国内外心理健康教育的历史与现状

《家校合作开展心理健康教育研究》课题中期报告一、国内外心理健康教育的历史与现状世界上许多发达国家和地域都很重视青青年的心理健康教育20世纪40日本在50年代，就已经在学校教育中开展心理辅导工作。目前多数发达国家的大、中、小学校都有专职或兼职的学校心理学工作者从事心理辅导或心理咨询工作。我国台湾地域在60年代，香港在70年代，也开始有打算地在各级学校慢慢推行教育辅导制度。现今，在一些国家和地域，心理健康教育已与教学工作并列，被喻为现代学校的两个车轮。（一）国外的心理健康教育1896年，威特默在宾夕法尼亚大学成立第一个心理诊所，要紧以1915年，格塞尔成了第一校心理教育经历了三次运动，每一次运动都极大阻碍了心理教育的进展。第一次运动是20(Tene.等人掀起了一场帮忙青年了解自己，熟悉周围世界的运动，以促使青年合理选择职业和进展方向。受这一运动的阻碍，1907年戴维斯在公立学校初创了系统的心理辅导打算要求学校教师每周给学生上一次职业辅导课程。这标志着心理教育进入学校。遍开展，心理评估和心理诊断技术的进展，使学校心理教育沿着更科学化的方向进展。1908年，1898年由高岛平三郎、松本孝次郎19051949年日本政（二）香港和台湾地域的心理健康教育香港地域的心理健康教育19661967社会显现动荡，政府在回应市民的需要与问题的进程中，心理辅导概念第一次显现。1970年，香港大学第一次聘用了香港历史上第一名心理辅导员，第二年，又聘用了两人。1971年，香港浸会大学（那时为浸会学院）也聘用了两名部份时刻工作的心理辅导员1978年以后的情形。那时，社会工作者被安排在中学工作，而小学那么1979（socialworker）负责，每一名社工对4000名学生进行辅导效劳。小学由学生辅导主任（负责学校中有关学生心理和学习辅导的教师）负责，每一名学生辅导主任对3000名市区学生或2000名郊区学生进行辅导效劳，当遇有问题严峻的学生时，可将他转介给学生辅导咨询主任辅导。学生辅导咨询主任是社工，每人负责3万名学生。教育署于197519821983－1986年再增加一名学位教师、两位非学位教师，别离负责其他方面的辅导。1992SchoolapproachtoGuidance，意即全校参与辅导)打算，它是在校长的率领下及学校辅导教师的策划与19931996年印制《学校本位辅导方式工作指引》(一)、(二)手册上，别离为小学和中学列出了实施步骤。台湾地域的心理健康教育台湾现代意义上的心理健康教育，发端于五六十年代，归纳起来大致经历了四个时期：年在各大专院校设置侨生辅导委员会。这一时期，一方面按期举行195763001951196210作1958年，由蒋建白先生领导成立了“中国辅导学会该1960年3月，华侨中学与台北第二女子中学，别离就辅导制度与实施方式开展实验研究，为期21962年，辅导学会与教育厅合作进行了中等学校辅导实验，到196519651966年7提倡，步入行政部门的领导实施时期。196863年为1975年，公布《国民小学课程标准1968初中)暂行课程1972年，台湾省“教育部”公布了《高级中等学校辅导工作实施纲要》与《高级中等学校辅导工作实施要点1973年发布《高级中学课程标准强1984设86亿台币推行《辅导工作六年打算安已组成相当程度的要挟。希望通过推行六年打算成18个子项目。其中阻碍最大的是“（三）大陆地域的心理健康教育我国大陆地域的学校心理健康教育的研究和实践从无到有，大致经历了三个时期：（骆伯巍、陈家麟等（上海市精神卫生中心等）开始进行学生心理健康状况的调时期的尝试对中小学在更大规模和更高层次上开展心理健康教育一些地域的实践，中小学心理健康教育蓬勃进展，具体表此刻：一、成立中小学心理健康教育组织或机构。上世纪80年代以来，许多省市接踵成立了90年代以来，国内接踵出版一系列有关切理健康教育的有阻碍的读物，如班华的《心育论量表，如SCL－9019944月“全国中小学生心理辅导与教育学术研讨会”的召开，更是阻碍深远。3、进行系统的课程实验。专门课程是进行心理健康教育的主阵地。90年代以来，一主持的《综合课与心理进展》课程实验等，都有相当的规模和质量。4、建构中小学心理健康教育体系。随着中小学心理健康教育的不断深切，这一领域7111所实验学校中，大多都有自己的深层次进展。大体形成了一支中小学心理辅导的骨干队伍。二、家校合作开展心理健康教育（一）心理健康教育与其它学科教育的关系“面生动活泼地进展)那心理健康教育到底在教育中处于一个如何的位置呢？而社会文化素养教育那么通过智育、德育和美育来一起实践。心理教育作为整个素养教育的一部份又有不同于心育的成份。育来讲是它的大体任务，对心育来讲是提高心理素养的途径和手腕。心理教育与其它各育的关系及其在整个素养教育中的地位能够用以下图表示：心理教育与其他各育的关系（二）我国目前心理健康教育在学科设置上的误区既然心理教育与其他的教育内容有这么大的不同单独列出来开展呢？在当前的一些心理教育中，有单独开展心理教育的，他们以心理健康教育课为主，虽角色扮演、信心训练、行为矫正、心理沟通和心理测量等。务，不然，片面强调学科化、知识化，只能使心理健康教育流于形式，空乏无力。（三）心理教育的整合之路前面谈到心理教育不能单独存在，那么就应当走整合进展之路。一、西方的做法概念上把心理教育加以整合，他们把学校的心理教育纳入到社区的健康工程中。经出了问题”的学生。二、我国的做法中进行表述的，把心理教育工作视为学校德育工作的组成部份。1994813:要通过量种形式对不同层次的学生进行心理健康教育和心理指导，帮忙学生提高心理化素养结合起来进行心理教育的总目标上是一致的。德育与心理教育的对象都是学生，大体职能都是“育人学等方面，存在着德育与心理教育一起关切的一些问题。做人的思想工作，而一些成功的思想政治工作往往又是通过心理教育的方式进行的。学科渗透、班主任（辅导员）进行实施。尽管它们具有共通的运行“模式和心理医治。（四）家校合作——增进学生心理健康之路且对心理教育的整合不该该仅仅局限于对教育内容的整合。家庭和社会。而对高中生来讲，由于他们的学习特点（高度密集性的学习，他们很少与社（家庭心理教育能够一对一；又能够注重心理素养的提升（学校教育的综合性增进提高。更需要家长给予心理疏导或明白得和安慰健康教育的这种“和”就显得十分重要。没有家庭心理健康教育的那个“和因此，心理健康教育，尤其是高中生心理健康教育，应走家校合作之路。三、我校通过家校合作开展心理健康教育的内容框架育三大领域。具体说来：（一）减轻学习压力高中生心理健康的最低目标，也是最紧要的目标。因为它直接阻碍着高中生的心理健康。（二）紧密亲子沟通（三）融洽班级气氛（四）享受高中生活康的最高目标确实是酷爱生活，享受生活。咱们通过开展这四个方面的活动来增进学生心理健康:四家校合作的研究（一）国内外开展家校合作的研究一、国外如何开展家校合作现今世界各国已普遍熟悉到，青青年儿童的教育仅靠学校单方面的尽力是难以完成要紧形式来增进学生更好的进展。国外的一些学者把家校合作的方式从不同角度进行了分类：美国学者按家长在学校合作中担任的角色分为三类：①家长作为支持者和学习者家长会、家长小报、家庭教育咨询、家校书面联系、联系和个别家长约见等。辅导、家长帮忙指导职业实习和特殊技术训练等。③家长作为学校教育决策参与者教师－家长会、家长出任校董事会成员等。英国北爱尔兰大学教授摩根（V.Morgan）等人按家长参与的层次分为三类：学生作业展览等活动。另外，家长联系薄、家长小报、家庭通信等也属此类。课外活动、帮忙制作教具、为学校召募资金等。③正式的组织上的参与。合作方式有家长咨询委员会等。美国学者戴维斯Davies）来划分，可分为四类：委员会等。②以增进家长参与其子女的教育为目的。合作方式有：家庭教育指导、开放日等。教育基地等。④以吸收家长参与教育决策为目的。合作方式有：家长咨询委员会、家长与教师协会等。二、我国开展家校合作的实践。一是传统的“家长会生家长通报学生的学习情形、学生的“升学机率2-3次，对“3次左右，要紧内容有对家长的“希望“社量的学生家长代表参加，要紧负责做一些涉及教育经费方面的和谐工作。（二）我校开展家校合作的具体方法一、课题的研究步骤：（1）预备时期：2002年到12月－2003年5月2002年12月－2003年2月：研究、论证、制订方案2003年3－4月中旬：申报子课题2003年4月上旬：邀请专家开题论证2003年4月中旬：组织开题培训（2）研究实施时期：2003年6月－2004年10月流教育体会；成立相关切理健康教育网站；其他具体研究工作的开展。（3）11月－20052课题组最终研究功效，同意省教科院验收。二、课题组的人员分工：课题专家指导组组长：华东师范大学博士生导师徐光兴教授组员：华东师范大学心理系博士、硕士研究生顾问组方展画 省教科院院长王黎明 绍兴市教科所所宣霞金 上虞市教体局局组长：李培明组员:上虞中学全部教师上虞章镇中学课题组成员（三）我校目前已开展的活动我校自2003年1月课题立项以来，开展了一系列的研究活动。这些活动取得了师生和家长的一致好评，取得了不错的成效。2003412东师范大学博士生导师徐光兴教授在我校报告厅面向全部高三学生及家长做了关于高考心会后从班主任反馈来的信息显示学生及家长都感到收成颇丰。200341350名在读博士、硕士研究生在我校图书3、2003824日下午华东师范大学教授、博士生导师徐光兴教授向全部教师做42003920日我校做了家庭教育调查问卷的设计，并于11月对高一部份班级4168167份，有效回收率为既想了解家庭教育的大体知识和方式，又希望能针对家庭教育和小孩的具体问题来进行指200392210月10200312282004328日出版了第二期和第三期。2003年10月12日全面反映上虞中学心理健康教育的网站“心之桥（）15378次。7200443日，我校高一年级教育部组织实验班家长开家长会，针对当前高中心理进展的一样特点；二、高中生心理问题的要紧表现；3、高中生心理问题的缘故剖析；4、家长亲子辅导的应计谋略。会后从班主任那里反馈成效专门好，家长们感觉从八、开展了成立心理健康档案的工作。（四）我校在后期的研究中要开展的活动能够开展。在后期的研究中，咱们将要开展一系列的活动，具体如下：咱们还要调查学生的家庭环境以了解他们的家庭教育环境；对学生进行16PF测试，以了解学生的人格状况；对学生进行SCL－90量表的测试，以了解他们的心理健康程度。34五、享受高中生活。一方面让学生多参加课外活动，如社团活动、体育活动、文娱活动，让他们知道生活中除学习之外，还有很多美好的东西。另一方面提供多种渠道让学生与教师、家长、同窗交流，如《家校心桥》报、心之桥网站。由此让学生充分享受高中生活。具体工作：教科处负责2004年学生研究性学习功效集》中择优选用。全书最后由华师大教师和教科处进行修改和最终的成文。编写《上虞中学心理健康教育案例集》加工。编写《上虞中学心理健康教育论文集》作为教师2004年参加继续教育的作业，每位教师一篇，择优选用，教科处负责4．编写《上虞中学家长家教体会集》由团委负责，各班团支书记落实，高一高二每班3-552004年学生研究性学习功效集》任配合。（含心理调查周波负责，高一各班主任配合。继续办好心之桥网站阮其良、何桂仙、叶承龙、周波负责切地做下去。参考文献：Jennifer,EleanorDiMarino-Linnen,Thomas(2001).School,Society,andSchoolPsychologistsHistoryandFutureDirections.JournalofSchoolPsycholog,,39,203-219.KimberlyHoagwood,JacquelineJohnson(2003).Schoolpsychology:apublichealthframeworkI.Fromevide