小学生综合素质评价浅析

小学生综合素评价浅传统的教育方式对学生的评价主要是看学生的成绩成绩决定一切但成绩的好坏并不是对一名学生的全面评价过度重视分数，会加重学生的心理负担，使学生丧失信心，为了突破这一教育的瓶颈们国家的教育工作者积极探索新形势下的教育方式而在这种教育形式的方式转变中综合素质评价显得越来越重要。综合素质评价是以科学发展观为指导以提高国民素质为根本宗旨，按照国家课程标准，衡量学生德、智、体、美等方面综合素质发展状况促进教师关注学生的全面发展促进学校各门课程的实施促进学生自觉提高创新能力实践能力和多方面潜能发展。对学生的综合素质评价不仅关注学生的学业成绩，而且发现和发展学生多方面的潜能了解学生发展中的需求帮助学生认识自我、建立自信。从单纯通过书面测试、考试检查学生对知识技能掌握的情况转变为运用不拘一格的方法综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识、实践能力等方面的变化与进步这有利于学生综合素质的提高有利于素质教育的开展年来对小学生综合素质评价工作使我感受颇多，下面谈谈我的个人看法。学生素质综合评价是个人评定制度的先进理念。为了让每一位学生养成良好的学习习惯握个人自主学习和合作探究的方法，积极参与各种活动，在进步中感受成功的喜悦，增强学习

自信，在评价中享受快乐，享受成功。综合评价过程中要注意以下几点：一、评价内容要全面，关注学生面发展（一）课堂教学评价新的《课标》对教学目标提出了知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的要求所以在课堂上我们对学生的评价除了重视学生对认知任务的完成且还要重视学生学习过程中思维活动的评价，重视学生情感、态度、价值观等非智力因素的评价，全面评价学生。如课堂上，学生学习积极性、发言的次数、声音的洪亮程度作业书写情况等都可以加以评价使学生由某一点的肯定评价循序渐进走向全面肯定的评价使学生在不断肯定中学习能力得到全方位发展。（二）课外表现评价课外表现评价要关注多方面使学生全面发展从学生的个人角度看指学生可以从不同方面全方位寻找自己的最近发展区，以求得自身不断发展；从学生的集体角度来看，指集体在各方面均有人才出现。学校每学期都要围绕德、智、体、美、劳开展各项活动，为学生设计许多表现自己、展示才能的舞台。每开展一项活动，都设立一定数目的奖状。活动结束后总结、评比、奖励。学期终结时，我会评出三好学生及单项优秀分子。我对上级组织的各项比赛活动都十分重视为组织参赛的过程就是在培养人才。如学校的歌咏赛、诗朗诵、绘画等比赛，都是培养特

长生的好机会，所以我一次也不放过，充分发挥活动的导向性。二、重视评价效果，使评价效果最大化（一）发挥综合评价的导向作用使学生明确努力方向,促进学生积极发展综合素质评价不再只是期末时的一个终结性评价而是贯穿于学生整个发展过程。教师在教学中要立足于学生的长远发展,把对学生的评价从学期初到学期末分成几个阶段进行不同阶段的评析,定期帮助学生进行总结、回顾与反思激励学生自省、自律,明确努力方向。如我班有位学生,是单亲家庭的孩子。父亲长年在外打工,他和爷爷奶奶在一起生活。由于老人对孩子溺爱疏于管教,使得他身上存在很多不良习惯。在学期初定目标时我就帮助他主要从个人良好习惯方面定好自己的目标衣着整洁按时到校,和同学团结友爱不说谎话,随便把同学的东西带回家,借东西及时归还;课上积极回答问题按时完成作业等。尽量使评价指标显性化。一段时间后根据这些指标对他进行逐项评定,根据他的表现提出表扬,能够按时到校,不随便拿别人的东西,课上也能主动发言,多数时候能按时完成作业。然后进一步对他提出要求:生活中要能主动帮助别人作业要认真书写力求工整回答问题声音响亮等样在阶段性的评价中可以根椐学生发展的情况,有意识地修正目标引导学生自觉地将评价与日常行为表现联系起来,帮助学生巩固已取得的成绩,发现不足,续努力。（二）发挥综合评价的激励作用使学生快乐成长

1.价主体多元化,发扬学生的优点综合评价从教师一元化转向师生互动、生生互动。班主任、学科教师、学生本人、同伴、家长等都成为整个评价中的多元主体,改变了过去学生被动接受班主任评判的状况。特别发挥了学生在评价中的主体作用,生在自评中了解了自己的优缺点更懂得了自己的“闪光点”,感受到成功的快乐,在以后的生活中会引以为骄傲,不断强化使它成为自己稳定的良好品质同学互评,包括文化课学习特长爱好为习惯及在集体活动中的表现等方面在同学之间产生一种良好的激励机制形成良好的心理环境。这样可以帮助学生找到促使自己进步的基点找到自己的位置使教师、家长、社会能够全面了解学生从多角度、全方位地评价学生,从而促进学生不断进步。由于评价主体的多元化放大了学生的优点,增强了学生的自信心。2.价内容的全程性激发学生内在动力对于上级规定开设的学科课程和活动课程根据学科特点在教学中进行形成性评价文学学科每学期进行四次评价，其它学科进行三次。教师根据学生平时成绩、期末成绩、期末考查，进行学期总评。针对学生学习态度学习习惯方面，语文、数学每学期评价两次，其它学科评价一次，教师从上课、听课及提问发言情况带齐学具预习复习作业完成情况及作业质量、坐姿、课外阅读、学习的努力程度、学习节奏等方面全面考查，给予综合评定。小学生素质综合评价的实施过程实际上是一个

从播种到收获的过程,缺少了中间的培植,好的开端也只能是遗憾的结局。在学业评价方面,的综合评价体系改变了单一考察学习成绩的方式,且要评价学生的意志、兴趣、习惯等非智力因素的发展情况。我们所用的小学生素质发展手册内容更具体、更详细。如对学生“数学能力”的评价包括情感与态度、知识与技能、单元测试成绩、期末成绩、学期综合评价等。每一项又详细地分为几小项,“知识与技能”包括:口算、估算、发现解决问题、综合应用等。针对每一小项又有进一步解释。这样教师对学生的评价就是全方位的,再局限于一张卷子一个分数。教师在教学中要细心地去发现学生各方面的优点坚持不懈地为学生的每一个微小进步加油,学生从每一步前进中感到克服困难、超越他人、战胜自我的愉悦,服一切困难前进。如我班的一位学生,由于数学基础差成绩一直不太理想。但是他对数学有一定的兴趣,喜欢探究数学问题会独立思考能及时质疑,而且发现错误能及时改正,口算能力强、准确率高。通过对数学能力的综合评价,他不仅看到了自己的不足更看到了长处我及时找他谈话,激发他学习的动力,他怀着一颗积极上进的心态去学习成绩很快提高。教师在评价学生时要从不同的角度去观察学生,注意挖掘学生身上的优点,正面的、积极的角度看学生,重学生的个性差异,使学生能愉悦地学习从而激发学生内在的动力。（三）采用激励性评语,促使学生全面发展

以往的操行评语有着固定的模式和常用词语难以体现出学生的个性特点,不利于学生的成长。改革之后的评语形式上由原来的公式化语言改为疏导式、谈心式等语言委婉含蓄、幽默风趣,充分尊重学生的人格尊重学生的个性尊重学生的需要,渗透对学生的人文关怀,强对学生的信任与尊重。教师要善于从不同的视角、不同的层面去看待每个学生去发现学生各自的优势智能领域,并运用评价促进学生将其优势智能领域的优秀品质向其他智能领域迁移。根据学生实际情况针对不同的个性特点赋予适当评语,要注入师情透出爱心,满期望使学生看到的是希望,得到的是前进的动力。对其不足要耐心引导采用婉转、含蓄的方式道出学生的缺点,损伤学生的人格和自尊心,学生为以后的学习找到努力的方向。这样的语言能深入学生的心灵深处,对学生的进步起到“催化剂”的作用。如有位女学生各方面表现较好,只是在做作业上缺少独立性。为了帮助她改掉这个缺点我是这样给她写评语的:是一个乖巧懂事的孩子,值日工作认真负责,大家都夸你!懂得谦让同学们都喜欢和你相处你从不计较个人得失,爱劳动讲卫生你在课上积极大胆发言给老师留下深刻印象。老师希望你以后上课能够做到不影响他人独立完成个人练习,做一个相信自己的诚实孩子!这样不仅保护了她的自尊,又含蓄地指出了她的缺点。从那以后她慢慢地改掉了抄袭作