正确认识中华传统文化教学设计 第二课时

2022年安徽省高中思想政治优质课大赛2022年安徽省2022年安徽省高中思想政治优质课大赛高中思想政治统编教材必修4《哲学与文化》第三单元第七课第二课时正确认识中华传统文化所属地市：工作单位：授课教师：授课时间：2022年11月大单元教学设计单元内容分析（一）单元大概念:中华优秀传统文化中华传统文化，是中华民族历史上各种道德传承、文化思想、精神观念形态的总体。作为中华民族的突出优势和最深厚的文化软实力，中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范等文化精髓至今依然历久而弥新，闪耀着恒久的思想光芒。中华优秀传统文化能够为人们认识和改造世界提供有益启迪，也能为治国理政提供有益借鉴，都有其永不褪色的价值，需要我们深入挖掘，结合时代特点和要求传承弘扬。文化发展需要不忘本来、吸收外来、面向未来，这就意味着中国特色社会主义文化发展必须继承和发展中华优秀传统文化，弘扬中华民族精神。因此，将“中华优秀传统文化”定为第七课的单元大概念。（二）单元课标3.1辩证地看待传统文化，领会对中华优秀传统文化进行创造性转化、创新性发展的重要意义，弘扬民族精神。（三）单元内容本课由引言和三框构成。引言是本课的导入，以问题引发学生思考，进而说明：学习本课有助于帮助学生认同中华文化，弘扬中华优秀传统文化，培育民族精神，增强文化自信。第一框“文化的内涵与功能”，讲述文化的内涵、功能等基础理论；第二框“正确认识中华传统文化”，讲述如何正确认识中华传统文化，中华优秀传统文化的当代价值；第三框“弘扬中华优秀传统文化与民族精神”，讲述如何弘扬中华优秀传统文化，如何培育中华民族精神。

三框的逻辑关系是：理论（工具）--辨识--行动，逐层递进，前后呼应，对学生学科核心素养水平的要求是逐步提升的。单元知识体系构建二、单元教学目标（一）单元学情本课是文化生活的起点。虽然在日常生活中对文化有所感受，但未曾从理论角度系统地学习文化的有关知识，需要将感性认识上升为理性认识。高二的学生思维逐渐成熟，对文化生活，学生有比较浓厚的学习兴趣，积极性较高。但其认知水平、知识结构不够清晰，缺乏理论性的升华和学科素养的提升，知识性与生活性、思想性、价值性的关系不够紧密，对于中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展这个热点话题的认识不够精准，同时对于如何弘扬民族精神这个问题需要进一步深刻地把握和理解。综上考虑，在本单元教学时，教师需坚持贴近生活、贴近学生的原则，从实际出发，通过情境化的教学环节和导向性问题的设置，带领同学们一起来探究。（二）单元教学目标1.透过游徽州、品徽菜和论徽商，理解什么是文化，感悟文化的功能，引导学生探究、发现问题和解决问题的能力，增强对徽文化的认同和对家乡的热爱，自觉传承和发展徽文化。2.通过西递宏村摄影图片展、说名菜、党代表通道等序列化活动，探寻徽州民居和徽菜的文化底蕴，了解一百年来中国共产党对中华民族精神的丰富和发展，科学把握中华优秀传统文化的主要内容和中华民族精神的内涵，增强学生的民族认同感、文化自信心和自豪感，增强对中国共产党、对中国特色社会主义国家的热爱之情，坚定听党话、跟党走的信念。3.通过说名菜认识中华传统文化的两面性，走访名店名人感悟中华优秀传统文化的当代价值和中华民族精神的巨大力量，增强学生理论归纳能力和全面看问题的辩证思维能力，自觉传承和发展中华优秀传统文化与中华民族精神。4.通过观看采访视频，了解徽菜食材选择特性，探究徽商精神的内涵，引导学生自觉形成保护野生动物、不滥食野味的法治观念，重诚信、遵守契约精神。（三）单元教学重难点◆重点：1.文化的功能；2.中华优秀传统文化的基本内容和时代价值；3.中华民族精神的内涵和重要性。◆难点：1.中华优秀传统文化的当代价值；

2.中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展；3.如何弘扬和培育中华民族精神。三、单元设计思路（一）单元主题本课以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持进行马克思主义基本文化观教育,继承发展中华优秀传统文化，弘扬中华优秀传统文化与民族精神，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，培育和践行社会主义核心价值观，继承革命文化，发展社会主义先进文化，更好构筑中国精神、中国价值、中国力量。单元课时设计1.单元课时安排课时知识点第七课继承发展中华优秀传统文化课时一文化的内涵与功能什么是文化文化的形成和特点文化的功能课时二正确认识中华传统文化中华优秀传统文化的主要内容中华优秀传统文化的当代价值创造性转化和创新性发展课时二弘扬中华民族精神中华民族精神的内涵中华民族精神的重要性和时代性弘扬中华民族精神的要求2.单元课时实施单元总议题课时主议题课时子议题重点活动设计意图中华优秀传统文化何以发展——以徽文化的继承发展为例【第一课时】究天人之际探民居之美子议题1：知其蕴探西递宏村之源子议题2：悟其用品西递宏村之巧摄影交流通过摄影图片交流，从三个角度体会西递宏村之巧，领略文化魅力，归纳文化功能。引导学生树立高度的文化自信与文化自觉，主动地承担起文化传承与发展的责任。【第二课时】通古今之变创徽味新篇子议题1：品价值寻徽味文化之底蕴子议题2：创新篇展徽味文化之魅力子议题3：谱华章担文化传承之重任探店调查通过创造机会引导学生走进社会实践大课堂，切身体会徽味文化魅力，促进对其当代价值的思考，进而形成对中华优秀传统文化的自信与自豪，增进文化认同。【第三课时】成一家之言扬民族之魂子议题1：观昨日启钻天洞庭之徽商子议题2：看今朝颂领航百年之伟业子议题3：望明时续圆梦征程之巨力徽商大会通过角色体验活动，感悟不同身份的获得感和幸福感，增进对中国共产党在中华文化发展上的贡献的政治认同，坚定听党话、跟党走的信念，强化新时代青年自觉弘扬民族精神的行动自觉。四、课时教学设计课题通古今之变，创徽味新篇——正确认识中华传统文化课时第2课时课型新授课课程标准3.1辩证地看待传统文化，领会对中华传统文化进行创造性转化、创新性发展的重要意义，弘扬民族精神。◆课标解读对待传统文化，要坚持古为今用、推陈出新，有鉴别的对待，有扬弃的继承，在分析鉴别的基础上，对合理又具有旧时代要素的内容，要取其精华、去其糟粕；对明显不符合当今时代要求的内容，要加以摒弃。继承传统文化，要结合时代实践，使中华民族最基本的文化基因与当代文化相适应、与现代社会相协调，努力实现传统文化的创造性转化和创新性发展，实现中华优秀传统文化的时代化，创造中华文化的新辉煌。教材分析◆原文内容分析本课是高中思想政治必修4《哲学与文化》第三单元第七课第二框的内容。教材主要有两个序列化的探究活动，一是中华优秀传统文化的主要内容及特点，引领学生感悟中华优秀传统文化的形成与发展过程，阐明中华优秀传统文化的主要内容及特点；二是中华优秀传统文化的当代价值，引领学生辩证地看待传统文化，领会中华优秀传统文化的当代价值，坚定文化自觉和自信。◆重构内容分析在以第七课为一个教学单元的设计过程中，我们在“中华优秀传统文化”这一单元大概念的引领之下，对教材内容进行了结构化处理与调整。调整以后，第二课时的内容包括中华优秀传统文化的主要内容、当代价值以及对中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展。原文中关于中华文化的形成、特点等内容并入单元教学第一课时。学情分析◆学习基础大中小学思政课一体化建设视角下看，学生经过九年级道德与法治上册第五课《守望精神家园》第一框题《延续文化血脉》的学习，已经初步感悟到了中华优秀传统文化的魅力，对其形成及特点、中华传统美德的力量与传承形成了初步的认知。高中政治必修四《哲学与文化》第一到六课的学习，赋予了学生用唯物辩证的思维方式和历史唯物主义的观点去观察、分析、理解中华传统文化的思维能力。但对于中华优秀传统文化主要内容、当代价值的理解和还有待深入，对延续文化血脉，促进中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展的自觉还有待更进一步内化于心，外化于行。◆生活基础作为生活在安徽本土的学生，对徽菜并不陌生，他们吃过徽菜，去过徽菜馆，这些生活体验让徽菜这一大情境贴近学生、贴近生活。同时，成长于新时代的高二学生，具备良好的实践活动能力、信息技术、智能设备使用能力，这些都为本课时“名菜故事讲述”和“徽宴楼采访”等活动的顺利开展和呈现提供了必要的能力支撑。素养目标◆通过前置性任务学习、名菜我来说、名店我来探、名厨我来评等序列化活动，让学生充分感受到徽菜的独特魅力和文化价值，进而生成对中华优秀传统文化的自信、自豪与认同。◆通过对徽菜传承和发展困境的探究，引导学生辩证分析传统徽州饮食文化的传承和发展过程，从历史唯物的视角科学把握徽菜传递的中华优秀传统文化的当代价值。◆通过观看采访视频，了解徽菜食材选择特性，自觉形成保护野生动物、不滥食野味的法治观念。◆通过对徽菜创造性转化和创新性发展路径的探究，引导学生增强主人翁意识，积极投身徽文化的创造性转化和创新性发展过程。教学重难点◆重点：中华优秀传统文化的主要内容和当代价值。党的二十大报告指出，要传承中华优秀传统文化，满足人民日益增长的精神文化需求，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础，不断提升国家文化软实力和中华文化影响力。无论基于现实逻辑还是教材逻辑，充分挖掘中华优秀传统文化的主要内容和当代价值都是很必要的，也是新时代背景下夯实团结奋斗的共同思想基础，凝聚民族精神力量的需要。◆难点：中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展中华优秀传统文化对当代中国及世界发展具有重大意义和价值，但中华优秀传统文化是不是可以直接使用？如何正确使用？如何最大程度地发挥其当代价值？这就要求我们要因时而变，守正创新。这部分内容的教学考查学生创新、综合等高阶思维能力，难度较大。据此，将中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展确定为本课时教学难点。教学方法◆教法：议题式教学法、情境教学法、案例教学法◆学法：合作探究法、自主学习法、体验式学习教学过程教学过程教学环节教师活动学生活动前置学习布置前置性学习任务指导、评价学生前置性任务开展情况分组活动：搜集名菜故事探访徽菜名店【设计意图】创造机会引导学生走出思政小课堂，迈入社会实践大课堂，培育学生自主学习能力和社会实践活动能力。导入篇播放视频：《非遗徽菜》展示图片：《川湘争霸》观看视频、图片【设计意图】创设从“徽味为首”到“川湘争霸”的真实情境，激发学生学习兴趣，引发学生对于徽菜发展现实问题的思考。子议题1品价值：寻徽味文化之底蕴◆创设议学情境开展课堂调查，引入名菜故事讲述◆组织议学活动1.为什么说徽菜最大的特点是其文化内涵？2.观点辨析：◆开展课堂评价观察学生活动表现，依据量表进行评价◆展示议学成果学生代表：讲述名菜故事《一品锅》《双石汤》《猪散伙宴席》其他同学：听名菜故事品徽味魅力分组探究议学问题积极参与观点辨析【设计意图】训练学生获取关键信息、描述问题的能力，引导学生感悟徽味文化魅力，进而形成对中华优秀传统文化的自信与自豪，增进文化认同。子议题2创新篇：展徽味文化之魅力◆创设议学情境组织学生介绍名店探访活动播放探店采访视频呈现采访大纲◆组织议学活动1.你比较赞赏徽宴楼传承和发展徽菜的哪一项做法？2.怎样才能讲好徽菜故事，把徽菜的文化名片做响做亮？请提出合理化建议。◆评价学生表现观察学生活动表现，依据量表进行评价◆展示议学成果学生代表：介绍探访活动其他同学：观看视频聆听分享合作探究分享看法提出建议做亮名片【设计意图】通过创设现实情境，引导学生作出正确的价值判断、选择，提升解决现实问题的能力，落地科学精神、法治意识、公共参与等核心素养。子议题3谱华章：担文化传承之重任◆创设议学情境教师展示“名厨名菜名店”认定活动◆组织议学活动请你为“名厨网络评选”拟定一个评选标准，并给出原因。◆评价学生表现观察学生活动表现，依据量表进行评价◆展示议学成果结合所学积极思考拟定标准分享原因【设计意图】观察活动表现，验收教学成果，评价学生调用必备知识解决情景化问题的关键能力，考察学科核心素养发展水平。结束篇感悟聆听【设计意图】从“徽文化”到“中华优秀传统文化”，进一步增进学生文化认同与自信，提升积极投身于中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展的文化自觉与担当。课后延伸作为中国三大地域文化之一，徽文化除了拥有传统村落、徽菜这两张靓丽的名片外，还有很多文化符号散落在我们城市生活的方方面面。合肥作为安徽的省会城市，十分注重城市建设的文化底蕴。请尝试寻找到其中1-2个徽文化符号，与同学们分享吧。【设计意图】承上启下，实现大单元教学的课时联动。引导学生热爱生活、热爱家乡，从课堂教学走向课程育人。板书设计【设计意图】进一步明确文化发展要以中华继承优秀传统文化为根基，促进创造性转化和创新性发展，绽放价值之花。教学评价教学反思依据教学设计，在进行具体教学实践、课堂录制后，形成反思如下：◆评价反馈（1）情境创设紧扣“三贴近”原则。本课时的大情境来源于合肥市人社部门