公共事业管理专业英语教学设计

公共事业管理专业英语教学设计

公共事业治理专业(卫生事业治理方向)的教育目标是培育医、管结合，具有实践力量、专业化水平和创新精神的治理人才［1］。随着国际沟通推动，医疗机构工作人员需把握肯定程度的专业英语，公共事业治理专业英语应运而生。教育的主体是学生，对学生需求进展分析，对于教学设计、教材选用等，都起着至关重要的作用。本讨论以天津中医药大学治理学院2023级公共事业治理专业(卫生事业治理方向)为例，基于学生对专业英语课程的需求分析，为专业英语教学改革供应肯定借鉴。

一、对象与方法

以天津中医药大学治理学院2023级公共事业治理专业(卫生事业治理方向)为例，对其进展问卷调查，样本共计44人。实行在班级发放调查问卷、填写完毕即回收的形式，回收率为100%。调查问卷文献并结合授课实际根底上编制，内容包括:学生根本信息，英语水平，学习需求等，填写时间约15分钟。不涉及学生姓名，以保证结果真实。采纳Epidata3．3建立数据库录入，规律检查无误后，用Stata13．0分析。采纳构成比描述专业英语学习需求状况，Pearson卡方检验分析无序分类资料，P＜0．05为差异有统计学意义。

二、结果

(一)不同英语水平学生口语学习需求。从每节课盼望发言次数、学习模式和口语练习方式三个方面分析(见表1)。对于每节课期盼发言次数，72．7%(32/44)的学生盼望有1-2次发言时机，英语水平越高的学生对发言次数需求越多;40．9%(18/44)偏好小组争论，38．6%(17/44)偏好角色扮演和嬉戏，大致呈现出英语水平越低对听教师讲课方式需求越高;以上两个方面，不同英语水平组不存在统计学差异(P＞0．05)。口语练习方式方面，52．3%(23/44)的学生喜爱“教师提问，学生自愿答复，平常分嘉奖”的方式，45．5%(20/44)的学生偏好“学生小组英文争论，推举代表答复”的方式，不同英语水平学生存在统计学差异(P＜0．05)。

(二)不同英语水平学生对英汉比例的需求。主要从英汉语言分布、英语授课比例、PPT设计和教材形式几个方面分析(见表2)。54．5%(24/44)的学生偏好英文词汇，稍加汉语解释，36．4%(16/44)学生需求英语词汇，多为汉语解释;教师授课时英文比例而言，59．1%(26/44)的学生认为50-80%的比例较相宜，呈现英语水平越高的学生对英文比例需求越多的现象;PPT方面，50%(22/44)学生偏好“英文PPT，专业词汇用汉语解释”的方式，38．6%(17/44)学生喜爱中英文同步消失;以上各组在英汉语言分布、英语授课比例和PPT设计方面均未发觉统计学差异(P＞0．05);教材方面，59．1%(26/44)的学生盼望使用“中文教材，英文资料”，大致呈现英文水平越高学生越盼望英文的教材教辅资料，各组存在统计学差异(P＜0．05)。

三、争论

(一)留意英语学习的循序渐进和逐步引导。调查中关于英汉比例需求调查可看出，即使是已通过CET4和CET6的学生也较为偏好“专业英文词汇，稍加汉语解释”的方式和50-80%的英文授课比例，提示全英文授课模式尚不符合本校公管专业学生。专业英语不同于公共英语，大多学术性较强，若学生一开头就面对大量晦涩难懂的生疏词汇和语句，在肯定程度上会降低学生学习兴趣，从而影响课堂学问汲取，产生负面影响［2］。应实行从易到难、从少到多的渐渐引导方式，循序渐进培育学生的学习兴趣。

(二)供应适合公管专业英语学习和满意学生多样需求的教学资料。50%学生偏好“英文PPT，专业词汇用汉语解释”方式，59．1%学生盼望使用“中文教材，英文资料”，可看出，单一教学资料缺乏以满意学生多样化需求。运用各种平台丰富PPT内容和教材教辅资料，特殊对于专业英语，其前沿性要求教师跟踪本专业最新讨论成果的外文文献和资料，使教学内容更具时代性和创新性。

(三)丰富教学方法和策略，提高学生教学活动的参加度。虽然不同英语水平的学生对专业英语学习需求不存在差异，但每个学生都有自身需求。如未通过CET4的学生偏好教师授课、学生参加度低的方式，这可能与其自信念缺乏有关。角色扮演和嬉戏较轻松好玩，能吸引学生留意力，提高学生兴趣和参加度。再如教师据教学资料用英语提问，组织学生分小组英文争论后，用英语来陈述，从而增进学生间相互沟通，促进其发挥群体效应和效仿效应，突出其主体地位。当今学问蓄积型人才已不能满意卫生事业进展的需要，急需培育能解决实际问题的有用型卫生治理特地人才［3］。

(四)引导学生将公管专业英语与专业课学习相结合。鉴于专业英语教学要用英语呈现和剖析专业学问，所以应在与其亲密相关的专业课程学习完毕后