数学北师大版一年级下册跳绳教学设计

《跳绳》教学目标：1.在解决实际问题中会两位数退位减法的含义计算与生活的联系。2.探索并掌握两位数退位减法的计算方法体会计算方法的多样化培养估算意识。3.创设跳绳的真实情境，树立学好数学的自信心。教学重点：掌握两位数减两位数退位减法的计算方法并能正确进行计算。教学难点：理解退位减法的算理。学情分析：本节课是在学生学习了两位数减一位数不退位减法的基础上进行的。在本节课中，要让学生在独立思考基础上，经过与他人交流各自算法的过程索并掌握两位数退位减法的计算方法，并能正确的计算。课前准备：小棒、课件、图片教学过程：（一）创设跳绳的情境，引入新课.师：小朋友玩过跳绳吗？生：玩过。师：平常你们什么时候玩跳绳？大家喜欢玩吗？生：体育课的时候比较经常玩。生：喜欢。师：今天，老师也给大家介绍3位小朋友。他们也和大家一样喜欢玩跳绳，正好今天他们进行了一场跳绳比赛，我们一块去看看比赛结果，好吗？生：好。（二）利用情境，引入新课，提出并解决问题师（出示课件）现在我们已经来到了比赛现场，比赛已经结束了，右边的表格就是比赛的成绩小朋友们，3个小朋友的成绩里，你获得了哪些信息？生1：我知道了小东跳62下，小红跳48，小亮跳70下。生2：我还知道小红跳得最少，小亮跳得最多。师：你们获得的信息真多啊！那么，你们能根据表格里的信息，提出哪些数学问题呢？生1：小东跳62下，小红跳48下，小东比小红多跳几下？生2：小亮跳70下，小红跳48下，小红比小亮少跳几下？生3：小东跳62下，小亮跳70下，小亮比小东多跳几下？生4：小东跳62下，小红跳48下，小亮跳70，他们3个人一共跳了几下？师大家提了这么多的数学问题，一会我们都把它们解决了现在我们先来解决第一个问题“小东跳62下，小红跳48，小东比小红多跳几下？”师：这个问题谁能用一个算式解答呢？生：我的列式是62-48师：可是62-48该怎样算呢？师：结果是多少？你是怎样想的？先自己试一试再和你们小组的伙伴说一说.师：那么，62-48到底等于多少？我们该怎么算呢？老师相信你一定有办法！（三）学生汇报：生1是这样算的分成40和8算62-40=22后再用22-8=14.生2：我是先把看成50，先算62-50=12，然后再用12+2=14.师这些都是不错的口算方法你喜欢用哪一种方法就可以用哪一种方法来口算信除了这些方法一定还有别的好方法妨在课后告诉你的小伙伴！师：还有别的方法吗？师：有同学提议：我们也可以用竖式来计算，怎么样？自己有信心做对吗？好，试试看吧！(生自己动手用竖式来计算，请一个学生上黑板板演。？师：谁愿意和大家说一说，你是怎样算的？生叙述自己竖式计算的过程，教师对“不够借一”的写法进行指导学生一边说老师一边出示法则：相同数位对齐，不够减向十位借一，算十位时要少看“1”）62-4814

相同数位要对齐个位不够减，要向十位借“1算十位时要少算“1”师：怎么样？和你想的一样吗？如果做对了，就快为自己鼓鼓掌吧！你真棒！如果让你自己完成几道题还能行吗？（四）试一试师同学们刚才的表现真棒在机灵狗也想考考大家你们愿意试试吗？生：愿意。师出示问题：小亮跳70下，小红跳48，小红比小亮少跳几下？小东跳62下，小亮70下，小亮比小东多跳几下？（学生独立解题，然后反馈）三、课堂练习1、进一步巩固竖式计算.25-1830-2442-3551-29（让学生上黑板板演，教师强调“向十位借“1””时的正确书写）2、解决问题：玩具车45元玩具车比魔仙棒贵多少钱？45（元）45－16四、课堂小结：

魔仙棒29元今天我们学习了两位数减两位数的退位减法，方法很多。列竖式计算时要注意：列竖式要相同数位对齐，就是个位和个位对齐，十位和十位对齐。从个位减起，个位不够减向十位借1.这里的1是指一个十。个位上的数算完后，再算十位上的数。戴上小圆帽的数要少看1.五、作业：用竖式计算下面各题。86-47=53-27=78-59=61-54=六、板书设计跳绳小东跳下，小红跳48下，小东比小红多跳几下？62-48=14（下）62-4814

相同数位要对齐个位不够减，要向十位借“”算十位时要少算“1”反思总结：一、通过实践与反思我感觉这节课做得较好的有以下几点：1、创设具情境，感受数学意义。数学来源于生活生活又离不开数学们目前正积极推行的《课程标准》中鲜明的提出人人学有价值的数学能获得必需的数学教学中我认识到：数学教学应瞄准与学生生活经验的最佳结合点，并架设桥梁数学知识因贴近学生生活而变得生动有趣。因此，在这节课中我创设了“跳绳”这一情景学生在情境中学习情境中探索在教师的引导下学生发现了问题，提出了问题，分析并解决了问题而体悟到了退位减法的意义突破了教学重点，完成了教学任务。情境的创设，使学生不觉得数学是枯燥无味的，而是感到数学就在身边，学习数学有着无穷的乐趣。2、鼓励算多样化。在教学过程中我注意从学生不同的思考角度和生活经验出发尊重学生在计算方法上的差异，运用所创设的情境，再配合动手摆一摆、互相交流等方法，积极鼓励学生动脑思考，使计算方法多样化，从而促进了学生创新思维的发展。3、充分发教师的引导作用。在教学中的每一环节我都力争体现学生的主体地位注意到学生才是学习的主体，老师担任的是引导者的角色。二、小学数学课程标准指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者。”因此教师的作用，特别要体现在引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识体验之间的关联方面于提供学生参与问题情境之中的机会；在于营造一个激励探索和理解的氛围。教完本节课总体目标落实比较到位，但