第七章护理教学方法与媒体

在整个教学过程中，教师必须借助一定的教学方法和教学媒体才能实现教学计划、教学大纲和教材中提出的目标。因此，教学方法和教学媒体在护理教学过程中具有重要意义，是护理教学过程中不可或缺的组成部分，直接影响教学目的和任务的实现，进而会影响整个教学系统功能的实现。3/27/20231第一页，共63页。第一节护理教学方法第二节护理教学媒体3/27/20232第二页，共63页。第一节护理教学方法一、教学方法概述教学方法：是师生为完成一定的教学任务，在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段的总称。3/27/20233第三页，共63页。特点：1、教学方法具有一定的历史制约性，不同的历史阶段，教学目的、内容不同，教学方法也各异。2、教学方法也具有一定的历史传承性。3、教学方法还受到学生认识发展规律的制约。3/27/20234第四页，共63页。二、教学方法的分类（一）以语言传递为主的教学方法（二）以直接知觉为主的教学方法（三）以实际训练为主的教学方法（四）以陶冶为主的教学方法3/27/20235第五页，共63页。（一）以语言传递为主的教学方法以语言传递为主的教学方法

是指通过教师和学生口头语言活动以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。语言是传递经验，交流思想的主要工具，在教学过程中是一种非常重要的认识媒体。讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法3/27/20236第六页，共63页。（二）以直接知觉为主的教学方法以直接知觉为主的教学方法指教师通过对实物或直观教具的演示、组织教学性参观等使学生学习知识，形成正确的认识方法。演示法、参观法3/27/20237第七页，共63页。（三）以实际训练为主的教学方法是以形成技能、行为习惯和发展学生实际运用知识的能力为主的一类教学方法。强调首脑并用，让学生通过各种实际获得来逐渐形成和发展自己的认知结构。实验法、练习法、实习作业法3/27/20238第八页，共63页。（四）以陶冶为主的教学方法是指教师根据一定的教学要求，有计划地使学生处于一种类似真实的活动情境之中，利用其中的教育因素综合地对学生施加影响的一类方法。角色扮演法、情境教学法、游戏法3/27/20239第九页，共63页。第一节护理教学方法三、护理教学的基本方法（一）讲授法（二）谈话法（三）讨论法（四）读书指导法（五）演示法内容（六）参观法（七）实验法（八）实习作业法（九）练习法（十）角色扮演法3/27/202310第十页，共63页。（一）课堂讲授法是教师通过语言媒介把知识系统地传授给学生的过程。1、讲授法的作用特点（1）教师可充分发挥主导作用，将医学和护理学等知识系统、连贯地传递给学生。（2）传递信息密度大（3）教师合乎逻辑的分析、论证，生动形象的描述以及善于设疑、解释，都有利于学生理解并建立自己的知识结构和促进学生智力的发展。3/27/202311第十一页，共63页。（4）一个教师可以同时和多个学生接触交流，传递效率高。（5）能将护理专业思想教育和有说服力的讲授有机结合，对学生具有深刻的感染力量。3/27/202312第十二页，共63页。局限性：（1）单项传授知识，不能充分发挥学生学习的主观能动性（2）讲授面对大多数学生，难以因材施教（3）提供结论性知识多，不利于培养学生的自学能力3/27/202313第十三页，共63页。2、运用的基本要求（1）讲授应有目的性（2）讲授应有科学性（3）讲授应合理运用语言（4）讲授应注意非语言行为（5）讲授要理论联系实际（6）讲授应有启迪性（7）讲授要有系统性3/27/202314第十四页，共63页。（二）谈话法谈话法又称问答法、提问法，是教师根据学生已有的知识和经验提出新的问题，引导学生积极思考，通过师生之间的问答，得出结论，获得知识和发展智力的教学方法。1、作用特点（1）激发学生的思维活动，调动学生的积极性，培养学生的语言表达能力和独立思考能力。（2）教师能了解学生对知识的接受能力和理解程度。3/27/202315第十五页，共63页。2、运用的基本要求（1）谈话前，教师应精心设计问题（2）谈话中，教师要善于组织谈话过程（3）谈话结束后，教师应进行小结3/27/202316第十六页，共63页。（三）讨论法讨论法是学生在教师的指导下，通过集体（小组或全班）的组织形式，围绕某个题目，发表自己的看法，从而相互启发，高清问题的一种教学方法。1、作用特点（1）有助于师生交流思想，互相启发，共同切磋学术，集思广益（2）增进师生之间和学生之间的了解，发展人际交往能力3/27/202317第十七页，共63页。2、运用基本要求（1）讨论前做好准备（2）讨论中做好组织引导（3）讨论结束时做好小结3/27/202318第十八页，共63页。（四）读书指导法读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书和参考书，以获取知识，培养学生自学能力的教学方法。1、作用特点（1）培养学生自学能力，学会读书和独立思考的习惯（2）弥补教师讲解的不足3/27/202319第十九页，共63页。2、运用的基本要求（1）让学生明确阅读的目的、要求，并给出思考题（2）指导学生学会使用工具书和参考资料（3）教会学生科学而高效的读书方法（4）指导学生写好读书笔记（5）指导学生知道和完成阅读计划3/27/202320第二十页，共63页。（五）演示法演示法是教师通过向学生展示实物、直观教具或进行示范性操作、实验等来传授知识和技能的一种方法。1、作用特点（1）形象、具体、直接和真实，有利于把理论、书本知识和实际实物联系起来（2）培养学生的观察能力3/27/202321第二十一页，共63页。2、分类根据使用演示教具类型的不同，可将演示法分为四类：实物、标本和模型的演示图片、图画和图表的演示实验及实际操作的演示幻灯、录像、录音和教学电影等的演示3/27/202322第二十二页，共63页。3、运用的基本要求（1）做好演示教具的准备（2）演示前，要让学生明确观察的目的和要求，让学生带着任务区观察（3）演示时，要让全体学生都能看到演示的对象（4）演示应与讲解、提问密切结合（5）演示要适时3/27/202323第二十三页，共63页。（六）参观法参观法是教师根据教学要求，组织学生到现场，观察、接触客观事物或现象，以获得新知识或巩固验证已学知识的一种教学方法。1、作用特点（1）将教学与实际护理实践紧密联系起来（2）拓宽学生的知识面，开阔眼界，激发求知欲（3）接受生动的专业思想和职业教育3/27/202324第二十四页，共63页。2、分类（1）预备性参观（2）并行性参观（3）总结性参观3/27/202325第二十五页，共63页。3、运用的基本要求（1）参观应服从教学目的和要求，根据教学大纲组织（2）参观前做好准备工作。（3）参观时，教师要注意引导学生有目的、有重点地进行观察（4）参观结束后，教师应检查参观计划完成情况并进行小结。3/27/202326第二十六页，共63页。（七）实验法实验法是学生在教师的指导下，运用一定的仪器设备进行独立作业，以获得知识，培养动手能力的一种教学方法。1、作用特点（1）通过亲自观察和操作获得直接经验（2）培养学生正确使用仪器进行科学实验的基本技能，以及初步的科研能力2、分类：演示性实验、验证性实验、设计性实验3/27/202327第二十七页，共63页。3、运用的基本要求（1）依据教学大纲与教材编制实验计划（2）做好充分的准备工作（3）注意实验过程中的指导（4）做好实验小结3/27/202328第二十八页，共63页。（八）实习作业法实习作业法又称实践活动法，是教师根据教学大纲要求，组织和指导学生在校内外从事实际操作活动，将书本知识应用于实践的一种教学方法。1、作用特点体现了理论与实际相结合、教学与临床相结合的原则，对学生巩固和充实所学的理论知识。3/27/202329第二十九页，共63页。2、运用的基本要求（1）应按照教学大纲规定，在相应理论指导下进行（2）实习进行前要制定实习作业计划（3）实习作业过程中要加强指导（4）实习作业结束时，教师应进行检查评定3/27/202330第三十页，共63页。（九）练习法练习法是学生在教师的指导下完成某些动作或活动方式，以巩固知识和形成技能、技巧的教学方法。1、作用特点（1）帮助学生更加牢固的掌握所学知识、并把知识转化为技能、技巧（2）培养学生克服困难的毅力和认真工作的态度3/27/202331第三十一页，共63页。2、分类（1）听说练习（2）解答问题练习（3）绘图、制图练习（4）操作技能练习3/27/202332第三十二页，共63页。3、运用的基本要求（1）帮助学生明确练习的目的要求，提高自觉性、积极性（2）练习应指导学生掌握正确的练习方法，提高练习效果（3）练习过程中要巡视检查学生练习的质量，做好指导（4）练习结束时，教师要检查与讲评学生练习的情况，使学生及时得到反馈3/27/202333第三十三页，共63页。（十）角色扮演法角色扮演法是教师根据一定的教学要求，有计划的组织学生运用表演和想象情境，启发及引导学生共同探讨情感、态度、价值、人际关系及解决问题策略的一种教学方法。1、作用特点寓丰富的教学内容于各种有益的活动情境中，使学生在不知不觉、潜移默化中受到教育，获得真实的体验，形成正确的认识。3/27/202334第三十四页，共63页。2、基本应用过程（1）设计问题情境（2）挑选参与者（3）场景设计（4）培训观察者（5）表演与观察（6）讨论及评价（7）共同体验与概括3/27/202335第三十五页，共63页。3、运用的基本要求（1）参与角色扮演的人数一般2-4人，教师应事先确定并描述角色，创设的情境应尽可能真实。（2）在角色扮演法使用过程中，教师应注意对整个过程加以指导和控制。3/27/202336第三十六页，共63页。四、现代教学方法（一）以问题为基础的教学法（二）目标教学法（三）情境教学法（四）自学指导法（五）发现教学法（六）计算机辅助教学3/27/202337第三十七页，共63页。（一）以问题为基础的教学法是一种以临床问题激发学生学习动机并引导学生把握学习内容的教学方法，由美国精神病学教授巴罗斯于1969年在加拿大麦克马斯特大学创立，在国外医学教育与护理教育领域得到广泛的使用。3/27/202338第三十八页，共63页。1、作用特点实质：以病人问题为基础、以学生为中心的小组讨论式教学。强调以学生为主体，以促进学生自学动机，提高学生解决问题的能力作为教学目标。3/27/202339第三十九页，共63页。培养的技能（1）解决问题技能（2）团队合作能力与赏识和包容学习同伴的不同见解的精神（3）组织利用时间的技能（4）高层次的思维能力（5）获得和评价信息的能力、传播信息的技能、计算机运用能力（6）成为自主学习者3/27/202340第四十页，共63页。2、基本应用过程（1）选取教材的全部或部分内容，教师先讲授总论及重点内容、基本概念作为过渡（2）有关专家或教师设计一定难度、能包含学习目标、有价值的辅导材料预习（3）学生根据材料中的病案、理论思考题等提出一系列问题，分析、归纳出解答这些问题所需的相关基础知识、临床知识，制定学习计划3/27/202341第四十一页，共63页。（4）小组成员分工合作，利用各种工具自学及解决问题（5）小组内部讨论，学生分享信息（6）各小组将讨论结果带入课堂讨论（7）教师精讲和总结3/27/202342第四十二页，共63页。3、教师的作用（1）在学生分析案例的过程中提出非指导性、但具有启发性的问题来促进小组讨论。（2）激发学生思考，协助学生联系过去相关的知识、经验解决问题（3）协助学生讨论、理清及认识其学习议题（4）协助学生搜寻及运用学习资源3/27/202343第四十三页，共63页。（三）情境教学法又称模拟教学，是指通过设置具体生动的模拟情景，以激发学生主动学习的兴趣，帮助学生巩固知识，学习特定专业场景中所需的技能技巧的教学方法。3/27/202344第四十四页，共63页。1、作用特点（1）具体逼真、生动活泼的模拟情景，有利于激发学生兴趣，提高学生参与积极性（2）通过模拟各种真实情景，可以使学生体验到专业人员的角色、作用、处境、工作要领，能让学生接受到一定的专业素养训练（3）可以减轻学生进入真实情境的焦虑情绪（4）有利于提高学生对实际问题的预测能力和解决问题的能力3/27/202345第四十五页，共63页。2、应用形式使用教学器材开展情境教学通过角色扮演开阵情境教学借助计算机辅助系统开展情境教学3/27/202346第四十六页，共63页。（六）计算机辅助教学是以计算机为工具、以学生与计算机的交互式“人机对话”方式进行的教学。能将抽象的教学内容具体化，使枯燥的教学内容生动、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生较快的掌握知识。3/27/202347第四十七页，共63页。五、护理教学方法的选择与应用（一）护理教学方法的选择主要依据：1、依据教学目标和任务2、依据教学内容3、依据学生的年龄特征与知识水平4、依据教学的条件3/27/202348第四十八页，共63页。（二）护理教学方法的运用应注意以下方面：1、加强教法与学法的有机结合2、灵活而创造性地运用教学方法3、结合情感运用教学方法3/27/202349第四十九页，共63页。六、现代教学方法改革的基本趋势1、教学方法的功能由教给知识变为教会学习2、教学方法的指导思想摒弃注入式，推行启发式3、教学方法的结构由讲授为主到指导学生独立学习为主4、现代信息技术与教学方法日趋整合3/27/202350第五十页，共63页。第二节护理教学媒体（一）教学媒体概述媒体：指信息传播过程中，从信息源到接受者之间携带和传递信息的载体和物质工具。3/27/202351第五十一页，共63页。教学媒体：就是指储存和传递教学信息的工具。（一）分类：传统教学媒体：教科书、标本、模型、黑板现代教学媒体：光学教学媒体、音像教学媒体、声像教学媒体、综合媒体3/27/202352第五十二页，共63页。（二）教学媒体的基本特征1、存贮性2、扩散性3、重复性4、组合性5、工具性6、能动性3/27/202353第五十三页，共63页。二、传统教学媒体又称普通教学媒体，常用一些直观教具，体现了教学过程中的直观性。在教学中利用学生的多种感官和已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较深刻地掌握知识并使认识能力得到较好地发展。3/27/202354第五十四页，共63页。（一）教科书优点：1、呈现的信息比较稳定，能够较可靠的传递给学生，并且容易检验、评定和修改。2、包含相对持久的信息，有利于学生自己控制信息呈现速度。3、使用方便，不需要特殊的使用环境3/27/202355第五十五页，共63页。缺点：1、常常简单化了客观事物的现象和过程，需要学生运用想象力和抽象思维能力演绎其信息，对学生的理解力有较高的要求。2、不能与学生进行交互作用。3/