一个人的流派教学设计

音画融溶，绘声绘色----11单元第21一个人的流派----德彪西印象派音乐作品欣赏设计意图：教育的共同点是在一定的艺术氛围感染下，调动学生积极向上的情感，创设他们健康、丰富的精神审美世界，感受“真、善、美”的艺支美妙的乐曲。音中有画，画中有音，这些都说明音乐与美术有着一种必要的内在联系。它们相互交融、相互渗透、共同陶冶着人们的情操，充实着人们的精神生活，让人们在生活中发现美、创造美。《高中音乐课程标准》指出：以审美为核心的教育基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程。通过激发学生学习音乐的兴趣，运用体验、感受、参与、探究、对比、讨论等学习方式，让他们了解世界优秀音乐学情境、让学生从音乐中想像画面、从绘画中体会音乐，通过对欧洲乐，乐中有画的美好意境。教学内容：少女》等音乐作品欣赏。用一课时完成。教学分析：着深刻的影响。本单元（第11单元，第21节）是一个独立的“印象主义-----德彪西”单元，专门介绍印象主义音乐代表人物德彪西及其为重点欣赏曲目，旨在引导学生初步感受、体验印象派的风格特点。交响素描《大海》是德彪西创作的一部音乐画卷，它由三幅交响素描-拓展与探究第一题，意在启发学生聆听《大海》音乐时，想象大海的不同特点上。结合、对照课本上的插图《印象.斯小姐像》等名画，引导学生了解、探索印象主义音乐和美术之间的共通关系。对印象主义音乐的认识，要求主要依据本单元的“导言”和课本147乐，主要是通过音乐作品的欣赏、感受、体验其风格特征。关于印象主义音乐知识，可以以课本上的文字介绍为度，不必过多讲解。学情分析：德彪西的《大海》是一部很难驾驭的作品，这不仅仅因为其创作技法复杂、专业程度艰深，而不要说学生，就是连老师们也对印象主义音乐了解很少、钻研不深。然而，作为近现代的一个重要音乐流派，我们再不引导学生去认识了解它，将会是多大的遗憾啊?因此，面对这些很难驾驭的音乐作品，我还是决定引领学生一起去探究了解它。风格特征是比较容易的，而类似《海上-从黎明到中午》这样的作品作品那样容易把握；但是，任何事物总是在辩证地存在与发展着的，征。教学目的：1.2.通过学习、鉴赏，了解印象主义音乐的特点和作曲家德彪西。3.了解、探索印象主义音乐作品和美术作品之间的共通关系。教学重点：彪西主要印象派作品《大海》之一《海上-验其受特有的表现手法及作品风格，从而对印象主义音乐加深认识。教学难点：结合印象派绘画作品，了解印象主义音乐的特征，创作手法，音乐抽色彩的变幻等独特的美学思想。教学策略与手段：本课采用了大量的对比法、视听法、选择法、归纳法、学科联系法、记录法、绘画法、讨论法、评价法、通感联觉法等有效的教学策略与象派音乐欣赏作品及知识。教学对象：高一年级学生课前准备：1.学生的学习准备：带笔、白纸一大张、高中《音乐鉴赏》教材、对欧洲古典、浪漫、民族乐派音乐已了解、掌握一定的鉴赏知识。2.教师的教学准备：自制多媒体课件、教材、教案。3.教学环境的设计与布置：音乐教室前方贴有“时时刻刻经典相随”的彩字、黑板写上“音画融溶绘声绘色”课题，四周墙壁悬挂米黄色落地布帘，营造温馨、舒适、美观的赏乐环境。4.教学用具的设计与准备：电脑、多媒体课件、组合音响、背投大屏幕电视。教学过程：前发一张白纸）1.刚才大家从屏幕上看到了，我们今天的音乐课和什么有关？……绘画、美术。2.老师概括：音乐和美术分属两种截然不同的艺术......体验，通过和美术中各元素的结合比较，初步感受《水中倒影》不规则的节奏、旋律特点师：音乐常常会使人产生联想，好的音乐就象一幅美丽动人的画卷，好的美术作品又宛如一支美妙的乐曲。音中有画，画中有音。音乐家们在乐队这块巨大的调色板上，用每一种乐器提供的各不相同的色彩，用指挥棒描绘出了一曲曲绚丽缤纷的乐章。而色彩、线条、图形都是构成美术作品的基本元素……比如我们听到这样的音乐：音乐片断1《春节序曲》---色彩？音乐片断2《野蜂飞舞》旋律线条？（试着用手跟着音乐划）音乐片断3《拉德斯基进行曲》---?音乐片断4《水中倒影》---节奏是否规则?试着记住其中的一至两句旋律.4：节奏模糊没规则，1.展示法国绘画大师莫奈的风景画《印象⑴这幅画给了你哪些直观的感觉？适？（生：第42.简介《印象日出》莫奈和印象主义画派：3.屏幕上出示几个名词：云、月光、大海、沉没的教堂问：看到这些标题，你们会马上想到什么？4.德彪西是十九世纪末，二十世纪初法国杰出的作曲家、钢琴家、指挥作品。5.你了解印象主义音乐吗?请翻开课本147页…（概念性的文字内容以学生自学为主，2分钟快速阅读）请用笔划出5-6个最能说明印象主义音乐特征的关键词句。多以自然景物或诗歌绘画为题材,突出瞬间的主观印象或感受擅长表现幽静朦胧、飘忽空幻的意境。模糊的旋律线条、飘渺的音色、独特的和声……1.问：看到这个画面，大家会想到什么？月亮、月夜、月牙？世界上关于描写月光的文学、音乐、美术作品很多，例如有…….2.听一听，辨一辨下列两首描写《月光》的钢琴曲：⑴哪首是印象派的音乐作品?说说理由？⑵两个作品的音乐风格有何不同?-印象规律-不规律）小结并简介贝多芬和德彪西的《月光》及两首作品的特色。写、画等方式体验、感受大海，培养勤于思考、自主探究的习惯和能1.常喜欢葛饰北斋的作品，并曾经将它作为《大海》的总谱的封面。2.作于19051905描绘的是一幅只能用听觉来欣赏和感受的经典之作。（作品以象征主义的表现手法，新颖的和声、短小的旋律、丰富的音色、自由的发展，这些印象派的手法，都生动地刻画出了一幅幅大海的生动画面，并通过整个乐队的不同音区，极为强烈地表现出大海"全曲分为三大部分：-话》今天我们要欣赏的是第一部分《海上的黎明到中午》3.请你仔细聆听并关注：⑴乐曲主要运用哪些乐器音色来表现德彪西对大海的印象？午的变化过程。（如平静开阔\长笛--跳动浪花飞溅\单簧管弦乐--波浪翻滚\铜管乐器等……）以闭眼聆听想像为主。奏录像）听后学生回答，老师小结：(这一部分描绘了：在大海的潮水声中；夜幕缓慢地揭开，一丝光亮映照在海面上；一轮红日渐渐升起，天空由紫色变为了青色，逐渐地增加了光辉，一幅开阔的大海黎明景色被生动地描绘出来……清澈可见的深度和令人崇敬的浩瀚与神秘，表现得如此令人敬服。)4.合作学习的能力，在思考和讨论过程中加深对乐曲的理解和拓展研关于本曲，曾有这样一段逸话：本世纪初，巴黎有一位从来没有亲眼见过大海的绅士，在欣赏德彪西的交响音画《大海》时，仿佛真的看后来当他到海滨旅游时，见到了真正的大海，反而觉得有些"不够劲"了。待他旅游归来，得以再次欣赏德彪西的交响音画《大海》时，才!思考讨论：教材148页拓展与探究第一题：在交响素描《大海》问世之初，曾有评论家用“我没有听到大海，没有看到大海，没有感觉到大海”来表示不满，但德彪西认为他要创造你对这部作品的理解。5.写、画等方式表达每人印象中的大海，发挥个性，培养创新能力，进画的方式表现出来，展示并介绍。⑵学生谈大海说大海，阐述自己的看法和观点。最后老师简结印象主义音乐的特点。德请同学们比较一下，这两副画在人物肖像线条的勾勒上有何不同？⑴前一幅是文艺复兴时期的达芬奇为他朋友的妹妹画的肖像。前者线条清晰明了，有质感。后者模糊、朦胧，细碎。(这一时期的绘画作品避开线条分明的轮廓，用模糊、细碎的笔触表诗歌的特征，在音乐上进行了创造性的探索。)边阅读书本146页的文字介绍。老师小结：本课欣赏了三个德彪西的印象派音乐作品,印象最深的是哪一个?乐。1.课后请再次聆听本课介绍的德彪西三个音乐作品，写一篇赏乐随笔。2.课后请同学们去收集一些有关印象派音乐家和画家的资料（包括文下节课在课堂上分组进行展示和交流。序号作品名称作曲家（画家）欣赏小结(附：相关资料、图片、音乐文件等……并谈谈你选择这一作品的原因以及对这一作品的理解。)一语点题）最后以德彪西的一段话结束本课，请全体同学在音乐声中齐声朗读……制的贫乏的传统。音乐是热情洋溢的自由艺术，是室外的艺术，像自----德彪西（法）……这就是德彪西，这就是印象主义音乐……由于作品抽象朦胧的特点，较为特殊，致使本课的内容较难把握，加的一些关联，让学生通过看、听、想、谈、画等方式，接触体验艺术而变得更加美妙......问题研讨：1.印象派音乐作品比较抽象