不同的声音 说课稿

———《不同的声音》说课稿广德市桃州镇第四小学北校区舒凤林一、教材与学情分析《不同的声音》是义务教育教科书小学科学三年级下册，第三单元《声音的奥秘》中的第3课内容。三年级的学生，他们好奇心强，思维敏捷，对事物已经有了一定的认识，同时他们善于合作，动手能力尚可，这也为接下来的实验探究打下了一定的基础。二、实验器材鼓、直尺、铝片琴、橡皮筋、长方形塑料盆、实验记录单。三、实验设计思路与创新点（一）实验设计思路1.通过敲击鼓面，拨弹皮筋、直尺，让学生感受到用力大小对音量的影响。探究音量的强弱与物体振动幅度之间的关系。2.通过实验，引导学生探究影响音调高低的因素有哪些。再通过设计实验，探究音调的高低与物体振动快慢之间的关系。（二）实验创新点1.课本实验不足（1）教材中制造音量不同的声音，是让学生敲击小皮鼓和敲击三角铁。学生通过实验，只能感受到用力大小不同，音量不同，不易观察出物体的振动状态，从而影响学生总结出声音的强弱与哪些因素有关。（2）教材中制造音调不同的声音，课本实验为敲击水量不等的瓶子，敲击长短不同的管子，敲击铝片琴三个实验。学生通过实验，只能感受到物体的长短对音调高低的影响，影响学生总结出音调的高低还与哪些因素有关。2.解决方案（1）在“认识音量”这一环节，通过敲击洒有米粒的鼓面，拨动橡皮筋、直尺，让学生直观而清楚地看到并总结出：声音的强弱与物体的振动幅度有关。（2）在“认识音调”这一环节，用橡皮筋、塑料盒组合成实验装置，设置三组实验，探究橡皮筋的长短、粗细和松紧对音调高低的影响。（3）再利用直尺实验进一步探究，为什么不同的物体音调高低不同。学生通过实验进一步得出结论：音调的高低与物体振动快慢有关。四、实验原理振动的变化会使声音的强弱、高低发生改变。五、实验教学目标和教学重难点（一）教学目标1.知识目标：在观察、制作的实践活动中，描述物体声音在音量、音调方面的不同特点。2.能力目标：能够对不同物体的发声情况进行区别与辨识，能通过实验证明声音的强弱、高低与哪些因素有关。3.情感目标：通过小组合作，形成科学实践活动的好奇心，培养学生乐于分享与合作的态度。（二）教学重、难点重点：能辨识声音在音量、音调方面的区别。难点：利用实验证明声音的高低与哪些具体因素有关。六、实验内容设计通过实验，探究几组因素对音量强弱、音调高低的影响。七、实验教学过程（一）创设情境，导入实验1.利用游戏“猜声音”进行导入，在激趣的同时揭示课题，为新知教学做铺垫。2.用大小不同的力度敲击鼓，了解声音有强弱、大小、响轻之分，从而认识音量。声音的强弱叫做音量。（二）新知学习、拓展探究1.认识音量（1）教师演示实验：将鼓面撒上米粒，用大小不同的力度敲击鼓面。（2）学生进行分组实验，让学生用大小不同的力弹拨橡皮筋和直尺。（3）填写“实验记录单”，学生通过实验了解到：音量的强弱与物体的振动幅度有关。振动幅度大，声音强。振动幅度小，声音弱。2.认识音调（1）教师敲击铝片琴，使学生体会声音的高低变化，从而认识音调。声音的高低叫做音调。（2）学生分组实验探究，完成弹拨橡皮筋的实验。了解到短、细、紧的物体发出的声音音调高。长、粗、松的物体发出的声音音调低。（3）利用直尺实验进一步探究，让学生分别将直尺伸出10厘米、15厘米、20厘米，让学生听声音的高低，看物体的振动状态，从而得出结论：音调的高低与物体的振动快慢有关。振动快，声音高。振动慢，声音低。（三）联系生活、总结全课利用平时生活中常见的向水壶里灌水的现象，进一步激发学生学科学、热爱科学、探究科学的兴趣。八、实验效果评价本节课将实验器材加以改进