如何提高小学中高年级学生的计算能力

如何提高小学中高年级学生的计算能力提高学生计算能力是小学数学教学的一项重要任务。在多年小学数学教学工作我发现中高年级学生整体计算能力较差,计算错误较,针对这种情,经过认真研究发:要提高计算能首先要端正学习态,培养良好的学习习,然后要重点加强口算估算和笔算训练以下谈谈提高小学中高年级学生计算能力的具体措施。一、端正学习态度.培养良好的学习习惯大量事实说明没有良好的计算习惯是学生计算错误的重要原因之,学生在计算过程中,常会出现这样那样的错误例如不是抄错数字就是写错运算符号。因此做题前要求学生做题时养成一清题目二看;看清数字与运算符号和运算顺序。杜绝抄错题目这是正确计算的前提。三:认真计算。四查:强调学生计算完一步要及时检查验算是否正,及时纠正错误保证计算的正确率。不是只叫学生细心重要的是教会学生细心的方法。作业和练习的书写要工,能潦草,式要规范对题目中的数字小数点运算符号的书写必须符合规范清楚。数字间的间隔要适宜,草稿上写竖式也要条理清楚数位要对齐。学生的学习是一个反复认识和实践的过程出错总是难免的。在学生出错处加上评语导出错让学生知道错的原因,是由于自己马虎大意,是哪方面的知识掌握得不够好教师要因人、因题地重点分析错题原因大部分学生都做错了的题教师就要集中进行了讲解,析错误的原因对基础较差常做错题的学生教师要多花时间在课后进行辅导。学生对自己作业中出现的错误要进行自我反,每个学生准备一个本子,把每天作业中出现的错误记在本子上,并写出错和改正方法。二、加强口算训练培养学生的计算能力,要重视基本的口算训练口算既是笔算、估算和简便运算的基也是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强,才能加快笔算速度,提高计算的正确率因此每位同学都要打好口算基础加强口算训练,提高口算能力。首先,握方法。如:运用数的组成计算10以内的加减法;用凑十法计算20以内的进位加;做减,想加法转化为整十数加减一位;转化成以内的加减法;把两位数加减整十数转化成一位数减一位数;先把两位数加减两位数转成两位数加减整十数,然后再转化成两位数加减一位数乘法口诀直接求积求商;

根据乘法分配律进行口算;在四则混合运算,教给学生一些运算技不断提高口算能力次有些知识要通过课堂教学的训练,学生能脱口而出,做到准确无误,有这样,算起来才能正确迅速。如,以内的加减法,法口诀,分数、带分数的互,求较小的两个数(或三个)最大公约数和最小公倍,小、分数、百分数的互化,一些计量单位的进,—各数乘以(3.14)的值。然而孩子毕竟是孩子长此以往枯燥的练习也不是办,适当地开展一些趣味性、竞争性的、有奖励措施的训练形式也非常必要。针对学生的注意力不易集中持久性差的特点,有意设计安排一些形式多样的练习和数学游戏来激发学生口算练习的积极性和学习兴趣。开展灵活多样的竞赛活动,像心算、速算、开火车、夺红旗、爬阶梯、集体赛、个别赛等比赛形式在提高计算能力的同时还增强了学生们的进取心和集体荣誉感,陶冶了情操。三、在教学中,要注意估算能力的培养加强估,促进学生数感的发展,估算在计算教学中起着重要的作用,计算教学中应逐步渗透估算的意识和方法,指导学生养“估算——计算——审查”的习,有于学生适时找出自己在解题中的偏差,重新思考和演算,从而预防和减少差错的产生,提高计算能力例如在计算×时可以让学生大致说说积大概是多少,而知道,的位数,至于出现较大的错误;简算4.74×9.8=?时学生经常出4.74××(9.8+0.2)的错误在教学时引导学生先估×两个因数分别是两位、一位小数,则积一定是3小数末位4则积的末尾一定是2,可见,结果肯定是错的再分析原因,问题就解决了。四、鼓励简算数学教学不仅要教给学生数学知识,更要教给生学习的方法。通过数学教学不仅要发展学生的思维能力更应该让学生懂得怎样来提高学生的效,简便运算的教学恰恰能在这方面体现它的优势。如在三年级的乘法中学生在笔算完4225后我特意的提了一句用哪位同学可以口算出这道题的结果学生这时至少说出了三种以上的口算方法。如:先算×25再加上225等于1050的也有先算×再乘等于1050,还有的先算2×再乘等于1050的。三年级我们还不要求学生说出他们在计算中用到了什么运算定律但他们通过算理朦胧的知道了可以这样算这样算出来的结果是正确的就行了我认为这就是我们通

常说的学生有了“数感对有这样想法的学生老师在课堂上要大力的进行表扬。因为在这里我们不仅仅是看到学生算对了一题,我更应该看到的是学生通过学习,经掌握了计算的技能,更有了计算的技巧。而且也发展学生的思维能力和创造五、重视笔算练习的设计在学生理解算理、掌握了计算方法之,教师要练习的形式上多动脑筋多想办法。要做到以下几点1要有趣味性。设计计算练习时要考虑到儿童的心理特点,新的练习形式、题型出发,避免呆板、单调重复的练习模,保持练习的形式新颖,动有趣也可以根据学生年龄和心理特点从学生的生活经验出发设计生动有趣、直观形象的数学练,以此来激发学学习数学的兴趣。2、要有针对性。平常我们在教学中经常会遇到这种情,学生对老师所教学的新容很快表示理并对模仿性的练习做得很好,但是,在做综合练习,很多学生就会不同程度地出现错误,映了学生对知识的一知半解因此在平时教学中要善于总结经验,针学生常常错的或预测学生可能会错的题,计针对性的练习,帮助学生领会知识的实质。3、注重实践性。提倡练习设计的实践目的是让学生在体验中学习知识,实践中