小学生数学语言表达能力培养策略的研究

附件1：编号乐清市2013年度教科学研究课申

报

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题名题类究方

称小学数语表能培策的究别□教科规划课题□教□教育技术课题向eq\o\ac(□,：)□学□评课题负人：马

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教学初意

育区审见见单盖：负人字年月日

教学盖：负人字年3月

日立单评意（申报表打印成正反面一页。填表后一式二份送各校教科室初审，其中一份报市课题管理办，一存留附：研究方案小学生学言表达力养策略研究研缘：数学是一种文化，数学语言是这种文化的外在表现，数学思维是这种文化的内在蕴藏；而数学语言又是数学思维的外壳。所培养学生使用正确数学语言的能力，其实质是提高学生分析与解问题的能力。学习数学语言是学习数学的一个重要方面，学好了正确的数学语言才是真正的学好数学。因此，在数学教学,训学生的语言表达能力是至关重要的。但数学语言表达能力不是一节课就能培养和训练出来的，它是一个长期的、系统的训练过.研目：学习数学在一定程度上可以说就是学习数学语言，学习数学的过程也就是数学语言不断内化、不断形成、不断运用的过程。数学语言能力既是数学能力的组成部分之一，又是其它各种数学能的基础，对学生学习数学知识，发展数学能力有重要作用。数学语言是学习数学的基础，可以使学生准确地理解数学概念。可以使学生准确地表述数学概念、性质、法则及公式。有利于培养学生的逻辑思维能力，提高学生的解题能力。可以使学生的口头表达能力得到提高。可以充分发挥学生的主体能动性，激发学生的学习积极性，优化课堂教学模式，提高课堂教学效果。研方：（一）准备阶段：主要采用文献研究法，收集整理有关小学生数学口头语言表达能力培养的理论文献和实践经验料，设计并修改完善课题标准，通过课题论证。（二）实施研究阶段：采用调查研究法、谈话法和观察研究法对学生数学口头语言表达能力的现状进行调查，搜集数语言表达中出现的常见问题，进行归纳分类，分析原因，撰写调查报告。主要采用案例研究法结合课堂教学设计实施具体研究，广泛收集案例，结合典型案例探究学生数学口头语言表达的特点，在具体教学实践中不断反思，调整教学设计，设计评价标准等。、采用内容分析法和经验总结法对教师的课堂教学和学生的课堂表现、作业情况、习成绩等方面进行研究，总结经验，积累具体研究资料和成果，积极探索培养小学生数学口头语言表达能力的法。（三）总结阶段：主要采用经验总结法等。全面整理课题研究资料，分析总结课题研究情况，汇集课题研究成果撰写研究报告，编印论文专集、案例集、评价标准，进行课题结题鉴定、汇报活动等。研程：准备阶段收集整理有关小学生数学语言表达能力培养的理论文献和实践经验材料，设计并修改完善《培养小学生数学语言表达能力的实践与研究》课题方案，通过课题论证。实施阶段按各年级段进行研究，由教研组长负责各阶段目标的实施，课题组每月做一次阶段性总结理案例,中探索规律反教学设计程序与际效,分析成功或失败的原为各年级段数学语言表达能力的研究积累实践资料。学期末，对教学情况进行数据分析，研究分析典型案例撰写出阶段性的研究论文。（三）总结阶段全面整理课题研究资料，分析总结课题研究情况。总结方法和途径，集案例、课堂教学设计，经验论文，积累具体研究资料和成果，总结出有效法及途径，完善评价标准，组织中期汇报。研预成撰写《培养小学生数学语言表达能力的实践与研究》的研究报告，进行课题结题鉴定、汇报活动编印《论文汇编段评价标准研的行与难课题组成员已参加过县级相关课题的研究工作，积累了一定的课题研究经验，参加人员都具有强的计算机操作能力，能利用网络查找相关资料，并具有较强的存储、分析、整理资料能力，能任本课题研究的需要。我校学生来源较广，有的来自农村，有的来自县城，学生整体性差异较大，素质参差不齐。要切实提高