《槐乡的孩子》课文教学反思

《槐乡的孩子》课文授课反思《槐乡的孩子》课文授课反思一：授课中，我在学习借鉴别人经验的基础上，重视突出了两点：一是抓住课文“槐乡的孩子不怕热”进行品读，让学生从中理解“槐乡的孩子”“不怕热”不是天气热他们更愉快，而是他们不因为大热天的恶劣环境影响劳动，从而领会到槐乡的孩子吃苦耐劳的精神和以苦为乐的情怀。二是感觉槐乡的孩子劳动的快乐的同时，感觉他们收获的快乐。对于后者，学生更易理解，也更利于他们理解前者——劳动的快乐。《槐乡的孩子》课文授课反思二：所有为了学生的发展”是新课程提议的授课理念。为了落实这一理念，我在授课中充分敬爱学生的经验，让语文授课向儿童的生活世界回归。低段的学生已经有了运用语言的经验，也积累了相当的生活经验，特别是已经有了必然程度的口头表达能力。因此说“生活经验是语文学习的重要资源”的见解，完好吻合学生学习语言的特点。在本堂课中，有好多把学生生活经验引入课堂的成功例子：比方从家乡的树引出槐树，从槐乡引出“橘乡”“鱼米之乡”。既理解“乡”，又扩大了生活积累。在学习槐乡孩子的劳动情况时，让孩子们想象是在怎样的天气中进行的，经过调动孩子们的生活经验，既让他们领悟到了槐乡孩子的勤劳也让他们感觉了那份快乐。1/3语文授课只有贴近生活，才能源泉活水不断；语文授课只有贴近生活，才能显得厚重和丰富；语文授课只有贴近生活，才能真切为学生所喜爱。《槐乡的孩子》课文授课反思三：《槐乡的孩子》的导入我感觉很能抓住孩子：在草地上玩耍、去野外登山会获得好多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐？有这么一群孩子，他们经过自己劳动换取学费，同样生活得快快乐乐，那么他们的快乐又是什么呢？这样的导入孩子特别能专心思虑，那么这一投入的初步就是这堂课成功的一半了。课文的语言很美，但因为是自学课文，因此我抓了第二段和课文中描述热的句子来重点学习，比方学习写热的句子的时候，我先问：夏天最热的情况请描述一下。孩子们是深有领悟的，但是表达得比较单一，比方说，我全身都是汗，很口渴等等，尔后我引导：作者写得好极了，比我们的表达丰富，又能借助其余事物进行间接的描述，然后请学生划出句子读几遍，用自己的朗读出天气的酷热，最后背下来。我感觉自己是抓住了一个点的授课，孩子们的印象是深刻的，他们知道了，哦，原来天气热能够这样写的。其余的授课都是围绕品读张开，少了无聊的讲解。《槐乡的孩子》课文授课反思四：这篇课文要求安排一个课时来完成，重点在于让学生去感觉课文，品读课文。板书课题，与前面所学的文章进行比较，引导孩子发现课题的不同样，区分精读课文与略读课文。再次观察略读课文的特点，发2/3现略读课文的学习方法，并进行归纳总结。随之，引导学生利用学习提示学习课文。因此，课堂上把重点放在了让学生在读的过程中领悟槐乡的孩子懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，因为是略读课文，因此设计了一个问题：“你感觉槐乡的孩子可爱吗？你是从课文的哪些描述中领悟到的？”让学生经过各种方式的读，谈自己读了课文后的领悟。学生在回答时，多数抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”以及槐乡的孩子勤劳，对此学生感觉最深。槐乡的孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了。因此可知，授课中也存在着好多不足，有待今后不断完满。一、希望过高，合作学习没有实效。新课程理念自然是课堂上应以学生为主体，最大限度的调动学生的学习主动性。小组合作学习自然也是由此发展而来的。而方才由低年级才走入中年级的孩子，合作学习的能力、方法都不具备，在合作学习中，给一些学生供应了偷懒的机遇。大多数学生能够经过读文理解文中的内涵，但总结的能力不能够；本节课课文都是由学生详尽读，但是老师也直接参加指导方法，一步一步引着走，属于半放半扶。随着学生学习能力的提高，今后的略读课我会试一试更大程度地放手，设计好问题由各学习小组的组长组织一起学习。二、自读中给学生