小学语文六年级教案

面是小编为大家收集有关于小学语文六年级教案，希望你喜欢。#181024小学语文六年级教案1教学目标：1.整体把握课文的主要内容，理清顺序。2.通过品读文中的重点语句，体会人物情感，感受人物形象。同时学会关爱，学会自强。重点难点：在读悟中，抓住以小树为线索，理解本文的寓意，领悟人物的精神实质。教学过程：一、启发谈话，导入新课学生交流资料观他们顽强地与命运抗争。今天，就让我们一起来了解这样一个故事。(板书课题《成全一棵树》)谁知道“成全”是什么意思?(学生作答，教师总结)为什么要成全这棵树?成全树的人是一个怎样的人……)今天就让我们一起学习课文，来解答疑问吧!二、初读课文，整体感知(指出容易读错的字：拎lī拎水怔zhèg怔住绰chuò绰号)2.课件出示再读课文，掌握主要内容。(1)本文主要讲了一件什么事?1/17(2)思考：一棵树仅仅指树吗?谁成全谁?这棵树是如何被成全的?(3)本文第一主人公是孩子还是母亲。并说明理由。3.交流预设(1)本文讲的是一位母亲在春天里将几棵树苗栽在门前，她那有腿残疾的树苗茁壮成长，母亲也改变了想法，将儿子送到了学校。小树成材了，那孩子也取得了成功。(2)标题语意双关，一棵树不仅仅指树，还指那个残疾了的孩子。孩子成树更青春，更挺拔。”一个“一出生就残疾”的孩子，在母亲的精心培养下，在母爱的滋润下，“成了一位的作家。”无论孩子还是母亲，她们作了相同的事：成全一棵树!(3)明确：理由充分即可，教师要引导到全文主旨上来。三、细读课文，品味人物情感1.孩子成全了小树。(1)a“那树苗是她丢弃的，又细又小，甚至还有一些枯萎。”b“孩子举着树苗，满眼都是渴求。”“孩子喜悦极了……比母亲挖的要大、要深。”c“孩子小心翼翼……给他浇水”读了这些句子你有什么感受?(生交流)师总结明确：孩子由小树想到自己，自己就和这棵小树一样不被人重视。不被人看好。同病相怜让这个孩子更加懂得珍惜生命、爱护生命。(2)a“孩子挖的坑比母亲挖的要大、要深。”B“孩子小心翼翼„„给它浇水”c“孩子经常给小树浇水。”d“上了学„„水塘和树之间。”f“那树长得高，长得快„„捡牛粪为他。”2/17强乐观的心态在成全着自己。2.母亲成全孩子(1)“这棵树能长大吗?母亲的目光是复杂的……长成一棵大树。”(2)“这年冬天，母亲做了一项庞大决定……让这个孩子进私塾。”大决定的。(学生交流)来就残疾，她为孩子的前途担忧，所以目光是复杂的。而母亲又从①孩子本人为种那棵树挖了一个又大又深的坑;②孩子天天拎着水桶认真浇树苗;③孩子天天偷偷地给那棵树喂牛粪。看到了孩子那颗发奋图成长。3.课件出示：文中“一拐一拐”多次出现，说明了什么?(学生交流)师总结明确：第一次“一拐一拐”是交代残疾体征，后几次的描写能则显示她的性格特点：身残志坚、快乐阳光、乐观自信、自强不息。4.课件出示：你如何理解成全一颗树?亲，他们做了一件雷同的事：成全了一棵树，成全一个生命。5.感受着人物的情感，带着本人的领会配乐朗读全文四、回顾课文，融情入心从孩子、母亲身上，你看到了哪些闪光的品质?简要总结：男孩形象：坚强、乐观、执着、有恒心、母亲形象：无私、伟大、公正五、拓展学了课文，你有哪样启发?3/17在现实生活中，我们要学会，面对困境快乐、健康地生活，要学会关爱，学会自强。的品质。板书设计：9成全一棵树孩子成全一棵树明线母亲成全孩子一生暗线身残志坚、快乐阳光、乐观自信、自强不息#257057小学语文六年级教案2教学目标：1、学会本课9个生字，正确读写新词。2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。教学重点：谈自己的体会。教学准备：多媒体课件设计理念：阅读教学以读为本，教师应让学生在富有层次的读书活动中自己走进文本，以自己的心灵与文本展开有效对话;应努力创设与学生生活相近的情境，拉近文本与学生生活的距离;应关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，使学生在个性化的阅读中感悟、思考，受到情感熏陶，获得个性化的阅读收获。教学过程：一、揭示课题，交流资料1、揭题板书，齐读课题。2、学生交流搜集到的有关桃花心木的资料，教师利用课件展示有关图片和文字，补充介绍。4/173、同学们一定很想知道课文以“桃花心木”为题写了些什么内容，就让我们一读为快吧!(设计意图：生活在江南的孩子，对桃花心木这种树知之甚少，师生共同搜集资料，把丰富、厚实的信息引进课堂，拉近了文本与学生的距离，激起了学生学习的兴趣。)二、初读课文，了解内容1、学生以自己喜欢的方式读课文，要求：正确流利地朗读课文，思考课文围绕桃花心木写了哪些内容?2、交流(1)以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。蕴含着耐人寻味的道理。下面，就让我们捧起课本细细品味吧!(设计意图：带着问题走入课文，初观其貌，提纲挈领，与文本的初次对话为下面更深层次的学习打下了基础。)三、品读课文，质疑解疑1、细读，准备介绍文中的桃花心木和种树人。2、启发交流：通过刚才的学习，我们认识了桃花心木这种树，也结识了一位举止奇怪的种树人，谁来给大家介绍一下?可以用文中的句子来描述，也可以用自己的语言来介绍。3、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果老师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢?4、和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，看——课件出示相关句子：“我忍不住问他，到底应该什么时间来?多久浇一次容易枯萎吧?”引导学生读出心中深深的疑问。5、同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们一起走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的。5/176、自读种树人说的话，讨论刚才提出的问题。7、同桌两人分角色扮演与种树人，通过对话解决刚才的问题。(设计意图：这一环节中，学生由生疑而质疑，自质疑至解疑，在自主探使学生的心与文中的种树人贴得更近。)四、潜心会文，领会主旨1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”的名人事例来体会句子的含义，有困难的地方可在小组里展开讨论。3、交流汇报(由于学生阅历尚浅，教师可通过课件简单补充张海迪等人的事迹，以加深学生对此段话的理解。)4、小结引读：这段话，由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊!你们喜欢吗?那就请你有感情地读读吧!(设计意图：语文学习的外延与生活相等，努力拉近文本与生活的距离，生的深刻道理变得鲜活生动，真实可及。)五、回归课文，深化感受1、种树人的一番话，给了，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，课件出示——出勃勃生机。”2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么?说……;对一起成长的伙伴说……;对前来散步的人们说……)6/173、总结：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。(设计意图：关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，引导学生从不个性风采，闪现着灵动的智慧之光。)#257058小学语文六年级教案3教学目标：认识目标学会9“优雅”等词语。理解课文深刻的句子和课文内容。能力目标活实际谈谈自己的见解。情意目标依赖心理。教学重、难点：包含的深刻道理。课时安排：两课时第一课时程略)第二课时一、复习，用中积累。1、通过上节课的学习，种树的话都明白吗?齐读。2、情境，加深理解种树人的一番话。现在我就是本文的，你们就是种树人，我有几个问题要问你们，你们能给我满意的答复吗?7/17A、树苗都枯萎，后悔吗?(不后悔。我之所以不按时给树苗浇水，不浇一定量的水，也没什么后悔的。)B、种树人，我有个问题要向你请教。如果按时给树苗浇水，浇一定量的水，结果会怎样?二、主动探究，悟道理。1、种树人看似漫不经心，实则心中有数;似乎懒懒散散，实则从从容容。种树人的用心良苦没有白费，现在读课文最后三节。2、探究：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”3、经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”(1)“不确定”是指什么?(2)同学们知道哪些在艰苦环境中自主自强的人的事例吗?或者生活在温室里，经不起风雨的人的故事吗?请你联系知道的人、事、物，谈一谈。(3)“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，苗，将来能长成参天大树;从小能够独立自主的孩子，将来必成栋梁之材。愿我们每一位同学都能成为一名自主自强，独立自主的好孩子。)4、读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么?(1)提示：A、从自己的求知和生活自立情况谈;B、从学校的教育教学情况谈;C、从家庭教育情况谈;D、从转变观念，教育改革方面谈。(2)要求：A、紧密结合自己学习本课懂得的道理谈;B、开拓思路，从不同方面思考回答;C、充分表达个人见解，怎么想就怎么说，不同意见可以讨论。8/17三、总结拓展生存，它掀翻土壤，奋力向上，终于沐浴阳光雨露，长成参天大树;身患重残的张海迪大姐姐身残志坚，在逆境中奋斗，在困境中成长，她的人生收获累累硕去拼搏，去奋斗，去赢得生命的辉煌。[_小学教学设计网收集_jxsj.CN+}四、阅读推荐学生阅读《鲁滨逊漂流记》和《钢铁是怎样炼成的》，阅读后，试着写感受。五、作业有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。1、说说课文中哪些地方让你喜欢，为什么?2、同桌互读互背互评。3、班内背，教师给予鼓励。4、听父母的看法。板书设计：(一)桃花心木种树：浇水不定时不定量长成百年大树人：在不确定中生活能经得起考验。(借种树喻育人)(二)桃花心木树——————————人拼命扎根自立自强汲水生长学会生存经受风雨经受磨练#257059小学语文六年级教案49/17【学习目标】1.朗读课文，积累语言。2.理解课文内容，理清表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。感的方式。【教学重点】得成功的。【教学难点】领悟看表演时受到的启示。【教学准备】预习课文，搜集勇于面对失败的名言警句。【设计意图】让学生明确课堂的学习目的，能使他们更有效地利用时间完成学习任务。带着问题，通过默读课文、小组讨论、感情朗读等多种形式弄清课文主要内容，情感活动中，加深对课文的理解和体验，并从中受到启迪，享受到读书的乐趣。【教学过程】一、导入课文，明确学习任务1、今天我们学习第4课《顶碗少年》，这是我国作家赵丽宏先生的作品。请同学们交流一下你对赵丽宏先生的了解。2、认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文?的省略号中读出了什么?)【设计意图】了解，明确学习目的。二、默读思考，看了一场怎样的杂技表演?1、看到的是一场惊心动魄的表演。(1)课文哪几个自然段描写了少年的表演过程?(3~7)10/17(2)自由朗读3—7难度非常大的杂技表演?也可以小组讨论。体现了表演的难度之大。可以结合课文中的具体语句来体会。(4)有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受到，看到的的确是一场难度非常大的杂技表演!带着这样的感受，朗读3、4自然段。2.看到的是一场充满关爱和宽容的表演。这可以从姑娘的动作，老者的神态和动作及从少年前后表现的变化感受到。句子：①“一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。”②“还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。”么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”从姑娘和老者的神态和动作中可以体会到他们对少年的鼓励和关爱。(1)少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么?老者可能对顶碗少年低声说了什么?励，才有少年最后的成功!我们要学会在别人失败的时候给予关爱和鼓励。(5)带着这样的感受，朗读三个句子。【设计意图】时候给予更多的理解和鼓励。三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么?11/171.引导写话。悟出怎样的人生哲理?请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么?把你想到的内容写下来。够帮助别人走向成功”等人生哲理。得人生的启示!【设计意图】去就能获得成功。四、摘录词语的词语抄写下来。2.词语推荐。推荐一个词语和大家分享。3.结束语。相信同学们会把这些词语记在脑海里，运用在我们的习作中。【设计意图】引导积累词语，学习运用。#181022小学语文六年级教案5教材分析：位于四川松潘藏龙山上美丽神奇的五彩池绚丽斑斓，用生动、明快、极富想象力和感染力的语言，为我们讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅、大自然的神奇，更使得五彩池成为了我们魂牵梦绕、心驰神往的地方。学情分析1、学生的年龄特点和认知特点12/17制能力差，好动，缺乏耐心，有一定的自主性但不够强，学习靠兴趣，因此教学时，巧妙利用多媒体渲染气氛，激发兴趣，激发探究的欲望。2、学习本课之前应具备的基本知识和技能及分析感悟能力，因此教学中，让学生用读读、划划、说说、议议的方法自主学习，引导学生对语言文字主动读议探究，从而体会出五彩池景美、情美、语言文字更美。教学目标：知识与技能：1.正确认读14个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、第四自然段。3.抓住重点词句感悟五彩池的美丽与神奇，了解五彩池的特点及其成因，体会的表达方式，培养学生的想象力。好河山的思想感情。过程与方法：1.引导学生观看五彩池图片，整体感知五彩池。2.紧抓“五彩池的神奇”，统领全文，引导学生品词、析句，感悟五彩池的美。3.合作探究五彩池形成的原因。4.充当小导游，为五彩池写一段广告语。情感、态度与价值观：想感情。重难点分析：l、教学中，教师引导学生用读、划、说、议的方法自主学习，再加上教美、文字美。2、如何引导学生理解五彩池颜色不同的原因是本课教学中的一大难点。课前与科学老师协商让学生做三棱镜折射实验，让学生初步感知七色光现象;课13/17学难点。课前准备：课件、学生做“三棱镜试验”。教学过程第一课时一、以词导入，揭示课题。1.教师板书：五彩。引导学生说出由此想到的词语，如色彩艳丽、五彩缤纷、光彩夺目等。2.揭示课题《五彩池》。二、观看美景，整体感知。1.初读课文。初读要求：(1)自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后能达到读正确、流利。(2)思考：关于五彩池的传说是怎样的?出示阅读要求2.教师检查初读效果。(1)出示词语：藏龙山、炽热、舀水、橄榄、柠檬、矗立、眼花缭乱、菜碟(2)学生自由练读，指名练读。(3)分节指名朗读课文。教师相机指导。3.学生复述关于五彩池的神话故事。4.(过渡)瑶池只是人们的一种梦想，看到了神奇、美丽的五彩池时，神奇、美丽的风光。出示课件5.学生观看后表达自己对五彩池的感受。学生回答预设：五彩池是美丽的，神奇的。三、品词析句，深入感悟。14/17底神奇在哪?美丽在哪?让我们一起到课文中细细欣赏。阅读提示：(1)默读第句子。(2)思考：它们为什么能体现它的神奇和美丽?神奇?3.全班交流。交流预设：形状