抓住教材特点搞好说话训练

-.z论文大赛抓住教材特点搞好说话训练**：尚殿琪职务：教师职称：小教一级单位：吴起县周湾镇中心小学：地址：吴起县周湾镇中心小学：717602二零一一年六月十三日个人简历尚殿琪，男，生于1983年8月29日，中共党员，小学一级教师。1999年8月———2002年7月，毕业于**省汉川市师*学校〔普师〕，在校成绩优异，各方面表现良好，担任学校团委书记。2002年8月———2012年7月，任教于周湾镇中心小学。2012年8月——至今，任教于金佛坪中心小学，负责学校教学管理工作。2002年8月———2004年7月，毕业于**教育学院［汉语语言文学专业进修学习两年，被学校评位优秀学员〔荣誉证〕]。2002年8月———2003年8月，负责学校德育教育工作〔德育主任〕。2003年8月———2006年3月，负责学校教育教学工作〔教务主任〕。2003年5月在周湾镇党委经陈勇、蔡永杰介绍参加中国共产党。2012年8月——至今，负责金佛坪中心小学教学管理工作。尚殿琪2011-6-13抓住教材特点搞好说话训练吴起县周湾镇中心小学尚殿琪联系：内容摘要：一、抓学拼音、识汉字、训练学生大胆发言二、结合句段教学，培养学生思维的逻辑性三、通过复述课文，开展学生思维能力四、运用语言连接说话，培养学生思维的连接性五、指导有顺序的观察，培养学生观察能力六、利用专设说话课，激发学生说话兴趣，培养创新能力关键词：训练大胆培养、开展思维思维连接培养观察激发兴趣正文：小学阶段是儿童学习语言的最正确期，低年级儿童好胜心强，喜欢模仿，敢于说话，希望教师提问自己，把站起来或站起来在课堂上答复下列问题看作是教师对他的信任。教师应充分发挥学生的主动性，根据教学大纲的要求和儿童入学时口语开展的情况，制定训练方案，训练学生说完整、通顺、连贯的话。刚入学的儿童，虽然已有一定的口头语言表达能力，但说出的话往往是很不规*的。如句子不完整、用词不妥、词与词之间的搭配不当及词序颠倒等，在表达一件事，常常上下句子不衔接、句与句之间重复颠倒不连贯。因此，必须重视小学的说话训练。在语文教学中，可充分利用教材，有意识的挖掘教材中有利于开展语言的因素，把训练学生说连贯话同语言教学的各个环节有机结合起来，可以有效地提高学生的说话能力。抓学拼音、识汉字、训练学生大胆发言低年级语文教学，以读拼音、识汉字为重点，在学音节、识汉字的教学过程中，注意训练学生说连贯话。如在教学直呼音节时，引导儿童用简练的话表达直呼方法，用音节组词、造句，说完整通顺的话，在教学汉字时，引导学生分析字形、解释词语、口头造句等。总之，要训练学生大胆发言，培养敢说话的习惯。二、结合句段教学，培养学生思维的逻辑性在低年级的句段教学中，根据教材中读写训练的重点，采用扩句、按顺序连词成句、连句成段、提出连贯性的问题让学生答复等形式，训练学生说连贯话。如扩句练习“学校举行运动会〞，让学生观察图中运动会的情景后，把这一句扩展成为“操场上有教师，还有学生。教师拿着小红旗发号令。同学们有的赛跑，有的跳高，有的跳远，还有的扔球，学生正在举行小小运动会。〞通过这样的练习，可以训练学生从会说一句完整的话到说一段连贯的话。同时，还可以提出一些连贯性的问题启发学生答复，也是训练学生说连贯话的好方法。如写?我的家?可提出：你家有几口人.都有谁.他们做什么工作.你爱你的家吗.为什么.学生一一答复后，再经过思考连贯地答复，就可以较好的培养学生思维的逻辑性，提高学生说话的逻辑性。通过复述课文，开展学生思维能力复述是把学过的课文或看过听过的故事，在理解和记忆的根底上加以整理，用自己的话转述过来。在复述时，教师应提出适当的要求，要求学生用普通话复述，做到语句通顺，前后连贯，学生可以互相补充，互相纠正，借以有效地开展儿童的思维能力，提高学生说话的条理性。运用语言连接说话，培养学生思维的连接性低年级儿童运用语言的能力尚差，在表达一件事情的经过时，常常出现意思不连贯，前后颠倒的现象。这时可引导学生应用学过的连接词语，训练学生说连贯的话。如用“先、再、然后、接着、最后〞等连接词语可以连贯的表达事情开展的过程。以?今天我做值日生?为题，学生可以说：“放学后，我们先洒水，再扫地，然后倒垃圾，接着摆好桌椅，最后把门窗关好。我们把教室清扫的干干净净，高快乐兴的回家了。〞以?早餐?为题，可以说“早晨起来，我先穿好衣服，再把被子叠好，然后收拾床铺，接着刷牙、洗脸、吃早饭，最后背上书包，向学校走去。〞这样说出的话简练、通顺、连贯，可以培养学生说话的连贯性。指导有顺序的观察，培养学生观察能力观察要有顺序，才能看得全面细致，表达有条理。低年级学生部善于观察，往往东看一点，西看一点，头脑里印象很乱，说的也就条理不清，不连贯。因而注意教会学生有顺序地观察，也才能有条理地说连贯的话。低年级的教材中看图说话的内容安排的不少，观察的顺序也多种多样，一般从整体到局部，也可以从局部到整体；可以从上到下或从下到上；从远到近或从近到远；从左到右或从右到左；从外道内或从内道外；从人到物或从物到人等。如观察?小猫分鱼?四幅图时，先从整体入手，每幅图上都有四位人物，但每幅图中人物的表现和分鱼的场面不同，人物的表情动作也各不一样，可一幅一幅仔细观察，一幅图说几句话，然后四幅图连起来说，这样学生就能连贯的按图的意思说一段话了。利用专设说话课，激发学生说话兴趣，培养创新能力课本专设的说话课时训练学生说话的好时机，可以扩大知识面，激发学生兴趣，有目的地对学生进展说话训练；校内外活动中也有许多训练说话的时机，比方游戏、比赛、参观等，抓住这些时机引导儿童从丰富多彩的生活中选取有趣的材料，练习说连贯的话。经过一段时间的认真训练，学生的口语表达能力得到了较快的提高，连贯表达的能力也形成，为升入中高年级后的深入学习打下坚实的根底。如我在?小猴下山?时，没有把重点全部放在对课文的分析中，而是让学生拓宽想象第二次下山会怎