学不是孤立的，而是要具有发散性。我在字词教学中，常常让学生来做一个词语游戏生字开花。即：根据生字的特点，鼓励学生多组几次词，更重要的是让学生发散思维，去想有由这个生字词想到哪些、哪些句、哪些警句等，这样孩子们由一个生字可以积累好多新词，认识好多成语，俗语，古诗，，警句，这样的字词教学，大大丰富了孩子们的词汇。四字词的运用字词教学的终极目标就是运用了。所以，在字词教学中，我让不仅让学生正确认读，正确理解，丰富积累，更重要的是能灵活运用，为了培养学生的运用意识，我从兴趣入手，展开星级运用闯关赛，如：、书面运用要求：能用一个词说一句话；能连用两个词些几句话；能用更多的词围绕一个意思写一段话；甚至用给定的几个意思毫不相干的词语、等写一篇小练笔。2、口头语言的运用，就是要求学生在平时的表述表达中注意运用平时积累的字词。总之，字词的认读理解积累运用是字词教学的四部曲，这是我在字词教学中的点滴体会，希望与各位老师共同分享。【篇二：小学语文生字教案】在“知识爆炸的今天，人们面对不断的希望与挑战共存的新世纪之际，不得不深深思考：应该培养出怎样的人才？美国的心理学家布鲁纳曾经说过：对最好刺激乃是所学材料的兴趣。兴趣是点燃学生探求新知的思想火花，是培养学生创新思维能力的动力。刚刚入学的孩子，一打开就开始大量的识字，形状各异的汉字符号枯燥无味，紧锢学生的思维发展，让部分学生束手无策，望而生畏。加上农村条件的有限，更给识字带来难度。那如何在教学中培养低年级学生的创新能力，使学生的创新意识在生字学习时碰撞出火花，提高学生的识字兴趣，我是这样做的：一、图文联想法浅谈识字教学-汉字中有许多象形字，大多是笔画简单，与实物很相近。例如，北师大版小学语文第一册第一单元“字与画，在教学山”字时，我先出示图片，引导学生说说图中画的是什么？再猜猜旁边的字是什么字？学生通过仔细观察，讨论象形符号“”与“山”字的联系，就很快记住山字的形和音。然后依此类推，举一反三，很快就把一页要求识的字记住了。二、画图识字法在“字与画”这单元中教学鱼”字时，我先让学生自己画一条自己喜欢的鱼，再让学生观察，你能说说你画的鱼与“鱼”字有什么联系吗？学生马上在鱼字中找到鱼头、鱼身、鱼尾。这样既训练了学生的说话能力，又培养了学生观察能力，在画画、比比、说说中激发了学生识字的兴趣。三、比较法在学习生字的过程中要注意不要让孩子单纯地认识本课中的字，而要把相同或相近的生字同时出现，在比较中识字。例如：学习口”可与日比较，学习“乌”可与鸟比较。这样既能培养学生的观察能力，又能更深刻地记住字形。四、游戏识字法低年级学生由于年龄小，进行趣味识字更能激发其识字的欲望与兴趣，使其乐在其中，获在其中。例如：猜字谜（一条狗，两只口，谁见它都发愁。哭’等），超级组合（将字的两部分拆形，分别贴出来，/article/小组进行组合比赛，帮助生字找到家），找朋友（音节与字成为一对朋友，你喜欢哪个字就与哪个字交朋友）等等。这些游戏与活动穿插在识字教学中，避免了枯燥记忆，同时在游戏中，开展比赛，培养了竞争意识，树立了集体观念，训练了口语交际能力。在培养多种能力时使学生产生浓厚的识字兴趣。五、随文识字法演儿歌（故事），运用多种直观手段，如手势、动作、表演等来加深对语言文字的理解，使学生乐于接受。当然，识字的还有许多，只要我们细心去挖掘每个汉字的趣味性，在教学实践中不断摸索，一定能找到更多更好的创新教学法。1【篇三：小学语文生字教案】一、谈话激趣，看图导入１、夏天就要到了，在这美丽的季节里，小动物发生了哪些有趣的事情呢？我们一起去看看吧。２、（出示夏季风景图）快来找找这些小动物吧，说说他们在那里干什么？出示风景图，富有激情的话语，将学生带入意境之中，增强了学生的主体感受，调动了学生的情感参与。二、初读课文，认识生字１、你们在生活中见过这些小动物吗?有一首儿歌就写了这些小动物，想来读读吗？今天我们就来学习《识字４》，快快把语文书打开，小朋友自己先去读读。自由读、开火车读儿歌。２、请小朋友们一边朗读儿歌，一边找出这些小动物的名字，并用你喜欢的符号做出记号，把你会认的动物名字读给小朋友听，不会认的请你的小伙伴或小组长帮助。反馈：划出了哪些小动物，读给大家听听。３、（出示动物词卡）瞧！这些小动物都从儿歌中跑出来了你还认识他们吗？出示带拼音的词卡，哪个小组想开火车认读这些小动物的名字？现在老师把这些小动物的拼音帽子去掉你还会读吗？指名读。４、图贴词，贴完后领着小朋友读一读。５、根据收集的材料小组合作了解这些小动物。指名介绍。６、观察这些字，从字型上你有什么发现？小组讨论。生：都是虫字旁的字。虫字旁的字大多跟昆虫、小动物有关。你还知道哪些虫字旁的字？有层次有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物结合起来，使学生在认字的同时，发展语言，提高认识能力。学生通过自主学习生字，探讨研究课文中一些生字的规律，发现虫字旁的字大多跟昆虫、小动物有关。三、朗读儿歌，感知内容１、小朋友们真棒，这么快把１１个带虫字旁的生字全记住了。这么美丽的动物，他们在夏天忙碌什么，你们想知道吗？快快打开课文读一读，然后找出你最喜欢的小动物的那一行读给四人小组中的伙伴们听一听，可以加上自己的动作。指名读。指导学生感情朗读２、继续识字：（课件出示）⑴“蜻蜓半空展翅飞”：认识生字“展”，你能学学蜻蜓半空展翅飞的样子吗？⑵“蚂蚁地上运粮食”：认识生字“运，给找几个朋友好吗？⑶“蜘蛛房前结网忙”：认识生字“网，蜘蛛为什么忙着结网，你还知道什么网？３、小组合作演一演其它三句。这一环节充分调动了学生的主动性，让全班学生都参与教学活动，充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜欢小动物等。阅读是学生的个性化行为，应鼓励学生自主选择阅读——读自己喜欢的小动物的句子。发挥小组合作学习的力量，从理解到模仿再到迁移、创造。四、引导创新上节课老师让小朋友们去观察观察其他的小动物，现在我们就来说说吧。老师先