发展与教育心理学,第七章

第七章高中生心理的发展第一节高中生发展的概述一、高中生的生理发展（一）身体和体重的发展也进入了缓慢增长的时期。（二）身体形态的发展高中阶段，在神经系统与内分泌系统的调节下，男女生第二性征已充分显示出来。（三）神经系统的发展高中生的大脑重量已达到成人的水平。大脑皮层联络神经元的结构和皮层细胞的结构在迅速发展并逐渐趋于成熟。二、高中生生理发展对其心理发展的影响（单选、简答、论述）高中生性机能逐渐成熟，直接影响他们的心理发展。这种影响主要表现在性意识的发展上。（一）性意识发展的阶段美国心理学家林洛克提出，青春期性意识的发展经历以下四个阶段:异性采取回避、粗暴、冷淡的态度。阶段二，向往年长者的“牛犊恋”期。该时期的青少年对异性的年长者，像小牛恋母牛引起精神方面的共鸣和喜悦要大于身体接触所带来的喜悦。也将此阶段称为“泛爱期”。阶段四，浪漫的恋爱期。该时期的青少年喜欢接近的异性对象固定为一个人。基于赫洛克的观点，大部分高中生处于阶段二和阶段三，少部分高中生处于阶段四。（二）性意识发展的特点高中生第二性征的发展已非常明显，他们的身高和体型已接近于成人。他们的性意识发展表现出以下特点:身心发展不平衡对自身发育的喜悦和烦恼对异性产生兴趣三、高中生主导活动发展的特点（论述）高中生的主导活动仍然是学习，但与初中生相比，其学习活动已有了很大变化。具体表现为:在学习内容上，高中生以系统掌握间接的理性经验为主。主，为毕业后的升学或就业打好基础。在学习策略和技巧上，高中生更重视对已学知识的归纳、分类和总结。时，其学习动机的稳定性明显增强。在自学能力发展上，高中生随年级升高而逐渐提高。第二节高中生心理过程的发展一、感知觉的发展（一）感觉和知觉高中生的感觉和知觉发展已经达到很高的水平，更富有目的性和系统性。高中生感知事这可以从他们观察能力发展上看出来。高中生观察发展表现出一些新特点，具体为：（1）自觉性提高 （2）时间延长（3）概括性高度发展（4）精确性显著发展（二）注意的发展趋于成熟。配能力比初中生要好。二、记忆的发展（多选、简答）随着年龄的增长，高中生的记忆发展表现出的新特点有：记忆力增强记忆以理解为主视觉记忆能力好于听觉记忆能力抽象记忆占优势（一）思维的发展思维发展的特点（多选、简答）逻辑思维发展具有以下特点：抽象逻辑思维已具有假设性、预见性和内省性抽象逻辑思维发展进入成熟期形式逻辑思维发展处于优势，辩证逻辑思维迅速发展具体运算思维与形式运算思维的比较高中生的形式运算思维已占优势，美国心理学家弗拉维尔提出，具体运算思维与形式运算思维的不同之处在于:算思维是从可能性开始，然后再考虑现实性。不应该在现实中出现，最后通过检验这种预先设想的现象是否实际发生。系；后者能对不同命题进行思考并发现它们之间的关系。思维发展的内容概念发展的特点高中生概念的发展明显高于初中生，主要表现在以下四个方面:第一，对字词概念进行理解时，高中生已经达到接近本质定义水平和本质定义水平的阶段。第二，在对概念进行认知操作方面，大部分的高中一年级学生可以正确评价概念，而且能通过分析和比较，给出概念的本质内涵。第三，在概念分类能力方面，高中生不仅可以正确地对概念进行分类，而且可以正确地说出分类的理由。第四，高中生的概念逐渐摆脱了零散性和片段性，形成了系统的、完整的概念体系。推理发展的特点第一，高中生的推理能力趋于成熟。第二，高中生的归纳推理和演绎推理能力同步发展。第三，高中生各种推理能力的发展存在不平衡性。辩证思维发展的特点辩证思维有三种形式，即辩证概念，辩证判断和辩证推理。一项关于高中生辩证思维发展的研究结果表明，高中生对辩证概念掌握得最好，其次是辩证判断，辩证推理最差。创造性思维发展的特点高中生的创造性思维的成绩随年级增长而提高它包括个维度：流畅性、变通性和独创性。研究发现，高中生在这三个维度上的发展是不平衡的：流畅性发展最快，变通性发展较慢，独创性发展最慢。高中生创造性思维发展具有以下特点：第一，高中阶段处于创造性思维最佳发展区的前端。第二，高中生创造性思维中现实性的特点突出第三，高中生创造性思维的主动性和有意性增强第四，高中生创造性思维的品质迅速发展（二）想象发展的特点随着高中生知识增多，思维能力的提高，其想象的发展表现出以下特点：想象的有意性充分发展想象的创造性水平显著提高，创造性想象日益占优势。四、言语的发展()词语朱智贤的研究发现,高中生语词发展具有以下特点:高中生对段落中的词义掌握最好，其次是句子中的词义，对单个词义的掌握最差。超过男生。（二）阅读能力朗读发展的指标在朗读速度上，高一学生最快每分钟读202字，最慢每分钟读163字；高二学生最快每分钟读388字，最慢读254字。默读发展的指标400~-600基本上概括地复述默读的内容，还能概括出段落大意和中心思想。五、情绪情感的发展(一)情绪发展的特点（多选、简答）体验的持续性延长。对自己情绪的控制能力增强，情绪来得少、去得慢。体验更加丰富。情绪体验的种类接近成人，情绪体验的内容更丰富了。体验深刻性增强。小的情绪变化。了。（二）情感发展的特点的道德理论为基础。奇心也随年级升高而不断增强。更加注重思想性。六、意志的发展（一）意志行动发展的特点采取决定：高中生采取决定的主动性和计划性不断提高执行决定：高中生执行决定的毅力明显增长（二）意志品质发展的特点目标，又有短期目标，并能将自己行为置于预定目标之下。生行为的果断性明显提高。快，这可以从他们的抗诱感能力中看出。韧性发展水平较高。一、个性的发展（一）自我意识自我意识发展的特点求独立。与成人和睦相处的基础上来满足自己的独立性要求，显得更为成熟。自我”两部分，这种自我意识的分化使他们体验到自我的矛盾性。为的动机与效果的一致性。自我评价在一定程度上达到主客观的辩证统一。自尊心强自我评价能力的发展高中生的自我评价能力随着自我认识能力的提高而明显发展，主要表现在以下几个方面：自我评价的自觉性和主动性显著提高自我评价的途径多样化自我评价的结果更加全面、丰富自我评价的客观性有所提高自我评价的稳定性逐步增强自我意识发展的类型几种类型："占优势。对“现实的我”的认识比较客观、全面。高。心矛盾冲突很大。己，妄自尊大。满。因此，他们表现出极度的自卑，有时也出现放任自我的行为。（二）人生观与价值观人生观人生观是个体对人生目的和人生意义的根本看法和态度，它的形成包括五个阶段：看法。但未真正思考人生问题，只是为以后人生观的形成准备条件。小学生属于此阶段。会，观察人的内心世界，观察人生问题。初中生属于此阶段。索人生道路，寻求人生价值。大部分高中生属于此阶段。明的认识，显示人生观的初步定向。小部分高中生属于此阶段。段。价值观初步形成。高中生的价值观发展表现出如下特点：则，热衷于哲学探讨。在高中生价值观中，反映其个性色彩。高中生的价值观缺乏稳定性，还易因外界环境的影响而改变。的总体方向相联系。影响人生观与价值观的因素在不断接受父母、教师的影响的同时，随着年龄的增长，朋友的影响也日趋增大了。社会、政治的变故，家庭生话，书籍、讲演和电影等，都会对高中生的人生观和价值观的形成产生影响。（三）气质到高中阶段，学生的气质类型已经基本稳定。（四）性格性格形成的三个阶段阶段一，性格萌芽阶段。学龄前儿童的性格发展属于此阶段。该阶段儿童的行为因所处情境不同而变化，行为方式直接决定于具体的生活情境。阶段二，性格形成的阶段。小学生与初中生的性格发展属于此阶段。该阶段学生逐渐形成稳定的行为方式，性格发展的可塑性比较强。的可塑性很小。性格发展的特点第一次是小学六年级前后，第二次是高中一年级前后。高中生性格的类型逐步形成。不同性格类型者的行为表现差异明显。高中生性格发展与其心理过程、个性倾向性及行为之间的相互影响更加明显。主动控制自己的行为方式。和外露，行为表现更加含蓄。二、社会性的发展（多选、简答、论述）（一）社会化发展任务继续谋求获得独立，希望摆脱父母和其他成人的监护、指导确定自我的过程有了进一步发展性别角色概念的发展，是他们在初中后期获得性别角色的继续和巩固必须进一步适应性的成熟学习适应成人社会对高中生来说更为迫切（二）同伴关系同伴关系发展的特点：对友谊的渴望强烈，喜欢与同性别的同伴交朋友。高中生的友谊观逐渐成熟。高中生选择朋友时，更看重朋友的心理品质，对朋友的外在因素考虑得比较少。高中男女学生交友的标准存在一定的差异，男生在择友时，更看重朋友的思想、性有难同当以及时空的接近等。（三）亲子关系亲子关系的特点：统。对父母的态度。从总体上看高中生对父母的态度是积极的。影响高中生对父母态度:交往、教育方式是否民主。亲的关系都优于与父亲的关系，尤其是男生。（四）师生关系师生关