《第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成》教学设计(广东省县级优课)-历史教案

“百家争鸣”和儒家思想的形成教学设计课题“百家争鸣”和儒家思想的形成设计意图一、设计理念：强调“以学生发展为本”，调动学生学习的主动性、积极性和创造性；改变学生的学习方式，积极倡导参与式、探究性学习；在多样化、多层次、开放式的学习环境中，培养学生主动探究历史问题的能力。强调历史学科学习“以人为本”，历史教学始终不能离开历史活动的主体，本课主要从三个方面向学生介绍了春秋战国时期“百家争鸣”局面的出现，这部分课本的内容详细，逻辑性强，可以大胆让学生自己进行探究性学习，并且能够培养学生的课本知识的归纳总结的能力。这些思想其实在现实中也在影响着我们的生活和思想，所以比较贴近生活，可以让学生在体会历史的过程中理解每个思想家的思想。二、教学目标分析1.知识与能力：使学生认识主要思想流派及主要代表，孔子的思想核心，孟子、荀子、老子、庄子、和韩非子的主要思想。2.过程与方法：通过让学生观看视频和阅读材料，解决历史问题。培养学生提取信息、归纳总结的能力；通过让学生讨论并为各个思想家颁奖，培养学生学习历史的兴趣以及合作学习的能力。并让学生学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点进行对事物的评价。3.情感态度与价值观：通过学习各个学派的思想，让学生领略中国古代传统文化的精髓，以及今天我们对这些思想的应用。使得学生能够学以致用。三、教材分析和重点难点分析教材分析：本课是高二历史必修三第一单元第一课，本课处在整本书第一科，是思想史学习的开篇，所以地位非常重要，在“百家争鸣”的过程中，各家学派相互取长补短，形成了中国思想文化兼容并包和宽容开放的特点。儒家思想就是在吸收融合各家之长的过程中形成发展起来的，并在日后成为中国传统文化的主流思想。“百家争鸣”是中国历史上第一次思想解放运动，对当时和后来社会历史发展，起了巨大的推动作用。重难点分析：重点：“百家争鸣”局面出现的社会原因和历史意义，孔子、孟子、荀子、老子和韩非子思想的主要内容。难点：儒家思想形成的原因。四、学习者特征分析分析高中学生有旺盛的求知欲，不再满足于老师讲解，独立自主性较强，有较强的动手能力。因此，运用探究学习的学习方法，由浅入深地突破，真正领会知识，提高能力。再从高中生的认知特点看，依据自主探究亲近历史----教师引领理解历史----升华主题感悟历史的步骤可以更好地发挥学生的才能和创造性，同学获得认识的深化。值得强调的是本课主要是授课于培正中学高二的学生，他们对于一些历史名词不能完全理解，很多地方要需要老师的引导才可达到更好的效果。五、教法与学法分析本节课采用情景再现、教师引导、问题探究、历史比较等方法进行教学通过情景再现，给学生创造一个良好的氛围；通过自主阅读和老师的引导，给学生提供一些自主解决问题的空间；通过课堂的问题探究，向学生提出问题，让学生分析归纳；通过创设一些相关的问题，让学生通过自己所掌握的知识去解决实际问题；最后通过历史比较法可以让学生进一步巩固理解本节课的重难点。六、教学准备1.历史教材人教版必修二2.多媒体课件3.教学课时：1课时七、教学过程（一）新课引入设计给学生看一段视频，让学生了解孔子思想在中国历史上的重要地位，导入新课，视频可以调动学生的兴趣，同时可以让学生感受到儒家思想的重要性，给本课的学习定了一个基调。给学生解释什么叫做百家争鸣：春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。一、“百家争鸣”产生的原因。让学生阅读课本完成以下表格：

经济井田制崩溃。封建经济的发展，为学术文化的繁荣提供了物质条件。

政治春秋战国是社会大变革时期，各种力量在争斗激烈。阶级“士”阶层的活跃和受重用。

文化从“学在官府”到“学在民间”。在学生填写表格之后，有老师进一步总结，并解释比较难理解的内容。第一：由于井田制的内容比较难以理解，所以借助同学们所熟悉的QQ农场来说明，由于私田的出现，所以井田制崩溃，封建经济发展。入下图。第二：给出春秋五霸和战国七雄的地图，说明春秋战国是在一个大变革时期。第三：解释“士”阶层的概念。第四：给学生看两幅关于私学和官学的图片，并讲解有私学的重要意义是什么？二、“百家争鸣”产生的内容这一子目是这堂课的亮点。第一个环节：因为课本上对各个思想家的思想介绍都比较详细，所以讲学生分成四个组：儒家思想小组，道家思想小组，法家思想小组，墨家思想小组，每组自己完成如下表格：派别代表人物主要思想儒家学派孔子

1、核心思想：“仁”。“仁者，爱人”，“己所不欲，勿施于人”。2、政治上，主张以德治民，反对苛政。3、“克己复礼”。4、教育上，主张“有教无类”。

孟子

1、政治上：“仁政”。2、民贵君轻3、伦理观上：“性本善”。

荀子

1、政治上；施政用“仁义”和“王道”2、君民关系：舟与水的关系。3、伦理观上：“性本恶”。派别代表人物主要思想道家学派

老子

1、世界万物的本源是“道”。2、政治主张：“无为而治”。3、理想社会：小国寡民。4、朴素的辩证法思想。

庄子

1.世间万物都是相对的。2.追求自由精神。派别代表人物主要思想法家学派韩非子

1、主张以法治国。2、主张改革3、主张加强中央集权派别代表人物主要思想墨家学派墨子

兼爱、非攻、尚贤；提倡节俭第二个环节：为了能够让学生进一步深入的理解各个思想家的思想以及各个思想家思想的特点。在课堂上为这些思想家颁奖：最佳和谐奖，最佳教师模范奖，最佳人气奖，最佳寂寞奖，最佳纪律奖，最佳浪漫奖。第三个环节：检测学生是否掌握了每个思想流派的实质，四个组讨论问题：如果你是信奉儒\法\道\墨的老师，如何遏制学生上课说话的现象？如何遏制上课说话的现象。三、百家争鸣的影响可以由学生通过阅读课本提区信息，最后由老师总结。是中国历史上第一次思想解放运动，是中国学术文化、思想道德发展史上重要阶段，奠定了中国思想文化发展的基础八、教学板书设计百家争鸣的含义：春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面1、历史原因：⑴经济：井田制瓦解崩溃，封建经济发展；(物质条件)⑵政治：周王室衰微，士大夫崛起，各种力量争衡较量；⑶阶级：士阶层的活跃和受重用，希望通过自己的主张实现治国平天下的愿望；⑷思想：学术逐渐下移，由“学在官府”到“学在民间”；2、诸子百家的思想儒家、道家、法家、墨家3、历史影响：⑴是中国历史上第一次思想解放运动；⑵是中国学术文化和思想道德发展的重要阶段，奠定了中国的传统文化发展的基础。⑶儒家、道家和法家思想共同构造了中华民族传统文化的基本精神最后做练习：1.（08海南单科）“奉法者强，则国强；奉法者弱，则国弱。”持这一观点的人应是A.墨翟B.孟轲C.荀况D.韩非子2.（08重庆文综）“贤者举而上之，富而贵之，以为官长；不肖者抑而废之，贫而贱之，以为徒役”这句话主要反映了战国时期的A．墨家思想B．儒家思想C．道家思想D．法家思想3.（08山东基本能力）《三宇经》中写道：“人之初，性本善。”在人性论上，持相同或相近主张的思想家是①墨子②荀子③孟子④苏格拉底A.①②B.②③C.③④D.①④4.（2008上海）“父前行，子踵后。路遇长者，敛足拱手。尊长在前，不可口唾。”这是在敦煌发现的唐宋时期少儿启蒙读物中的句子，它反映当时的教育A.鼓励儿童活泼机智B.突出地方教育特色C.提倡父子教学相长D.注重儒家伦理道德5．孔子主张社会和谐，墨子主张“兼爱”“非攻”，孟子主张“政在得民”。这些主张产生的共同社会背景是A．社会长期动荡不安B．百家争鸣趋于合流C．奴隶制度全面崩溃D．封建经济逐步兴起九、教学反思本课主要是培养学生自主学习能力为特点，在课堂中也是的确体现了这一点，学生可以积极的参与到课堂中来，合作学习，探究学习，授课后基本上可以达到教学目标，但是由于每位学生的能力不一，很多问题没有完全照顾到基础比较薄弱的学生。通过视频导入引起学生的兴趣，