控制电路-说课稿

202022年滁州市实验教学说课大赛大象出版社《科学》三年级下册控制电路说课人：胡勇学科：小学科学单位：滁州市琅琊路小学创新实验器材优化实验设计——《控制电路》说课稿滁州市琅琊路小学胡勇尊敬的评委老师：今天我说课的内容是大象版小学科学三年级下册第二单元第3课《控制电路》。结合科学实验课的特点，我将会从以下几个方面来阐述我的说课内容。一、说教材《控制电路》一课选自大象版《科学》三年级下册第二单元—《电与我们的生活》。本单元是三年级下册第二个综合探究活动单元，重点承担的探究学段目标：在教师引导下，能基于所学知识进行简单的实验设计，制定简单的探究计划。本节实验教学是建立在学生理解了闭合回来的基础上，引导学生设法控制电路，从发现问题，到提出问题，然后由学生进行猜想并设计实验进行验证，使学生知道控制电路的方法。二、说学情学生在原有的知识基础上：通过前面的学习与学生日常的积累，大多数学生对电有了初步的认识，了解了简单电路的基本组成结构，会组装简单电路，了解了一些简单的电学基础，但对如何控制串联和并联电路知之甚少，对串联电路和并联电路的结构特点了解不够。说目标知识与技能：1.知道组装一个简单电路的必要元件。2.知道串联和并联电路的开关控制方式。过程与方法：1.能够运用器材了解串并联电路和并联电路的结构特点。2.通过实验探究，亲历“问题——假设——验证——交流——结论”的科学探究过程。情感态度：1.能主动与他人合作，分享想法，培养敢猜想，敢质疑的好习惯。2.通过实验探究，了解串联和并联电路在生活中的应用。四、说重难点根据以上分析，我确定了本节课重难点：重点：帮助学生建立控制电路的概念。难点：通过实验探究，亲历“问题——假设——验证——交流——结论”的科学探究过程。五、说准备为了顺利完成活动目标，我精心准备了以下实验器材：准备自制可视化串并联电路教具、导线、5号电池、开关、灯座、小灯泡、实验记录表等。六、说过程根据本节课活动目标，我设计了以下几个活动环节：复习旧知，导入新课上节课我们学习了点亮小灯泡，那么灯泡一直亮着，如何能控制它的亮和灭呢？【设计意图：兴趣是最好的老师。以学生熟悉的生活情境设置问题，能更好地激发了孩子的好奇心和探究欲望。】改进实验器材1.设计的串并联电路模拟板，把电源、导线、开关、灯泡等集成在亚格力板上，各部件排列有序、精巧、美观，重量轻，携带方便等优点。2.传统串联和并联电路不能很好的演示出电流的流动情况，学生对电流这样抽象概念很难理解。本教具用水路来模拟电流的流动，把抽象的概念形象直观展示出来，学生通过教具能够很快理解电流的流动情况。3.传统串并联电路板不能和学生进行直观互动，演示不出开关对串并联电路的控制情况，而自制教具创新用磁控开关来动态演示开关的作用。（三）优化实验内容教材中的实验内容是学生通过电池、导线、开关、灯泡等组装一个用开关控制小灯泡亮与灭的简单电路，但学生对串联和并联电路中的电流和开关控制并不是很理解，而我利用串并联电路模拟板，设计了两个实验内容，层层递进。实验一：用自制模拟板突破串并联电路中的电流流动方向，电流这样的抽象概念即看不见也摸不着，学生很难理解它。如何让学生能清楚的感受到电流的流动情况呢？带着这样的思考，用带气泡的水流来模拟电流，即形象又贴切生活，采用3v锂电池做驱动，小水泵抽出水，通过软管源源不断的沿着电线进行循环的流动。通过水流的模拟，学生能清楚的知道串联和并联两个不同电路中的电流流动情况，并能区分串联电流从电源正极出发，依次流过2个小灯泡，再流回负极。而在并联电路中，电流从正极出发，经过干路分成两个支路，分别流过两个小灯泡，再汇集到干路中流回负极。【设计意图：把抽象复杂的问题用形象直观的演示出来，使抽象问题变难为易。学生能在操作的过程中能体验到成功、收获到快乐、树立起自信。】实验二：开关控制串联和并联电路的亮与灭。开关是组成电路的基本元器件，在串联电路和并联电路中，开关如何控制电路，自制教具中创新的使用磁控开关，可以和学生进行互动演示，让学生清楚的区别串联电路中的任意位置开关都能控制整个电路，而并联电路中，只有干路中的开关能控制整个电路，支路中的开关只能控制这一支路，而不能控制其他支路。实验记录单串联电路开关1开关2开关3······2个小灯泡亮2个小灯泡灭结论：并联电路开关1开关2开关3开关4······上面小灯泡亮下面小灯泡亮2个小灯泡亮2个小灯泡灭结论：【设计意图：采用表格形式记录实验数据，多次实验得出结论更加科学严谨，通过多维度的教学内容设计，丰富学生的认知水平。】（四）联系生活，串并联电路的应用。通过两个实验的设计，丰富了学生对串并联电路的认识，串并联电路在生活中的应用非常广泛，人们利用串并联电路设计出了各式各样的。七、说评价和反思1.以课标为准则，以教材原有实验内容为依托，运用整合思维，创造性地选择、改进和自制实验器材，优化实验教学设计，使实验过程更加科学直观，有效地提高了实验教学效率。2.采用自制教具，突破了教学难点