小学语文教案6将相和教案

《将相和》教学设计及反思

教材分析

《将相和》这篇课文出自司马迁的《史记•廉颇蔺相如列传》。课文以战国时期的赵国为大背景，以

蔺相如的言行活动为主要线索，选取了“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个典型故事，写出了将

相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢、机智、爱国的高贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。

从而告诉人们“和”的重要性。

学情分析

《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内

在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好

铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三

个故事之间的联系。

学习目标

知识与能力：认识7个生字，会写9个字；理解课文主要内容。

过程与方法：要求学生快速阅读，培养快速捕捉文意与理解人物形象的能力，通过用小标题概括文中的三

个小故事的方式，训练学生的概括能力并理解故事情节；通过师生间的交流与探索，帮助学生理清三个故

事间的联系以及多侧面表现人物性格的思路。

情感态度价值观：学生通过将相之间由和到不和再到和的转变过程，感受人物形象，体会人物的爱国思想，

教学过程

②、提高阅读速度，并保证理解，试着用小标题来概括三个故事的主要内容。

在充分朗读之后，通过词语填空的方式对学生生字词的学习进行检查，着重

紧接着，通过交流小标题对学生的概括能力进行训练。

二、走进《将相和》，三品蔺相如

以矛盾冲突为切入点，课件出示廉颇的话，学生先说说自己读了廉颇的话后，

对廉颇的第一印象。然后质疑：蔺相如真的像廉颇说的那样，光靠一张嘴吗？

为了帮助学生弄明白这一问题，我准备将课堂充分放手交给学生，具体通过

引导学生品读感悟蔺相如“勇敢、机智和爱国”，放手让学生去抓文中关键的语

句，并通过“有感情地读”来体会蔺相如的人格特点。

小结：蔺相如屡为赵国立功，受到了重封，他本应该受到文武大臣的景仰，

三、走出《将相和》，升华和的内涵

切的联系，其中完璧归赵是渑池会见的（

），负荆请罪是完璧归赵和

）

结果

B．结果

起因

总而言之，这堂课我之所以如此设计，是为了在以下几个方面有所突破：

1、努力做《语文课程标准》的执行者，在教学目标的设置上，严格根据知识

和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融

为一体，形成立体式的目标体系，达到在“立言”的基础上“立人”的目的。

2、努力将语文教学当作一门艺术来追求！艺术是讲究层次的，因而我在教学

过程中紧紧抓住“和”字，设计了“走近《将相和》、走进《将相和》、走出《将

相和》”这一递进式的教学过程。这样做，是为了逐层递进，拉近学生与秦、赵

两国，与蔺相如、廉颇之间的距离，通过文本的细读，使学生深入理解矛盾冲突

中所塑造的人物形象，最后升华到一定的认知高度，从而走出文本，走进生活，

了解到“和”一直是我们中国人几千年来修身齐家治国平天下的思想根源。今天

3、努力做到“以读为主”，我觉得“读”永远是最好的语文实践。读字，读

词，读句……读文化！在这一节课中，我始终没有忘记这一点！

最后，以一副对联结束我今天的说课：

师生携，携手并进，教学相长，两颗进取心

板书设计

6、将相和

和

→

不和

→

和

教学反思

这堂课，我围绕一个“和”字，对学生做了多方位多层次的引领，在精读课文的基础上，让学生在自

主思考中层层深入，一方面以时间线索对文中一脉相承的三个故事进行了认知与思索，一方面通过多种细

节对蔺相如廉颇的个人性格、情感、高尚品格进行探究、感悟。在学生对课文有了较好的消化吸收后，我

趁热打铁，向学生推荐文化瑰宝《史记》，既进一步培养学生对我国历史和古代贤人思想品格的了解、热

爱，又向学生讲解了课外阅读的重要性与方法。总之，这一堂